大學畢業生就業質量評價指標體系構建研究

趙婕

（云南民族大學應用技術學院，云南玉溪653100）

1 問題的提出

大學生就業質量評價指標體系可反映出高校招生情況、學科專業設置、人才培養方案優化等問題，有助于高校對畢業生就業質量評價指標體系的完善，對人才培養目標的界定和畢業生就業質量測評工作的改革和創新，以及培養出適應社會發展的復合型人才。還可以反映出國家大學生人才資源的儲備情況以及國家財政在教育上支出的回報情況，有助于國家對人力資源的掌握和分配，從而對國家文化軟實力有一定程度的了解，有針對性地加強財政教育投入。同時從企業反映出市場對畢業生的供需情況以及工作崗位和人才的匹配情況，讓企業反饋給學校人才培養的方向，提供合理建議以及校企合作共同培養所需人才。還從畢業生自身反映出自身的綜合素質和需要提升的資本，有助于畢業生從自身出發不斷完善和增強自己的就業能力。因此，構建大學畢業生就業質量評價指標體系來研究大學生就業質量事關高校、政府、企業、個人等整個社會。

2 文獻綜述

2.1 就業質量的宏觀維度

楚旋，張莉（2016）的研究里設置了政府層面（產業發展結構與人才匹配、人力資源需求與差距、社會生產率、總產量增長、社會收益）；市場層面（人才能力素質與崗位匹配程度、用人單位的經濟效益增長）等四維主體的評價指標，其中宏觀方面包括政府和市場[1]。趙建國、王嘉菁（2017）指出在歷來重視人情關系的中國社會，社會資本對大學生就業質量的影響起著非常重要的角色，對大學生就業質量產生影響的主觀因素（就業心理、就業過程、就業滿意度）進行深層次研究，發現社會資本對就業過程、就業心理、就業滿意度有著不一樣的正相關影響[2]。劉艷茹、盛舒涵、郭海緎（2018）也認為社會關系網絡對大學生就業質量和滿意度的影響有顯著關聯性，社會階層與就業質量有一定程度的關聯性，“偏上”社會階層的就業質量明顯較高，“中等”社會階層的就業質量沒有顯著影響，“偏下”社會階層的就業質量評價有明顯多樣性[3]。

2.2 就業質量的中觀維度

秦建國（2011）在《就業質量評價指標體系探析》中提到就業崗位質量指標（工作的條件、環境和報酬）就業前主客觀前提指標（就業的能力、制度、服務、法律法規體系滿意度以及崗位創造）等中觀指標[4]。王占國（2015）經實證研究發現大學生就業質量有非常大的性別差異，高教分流后形成不同的專業，不同的教育資源，從而對就業質量有不同的影響，學校層次越高，性別不平等程度越低，就業質量越高[5]。李瑾、程利敏（2017）根據麥克斯報告數據，結合中國高教發展趨勢、經濟增長態勢、行業發展情況分析了我國高校畢業生面臨的宏觀就業環境，將就業率、薪資水平、專業差異、職業轉換作為測量高校畢業生就業質量的四個重要指標。發現就業質量存在的問題有：就業率穩健上升，受雇全職比例持續減少；薪資福利增長慢是離職重要原因；不同專業之間有的專業相比就業質量差；職業轉換率高，就業不穩定。提出就業質量提升路徑有：適應社會發展，調整人才培養；引導學生樹立正確的職業生涯意識，結合自身實際選擇職業；加強校企合作，注重實踐性教育教學[6]。

2.3 就業質量的微觀維度

王慧、葉文振（2016）個體性別意識對女大學生就業質量有明顯的正相關影響，性別分工觀念、性別自信、性別權利意識、性別平等意識對女大學生就業質量有正向影響，性別平等意識促進女大學生的就業質量，但給男大學生承受了更大的壓力，所以性別平等意識與男大學生就業質量呈反比[9]。李善樂（2017）選取了專業對口程度、合同類型、工作與健康、工資增長情況、工作變動、工作安全、工作與生活、工作評價、職業危機、職業培訓作為調查指標進行大量的個體問卷數據分析，得出結論總的來說大學生的就業質量普遍不高，有沒有結婚、是男是女、政治面貌是什么對大學生就業質量沒有相當程度的影響，專本碩學歷和就業質量呈正相關關系，就業質量隨著收入的增長呈增加、減少、再增加情況[10]。

