技工院校利用晚自修開展德育活動的探析

摘 要：國家對職業教育越來越重視，職業教育人才的培養質量備受關注，其中學生的職業素養作為衡量人才培養質量的一項重要指標越來越受到技工院校的重視。本文在分析技工院校晚自修現狀及成因的基礎上，闡述利用晚自修時間開展學生德育工作的必要性，結合工作經驗分享了晚自修德育具體的實施方案和實施效果。

關鍵詞：技工教育 晚自修德育工作 職業素養

2019年2月，國務院在下發的《國家職業教育改革實施方案》指出“要堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，把職業教育擺在教育改革創新和經濟社會發展中更加突出的位置。”引發社會各界關注，實現職業教育現代化是新日寸代職業教育的目標追求，造就一批高質量的職業學校和專業，這些無疑是職業教育現代化的重要范疇。除此之外，把立德樹人的根本任務融入職業教育全過程，提升學生職業素養，也是題中之意。技工教育作為培養高技能人才的主陣地，是職業教育的重要組成部分，提高人才培養質量，為促進社會經濟發展和提高國家競爭力提供人才支撐。

晚自修作為課堂教學的延伸，是學生鞏固白天所學知識的重要時間段，也是技工院校學生管理的重要節點，從晚自修紀律和效果可以反映一所學校的學風和校風。技工院校有別于普通教育，筆者從事技工教育班主任多年，對晚自修管理深有體會，若一味照搬教育晚自修的管理模式，學生將在班主任或值班老師的看管下煎熬于晚自修，效果肯定不盡如人意。近年來，筆者所在學校嘗試利用晚自修開展德育，取得一定效果，下面就以筆者所在學校為例，談談晚自修德育的點滴體會。

一、技工院校晚自修現狀及原因分析

筆者所在學校是一所省屬技工院校，由于辦學質量較高，吸引了全國各地的學子前來就讀，6000余名的在校生有90%多的學生是住校生，需要參加學校安排的晚自修。晚自修安排2節課，每2個教室安排一位值班老師，值班老師主要負責檢查學生出勤情況，檢查學生手機上交情況，維持所在班級晚自修紀律。值班老師負責督查2個班級的晚自修紀律。技工院校學生學習壓力比較小，不需要整天面對繁重的作業，學習相對而言比較輕松。加上技工院校生源質量不盡如人意，廣大學生缺乏學習的主動性，其中也不乏有的學生自覺行為較差、紀律意識不強，往往會趁值班老師不注意的時候偷偷玩起手機游戲、與同學嬉戲打鬧，晚自修效果不理想，學生在煎熬中度過晚自修。晚自修工作一直困擾各位班主任和學校領導。

二、開展晚自修德育活動的必要性

1.學校內涵建設的內在需要

筆者所在學校是國家首批中等職業改革示范學校、浙江省首批中等職業建設名校，生源質量相對其他職業學校還是有一定優勢的。但近年來隨著當地民辦高中的異軍突起，高考錄取率的大幅提高，加上廣大家長對高中的情有獨鐘，生源空間明顯縮小，生源危機不容小覷。一味照搬普教系統的晚自修管理模式，將學生管死，不利于激發學生的學習積極性，不利用學生的健康成長。因此建立學校獨特的晚自修管理模式，探索符合職業學校學生特點的晚自修管理體系，是新時代譜寫職教新篇章，提升學校內涵建設的內在需要。

2.學生職業素養的外在需要

大家都清楚，職業學校學生，有的學習基礎較差，厭學情緒嚴重;有的行為習慣較差，缺乏社會責任感，想怎么樣就怎么樣;有的思想覺悟不高，得過且過。近年來，從國家到地方確實對職業教育越來越重視，從行業到企業對學生的職業素養要求越來越高。要把職業學校的學生培養成具有德藝雙馨一技之長的技術工人，不僅需要先進的儀器設備，更需要廣大教師給予學生在為人處世、適應社會、追逐夢想上的啟迪。因此應開展晚自修德育，避免學生對晚自修的恐懼與煎熬，讓學生學有所獲，學有所思，最終提升學生職業素養。

三、自修德育的實施

1.晚自修德育的前期設計與動員階段

（1）問卷調查階段。筆者所帶班級是汽車維修類專業班級，全班40余人，全部是男生。90%的學生對現有的晚自修管理模式表示不滿意，80%的同學對晚自修的效果表示不滿意，90%的同學希望班級的晚自修模式得到改進，但如何改進沒有一位學生提出有建設性的建議。通過問卷調查可以肯定目前的晚自修存在著學生煎熬、老師監工的情況，效果不理想。

