推進獨立學院大學生創業的有效路徑研究

忻紅斌

（杭州師范大學錢江學院，浙江杭州310018）

黨的十八大報告指出要支持青年創業，并上升為國家戰略。黨的十八大以來，習近平總書記和黨中央高度重視大學生創業，穩步推進全社會的“大眾創業、萬眾創新”工程。據《中國大學生就業報告》（2018）顯示，2016屆、2017屆大學生自主創業比例分別為3.0%、2.9%，這組數據與美國大學生20%～23%的創業率相比差距明顯。隨著中國特色社會主義進入新時代，更是要求全社會激發創新創業的動能，著力推進大學生的創新創業工作，高質量培養創新創業型人才，服務于經濟社會發展。

1 獨立學院大學生創業的緣由

統計數據顯示，到2015年底，我國教育部批準的獨立學院共有272所，其中的專設民辦高校50所。隨著高校的不斷擴招，獨立學院的普通本科在校生規模超過260萬人，承擔了中國18%以上的普通本科生培養任務，可見在高等教育人才培養中，獨立學院占據著重要地位。[1]相對于職業院校學生的創業來看，獨立學院的生源占據了先天性的優勢，他們具備的創業能力和素養對于提升他們的創業成功率具有突出作用。

就獨立學院開展大學生創業教育的必要性來看，可以從以下幾點分析。

第一，獨立學院需要突破目前的人才培養的弱勢局面，現階段的很多獨立學院在人才培養方面的科學性和層次性不足，導致人才培養難以適應地區的經濟發展需要，對此，開展學生創新培訓和教育工作，能夠幫助獨立學院從實際出發，探索地區人才市場的需求動向，致力于為地區發展培養更多的高素質、復合型技能應用人才，而這種人才培養目標實際上是和創業者需要具備的能力和素養是統一的。獨立學院開展大學生創新教育，是提升學院整體教學質量和畢業人才水平的關鍵。

第二，對于提升畢業生的就業競爭力具有重要作用。目前大學生人才市場中，本科畢業的大學生已經十分普遍了，高學歷的人才越來越多，而獨立學院相對來說，人才的學歷水平相對較低，因此，在就業崗位的競爭中，往往沒有優勢，就業的競爭壓力比較大。這種情況下，獨立學院積極開展大學生創業教育工作，對于提升畢業生的就業競爭力具有一定的作用，一些畢業生畢業后無需和廣大畢業生競爭一個崗位，反而可能為更多大學畢業生創造工作崗位，緩解就業壓力問題，促進大學生順利就業[2]。

第三，在杭獨立學院大學生創業助推杭州打造“創業者天堂”。杭州是“國家大學生創業示范基地”“全國創業先進城市”。截至2017年11月，杭州扶持成立大創企業1.3萬家，帶動就業56 159人。其中2016年，杭州市大學生創業百萬效益企業共計547家，年銷售額近54億元。2017年100名列入杭州市杰出創業人才培育計劃的大創企業已經在新三板上市或被上市收購的就有8家。[3]在杭獨立學院發展水平在國內首屈一指，浙江省22家獨立學院在杭州有8家，在校生人數占全省獨立學院學生數36.2%。但獨立學院大學生創業尚不能真正成為促進杭州經濟轉型發展的新引擎，仍存在很大的提升空間。

因此，以在杭獨立學院為樣本研究大學生創業問題極具針對性和實效性，對助推高校創業教育的開展和政府、社會良好創業土壤的形成具有重要參考價值和借鑒意義。

2 獨立學院大學生自主創業現狀調查

為了更好地掌握“95后”大學生創業的相關基本情況，研究新形勢下大學生創業的問題和困難，本課題選取了5所具有代表性的在杭獨立學院，緊密圍繞學生創業情況、家庭情況、學校創業教育開展狀況等方面，深入調查分析并得出以下基本結論。

2.1 獨立學院大學生個體創業意識強

在對5所獨立學院的調查研究和數據統計分析中發現，這些獨立學院的大學生有很高的創業意愿，針對畢業后的創業問題更多的表現為一種積極態度，其中，明確標識自己有創業行為以及有創業打算的學生比例將近78%，占據學生群體的絕大部分。但是，在談到目前創業的困難和阻礙時，36.7%的學生表示他們創業最大的困難就是目前的社會關系比較有限，缺乏有效的社會關系支撐，進行創業往往需要面臨更大的風險，失敗率更高，也有20.2%的大學生表示他們想要創業，但是缺乏有效的資金支持，所以創業只能是美好的愿望，只有13.5%的大學生認為，他們自身的創業能力是比較欠缺的，可見，在創業工作規劃中，一部分學生將問題集中在了社會關系以及資金方面，而對于專業素養和知識的重要性則被排列靠后。