3 大學畢業生就業質量評價指標權重分析

3.1 大學畢業生就業質量指標

3.1.1 宏觀指標

從宏觀層面上講，就業質量是反映整個就業活動中勞動者與生產資料結合狀況。一個國家或者一個地區經濟發展水平，就業狀況、人口結構、產業結構、就業政策費支出占GDP的比率、就業服務和就業法律法規體系等成為影響大學畢業生的就業環境的宏觀因素，縱觀我國近幾年的宏觀就業環境，無論從經濟社會發展水平，還是從大學畢業生就業環境來看，均為大學畢業生就業提供一個十分和諧的大環境。宏觀維度對大學畢業生就業質量宏觀環境的分析均采用客觀數據進行，因此對各高校的畢業生的分析均一致，不存在個體差異的情況。

3.1.2 中觀指標

對大學畢業生就業質量的中觀指標須結合高校與用人單位的評價。從高校的角度來看，主要從就業率、高校畢業生供需比、專業對口率、簽約率、考研率、出國率以及自主創業的比率來看判斷高校的教育質量以及就業質量。從用人單位的角度來看，須從用人單位的基本情況和用人單位對大學畢業生的滿意程度兩個方面進行考察。用人單位的基本情況主要包括用人單位的性質、用人單位所處地域狀況、用人單位所處的行業及其地位等方面。中觀維度考察高校大學畢業生的就業質量和用人單位對大學畢業生就業質量的評價，且都是客觀的數據，因此無論是高校層面或從用人單位層面，都具備很強的可比性。

3.1.3 微觀指標

根據已有學者的研究，通過對畢業生的訪談，該研究將對弗雷德里克·赫茨伯格 （Frederich Herzberg）的雙因素理論納入就業質量的分類標準，將微觀就業質量指標從保健因素滿意度（包括：薪酬水平、福利水平、社會保障水平、工作環境條件、勞資關系滿意度）和激勵因素滿意度（包括：職業發展前景、專業相關性、工作穩定性、學習與成長）兩個方面的指標對大學畢業生就業質量進行分析。

3.2 指標權重

經過文獻梳理分析，我們確定大學畢業生就業質量的評價指標從宏觀、中觀、微觀三個維度構建指標體系。通過研究就業質量領域的專家學者評價綜合考慮宏觀就業質量指標的權重為10%，中觀就業質量指標的權重為20%（包括高校就業指標權重10%和用人單位就業質量指標權重10%），微觀就業質量指標的權重為70%（包括保健因素滿意度指標權重40%和激勵因素滿意度指標權重30%）。即就業質量指標綜合評價值=宏觀就業質量分值*0.1+中觀就業質量分值*0.2+微觀就業質量分值*0.7。根據就業質量綜合分值（滿分100）可以將其等級分為優秀（80 ～100 分）、良好（70 ～89分）、合格（60～69分）和不合格（60分及以下）四個等級。此外，需要特別說明的是，該指標體系只適合于大學畢業生群體的就業質量評價，所計算出的就業質量綜合分值也只是相對說明了同類院校就業質量的一般水平，沒有絕對的高低優劣之分。

4 大學畢業生就業質量評價指標體系的構建

大學畢業生就業質量涉及的利益相關方很多，通過國內學者初步對大學畢業就業質量評價指標進行了宏觀、中觀和微觀的梳理，筆者嘗試根據已有研究再結合身邊實際情況，再次從宏觀、中觀、微觀三個維度構建一級指標，宏觀維度是政府，中觀維度是高校，微觀維度是畢業生（見表1）。

表1 大學生就業質量評價指標

5 結語

提升大學畢業生就業質量需要國家政策的繼續扶持，政府掌握著國家豐富的政治經濟、社會資源，所以在提升大學生就業質量中起著主導作用。要想辦法創造大量的就業機會，盡可能營造公平、公正的就業環境，鼓勵大學生提高就業能力，優化就業結構，建立和諧的勞動關系。提升大學畢業生就業質量還需大學生就業指導部門與高校之間充分配合協作，落實好出臺的一系列關于大學生就業的政策。加強對大學生實踐性課程的建設，培養出應用型復合型人才，并在課程中加強對大學生就業指導的課程設計，如《大學生職業生涯規劃》，激發學生的學習積極性和創造性。鼓勵大學生自主創業，充分應用大學生創業扶持政策，用創業來帶動就業，高校也要加強對大學生創業的教育投入，創造大學生創業的平臺，為大學生創業提供方便的條件。