（2）晚自修德育的設計。學校晚自修時問，砟天為1 8：30-20： 10，科天為是18： 00-19： 40，共設兩節課，課間休息1 0分鐘。考慮技校生有別于普教學生，學生的學習壓力不大，課后理論作業不是很多的特點，開始嘗試晚自修德育，規定晚自修兩節課，第一節作為學生的作業時間，第二節課作為班級德育課堂。根據年級不同、專業性質和班級層次開展晚自修德育，系部制定晚自修德育方案，構建具有年級+專業特色的德育活動，以提升學生核心素養為德育目標。既安排每周固定的一人一課，暨每周日晚白修第二節課，安排1～2位學生分享近期的讀書體會、故事演講、介紹家鄉等活動，也考慮學生年齡和專業特點，規定每周一、二，分年級開展德育活動，暨低年級圍繞學業規劃、職業理想教育、行為習慣養成教育、文明誠信教育、心理健康教育來設計晚自修德育內容;中年級圍繞和諧相處、法制教育、職業道德教育、文明修身教育來設計晚自修德育內容;高年級圍繞職業規劃、職業理想教育、創業創新教育、愛崗敬業教育、母校情懷等教育來設計晚自修德育內容。周三、周四，晚自修德育內容由班主任在系部的指導下制定并報系部核準實施。

2.班級晚自修德育的實施

（1）班級晚自修德育的計劃。在系部晚白修德育計劃的總體部署下，班級根據實際情況，制定班級每周的晚自修德育計劃，如下表所示。

（2）班級晚自修德育的動員。為了確保晚自修的德育效果，除了學校和系部層面加強晚自修督查外，另外根據班級實際情況，通過召開班干部會議、推行晚自修德育動員會議，讓學生明白晚自修模式的改革出發點是為了學生，把學生從晚自修管理對象變成德育活動的主人，充分調動學生參與晚自修德育的積極性，最終提高廣大學生為人處世的能力，把道德要求內化為道德需求，并轉化為良好的道德品質。

四、實施晚自修德育的效果

2009年，教育部、人社部等國家6部委在聯合下發的《關于加強和改進中等職業學校學生思想道德教育的意見》中指出：“堅持以人文本，以學生為主體，遵循中職學生身心發展的特點和規律，增強針對性、時效性、時代性和吸引力。”近年來學校遵循學生特點，從校情和學情出發，通過開展晚自修德育活動，在實踐中收到了較好的效果。

1.實現了德育的專業化

以技能為根本，以就業為導向，是各職業學校辦學的基本定位。結合企業和崗位需求，以高尚的職業道德、強烈的職業意識為引領，開展學生德育活動，才能調動學生學習的積極性和主動性，使學生具有在崗位上發揮才能的思想基礎和職業基礎。離開職業特色，學生德育教育就會失去立足點。不同的專業有著不同的職業特征、職業行為和職業紀律。在晚自修德育內容設計與安排上考慮了年級和專業的特點，強調專業特色，讓學生掌握專業的職業道德以及行為規范特色。

2.實現了德育的自主化。

在宏觀方面，每所學校都有自己獨特的辦學理念和辦學目標，采取的德育方法也不盡相同。在微觀方面，各班級之間存在著專業不同、學生群體不同的差異。因此，不同的專業，不同的年級，德育方法也應該不一樣，也就是說要根據專業、班級對象等開展不同的德育活動。德育自主化即由學生在班主任的指導下，白己策劃活動主題、設計活動方案、組織實施活動，感受活動成功的喜悅與歡樂。每周日的一人一課暨由學生進行故事演講、家鄉宣傳或才藝表演，調動學生的主觀能動性，把德育變為育德，讓每位學生參與到晚自修德育課堂，通過豐富多彩的晚自修德育活動將社會的愿望、學校的愿望轉化為學生的內在需求，成為學生進行價值判斷和價值選擇的依據，成為學生自己的發展目標和人生信念，從而激發學生的創新潛能，并將潛能轉化為現實的創造力，使他們從中體會到成功的快樂。

3.實現了德育內容的序列化

德育內容對于德育效果起著非常重要的影響。根據當今社會倡導的價值取向，結合現代學生的精神文化需求和其思想活動的特點，結合學校和班級實際情況，有針對性地確立德育內容。德育內容序列化，學校在廣泛調研的基礎上提煉了學生德育的主要內容由行為養成教育、文明誠信教育、責任感恩教育、心理健康教育、生命安全教育、團隊合作教育、職業理想教育。并將這些德育內容，根據學生實際在校時間，分年級分專業進行，避免德育內容的重復性，實現德育的針對性和日寸效性。

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