2.2 獨立學院大學創業教育受益程度較小

就調研的這5所獨立學院來看，他們在為大學生提供的創業相關的課程中，大部分采用講座結合課程教育的模式開展，就大學生的認識來看，大部分學生認為學校在創業教育方面還是比較欠缺的，相關教育工作不到位。數據表明，50.5%的大學生表示他們希望學校在創業教育中采用更多的創業培訓以及訓練來幫助他們提升創業能力，18%的大學生表示希望學生能夠為他們提供一定的創業啟動資金的支持，也有11.4%的大學生表示在創業場所方面，學校也應該給予一定的幫助，也有10.7%的大學生認為學校應該為他們的創業提供一些專家指導和咨詢，可見，相關的獨立學院在創業培訓、創業資金支持以及創業場地建設、創業指導方面都存在一定的不足（見圖1）。

圖1 大學生希望得到獨立學院創業支持分析圖

就獨立學院創業教育的培訓工作來看，調查中，19.9%大學生希望從創業培訓中會的自身人際交往和溝通能力的提升，17.8%的大學生希望能夠通過培訓提升自身的試產搞營銷能力，14.8%的學生表示希望在專業實踐能力方面獲得培養和鍛煉，12.7%的大學生希望自身在財務稅收法律方面獲得培訓教育。可以看出，這些愿望是和我國的傳統經商概念密切相關的，將人際交往。市場營銷作為創業成功的最主要因素。

2.3 獨立學院大學生創業企業規模較小

根據對5所獨立學院的調研數據統計分析而言，目前這些獨立學院大學生的創業規模都是以微型企業為主體的。其中，一人創業的占據11.9%的比例，2～9人創業的比例為82.5%，10人及以上的創業比例為5.6%，而就共同創業的成員組成結構來看，很多都是學生在校期間的同學、朋友，成員的來源也是相對狹隘的（見圖 2）。

圖2 獨立學院大學生創業團隊人數分析圖

而就獨立學院大學生的創業組織形式來看，其中以公司制為主的占據42.8%，而以自由職業以及個體戶為主體的創業類型占據50.8%，總結出獨立學院的整體創業起點相對較低，創業的規范性不足等。就創業的領域來看，多集中在第三產業，他們對于文化產業以及電子商務及銷售行業的參與度較高。

3 家庭支持是促進獨立學院大學生自主創業的主要特征

就目前這些獨立學院的大學生創業來看，他們在創業中遭遇的最大阻礙往往是啟動資金的問題，一些大學生家境良好，能夠為他們的創業提供啟動資金，而一些家境一般甚至不好的大學生的創業，則需要借助其他途徑的資金支持。調查數據顯示，獨立學院大學生創業的30.1%來自于他們的個人存款，23.4%是來源于家庭支持，21.5%的學生選擇合伙創業，共同融資，而就廣大的創業大學生的家長對于大學生創業的態度調查來看，其中，37.3%的家長表示非常支持，53.2%的家長比較支持，而1.7%的家長則表示不支持甚至是反對。

4 獨立學院大學生自主創業現狀的成因分析

4.1 獨特的群體亞文化決定了其創業意識較強

就獨立學院的大學生群體來看，他們是有著鮮明的特征的，其中，“亞文化”就是他們的顯著特征。相對于普通高等院校學生而言，他們在專業知識學習能力以及學術研究等方面存在一定的不足，而相比之下，這些學生群體的自主意識以及實踐動手能力較強，他們往往有更活躍的思維以及更積極的行動，善于在生活中找到發展的商機，且他們因為自身的價值肯定需要，他們會更傾向于通過行動來改變別人對自己的看法，重視自我價值的體現，所以，對于他們來說，解決就業問題并不是最重要的，他們更期待成功。就獨立學院的專業設置、課程教學等來看，主要是以實際的社會用人需要來制定的，重視對于學生實踐能力的培養，強化學生在校期間的實踐能力和社會經驗培養，這也是獨立學院迫切需要開展創業教育的原因。

實際上，獨立學院也認識到創業是艱辛的，創業的成功率也是比較低的，因此一些獨立學院學生干脆放棄創業。大學生創業面臨一系列的現實性問題，缺乏人脈關系、缺乏合適的創業項目、資金不足、知識能力有限等都讓大學生對于創業望而卻步。且在實際的創業實踐中，一些大學生還面臨著創業以及學業的沖突問題，也會影響他們的創業發展，造成精力無法集中，創業心理負擔較大，也會影響他們的創業成功率。

4.2 創業教育的相對滯后措施阻礙了學生創業行為

有學者指出，創業教育既肩負著通過創新創業帶動大學生就業，也肩負著普及大學生創業態度、行為和技能教育的雙重任務，因此創業教育應當是把企業家培育與大眾化創業能力開發相結合。[4]在創業教育理念上，當前獨立學院的創業教育顯然更多偏向于個別企業家培育，而對于大眾化創業能力開發則有所忽視；在創業課程設置上，多采取創業報告會、創業指導選修課等方式，實效性不佳，更缺乏優質的創業教育教材，造成授課內容缺乏嚴謹性和系統性；在師資隊伍建設上，獨立學院普遍存在教師實戰經驗缺乏，聘請的企業和社會師資零散，缺乏有梯度的長效保障機制。由此，目前國內獨立學院的創業教育缺乏制度性的頂層設計安排，沒有很好地將人才培養目標、師生激勵導向、課程內容設置等進行統籌設計安排，進而造成學生在創業教育的獲得感缺乏。

創業教育的實踐性特征很強，而獨立學院創業教育的延伸性卻不足。獨立學院辦學靈活，以培養應用型人才為主的定位與創業教育目標耦合，在課程設計、實踐教學等環節面向市場和社會，但是在創業實踐工作方面，兩者的糅合程度不高，存在重應用輕創業現象。獨立學院的實踐基地建設，往往側重于專業對口，杭州眾多的創業孵化基地、眾創空間等實踐育人基地則聯系較少，這在很大程度上喪失了學生利用課余時間和假期，嘗試與社會對接參與一些投資少、見效快、風險小的創業項目的機會，減少了學生在社會平臺的創業實踐能力提升，不利于他們發現商機、促發創業動力。

4.3 創業活動的復雜性降低了大學生利用地方政府創業扶持的效果

為緩解大學生就業壓力問題，促進大學生和社會發展，國家對于大學生創業是非常鼓勵和支持的，就杭州地區的創業扶持政策來看，從2008年開始，地區實施了四輪大學生創業三年行動計劃，積極為大學生創業提供支持和幫助。在政策扶持中，不斷加大力度，構建起了一個集創業資助、創業實訓、創業導師、創業平臺、創業大賽、創業服務等“多位一體”的政策扶持體系。針對創業的優化服務工作來看，截止到2017年10月，為地區培養大創企業負責人1 200多名，接受創業實訓工程的大學生人數達到了48.8萬人次，并為大學生創業提供了基金支持，基金總額達到了1.9億元。政策對于大學生的創業支持提供了有效的幫助。

此外，考慮到創業本身的復雜性以及綜合性等，因此對大學生創業也提出了更高的要求。而獨立學院大學生的基礎知識方面存在欠缺，以及獨立學院學生自身的學習習慣上的不足等，他們在項目選擇以及團隊建設等方面也存在一定的不足，就會導致他們在創業中的實際創業規模不大，整體企業的競爭力不足等，可能面臨很多的后續發展問題。加上他們對于創業政策的認識和利用不充分，不能獲得有效的指導和幫助，也會加大創業難度。

5 獨立學院有效推進大學生創業的對策探討

5.1 因勢利導增強學生的創業行動能力

創業教育不是一般意義的培養創客，而是幫學生成為學習的主角；學校和老師要鼓勵創造機會、條件、環境，幫助學生釋放潛力和興趣。未來，智能化時代更應進一步強化創業教育素養。創新創業教育不是為了就業而生，也不是為了提前讓學生開公司做生意，而是培養合作能力，是對社會、對未知了解的一種事先的預演。創業教育不是理論教育，也不是一般的學術教育，而是一個實操性教育。創業教育應該成為知行合一的實操訓練模式。要讓創業者在自我認知的基礎上，尋找到在創業序列中的角色地位。針對獨立學院大學生的創業教育工作開展，必須要因勢利導，注重對大學生開展崗位創業中的角色訓練，讓人才有更大的發展潛力。要在系統化創業實踐教育體系中，發揮產教融合、以產主導的邏輯作用。

5.2 精細定位提升獨立學院創業教育水平

明確定位是首要。鑒于學生的創業層次定位，獨立學院既要區別國內外一流大學以實現科技成果轉化、強調創新技術應用的研究型創業，又要區別于社會人員二次就業的創業形式，而應該定位于立足當地經濟產業背景的升級版創業，并創造出更多就業崗位。

要注重為學生開拓就業市場，建立就業基地，為畢業生提供充足就業崗位。獨立學院要采取多種措施，實行校地合作，聯合開發就業市場。與相關用人單位建立長期穩定的人才供給關系。建立各類就業實習基地，增加優秀用人單位，并與企業建立穩定的合作關系，積極推薦畢業生赴單位就業，為畢業生就業提供更多更好的選擇機會和平臺。創業教育要提升質量和水平，還需要注重結合地方經濟發展，與本地企業建立校企合作關系，為當地經濟建設和社會發展做出積極貢獻。此外，獨立學院還要不斷創新創業教育模式，充分發揮網絡優勢，線上線下結合，開辟網上就業市場。在“全國大學生就業公共服務立體化平臺”、各類人才招聘網、相關地市人力資源服務網站等選擇適合畢業生就業的創業項目信息，通過學院就業信息網、手機APP平臺及時推送給畢業生，幫助學生不斷提升互聯網金融時代的創業能力和素養。

此外，獨立學院的創業教育質量提升中，構建高素質的創業師資隊伍建設也很有必要。為進一步滿足獨立學院大學生對創業教育的需求，通過切實有效的創業教育逐步將一批在校大學生培養成為擁有創業意識、具備創業精神、掌握創業能力的創業型人才，進一步豐富獨立學院創業教育講師的知識體系，提升授課和咨詢指導能力，要積極開展獨立學院創新創業教育師資能力提升培訓工作。側重創業導師指導、咨詢層面，著重提升教師的創業指導和咨詢能力。培訓內容應集中在：（1）《創新創業指導咨詢知識模塊》，指導創業者創辦和經營管理中小微企業所需的知識與技能體系；（2）《創新創業指導咨詢方法工具模塊》，指導創業者創辦和經營管理中小微企業的所需的咨詢方法及工具；（3）《創新創業指導咨詢實踐應用模塊》等方面，指導創業者創辦和經營管理的中小微企業的沙盤模擬及案例實操，促進創業教師整體教學實踐能力不斷提升。

5.3 協同創新構建服務大學生創業全過程的共同體

針對獨立學院的創業教育工作，學校要為大學生創新注入全過程的指導和幫助，為大學生創業搭建平臺，健全體系。開辟“創客一條街”，拓展創新創業物理空間，形成“眾創空間”聚集區。以軟件園校區為依托，充分利用高新技術開發區中小型科技企業密集、創新創業資源豐富的優勢，打造創業孵化器，促進創意到產品到創業的轉化。以工程訓練中心為基礎，以學校創新創業教育平臺和各類實驗室條件為支撐，以校外實習、實訓、實踐教育資源為依托，深化校企、校地、校際合作，構建開放式、國際化的創新創業教育訓練平臺。建立學生創新創業俱樂部，開展各類創業經驗分享會、創業沙龍等活動。

此外，為保證獨立學院大學生創業工作的有效開展，相關政府和學校還要進一步完善制度和政策保障，加強資金和技術支撐。出臺《關于加強大學生創新教育的意見》《大學生創新學分認定辦法》《大學生科技創新基金管理辦法》等文件，將創新創業教育全面納入人才培養體系中。深化學分制改革，建立學生創新創業檔案，制訂合理的創新創業學分認定與轉換制度，允許學生調整學業進程、保留學籍休學創業。設立專項資金鼓勵大學生開展創業實踐活動和立項研究；設立“大學生創新創業獎學金”和“大學生創業風險基金”，資助學生創新創業項目。加強創新創業教育骨干教師隊伍建設，建立健全開放式、動態化的創新創業導師聘用機制，建立專兼結合的創新創業教育師資團隊。聘請創業成功者、企業家、風險投資人等擔任創新創業指導教師，建立校外創新創業教育導師庫。推動教師到行業企業掛職鍛煉，支持教師以對外轉讓、合作轉化、自主創業等形式將科技成果產業化[5]。

現階段，國家正在逐步走向轉型發展時期，獨立學院作為高等教育的分支，在人才培養和輸出中發揮著重要作用，在新的時代發展背景下，獨立學院要不斷轉變人才培養思路，創新人才培養方法，注重創新改革，配合國家的政策發展和教育轉變，積極推動創業教育水平不斷提升大學生創業能力，這不但能緩解大學生的就業壓力，緩和社會矛盾，更是提升大學生創業成功率的有效措施，是促進獨立學院大學生為社會發展貢獻力量的有效途徑。