西部農(nóng)村中職學(xué)校實訓(xùn)教學(xué)存在的問題及對策

姚永紅

摘 要：本文分析了西部農(nóng)村中職學(xué)校實訓(xùn)教學(xué)存在的主要問題，提出了西部農(nóng)村中職學(xué)校實訓(xùn)教學(xué)提質(zhì)增效的有效對策，以期促進西部農(nóng)村中職學(xué)校實訓(xùn)教學(xué)發(fā)展，更好地培養(yǎng)人才。

關(guān)鍵詞：西部農(nóng)村中職學(xué)校 實訓(xùn)教學(xué) 教學(xué)效率

課 題：本文為甘肅省首屆中職教育省級立項課題《農(nóng)村中職學(xué)校實訓(xùn)教學(xué)滯后問題研究》（GS[2017]ZJ103）成果之一。

習(xí)近平總書記擔(dān)任深改領(lǐng)導(dǎo)小組組長以來，國務(wù)院五年三次緊鑼密鼓、高層謀劃、頂層設(shè)計、研判出臺深化職業(yè)教育重大舉措，特別是20 1 9年1月印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》（“職教20條”），進一步給職業(yè)教育創(chuàng)新辦學(xué)明確了時間表和路線圖。新時代西部農(nóng)村中職學(xué)校要走出辦學(xué)困境，提升辦學(xué)活力，肩負著造就鄉(xiāng)村億萬計新型勞動者的時代重任，學(xué)校實訓(xùn)教學(xué)出路何在？值得職教同仁深思。

眾所周知，農(nóng)村中職學(xué)校實訓(xùn)教學(xué)是辦學(xué)的“重頭戲”，是為農(nóng)村培養(yǎng)大批實用技術(shù)人才的助推器，是打造品牌職校、提升內(nèi)涵發(fā)展的主陣地。

當前，甘肅莊浪職教巾心等少數(shù)西部國重中職示范校在扶貧攻堅、鄉(xiāng)村振興計劃等重大戰(zhàn)略中，勇于因勢而謀、應(yīng)勢而動、順勢而為、強推產(chǎn)教深度融合，努力踐行實訓(xùn)教學(xué)項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動，為當?shù)剌斔土舜笈夹g(shù)、善經(jīng)營、會致富、符合新農(nóng)村更多區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的技能型人才。

一、西部農(nóng)村中職學(xué)校實訓(xùn)教學(xué)存在的主要問題

1.對實訓(xùn)教學(xué)重視不夠

一些中職學(xué)校對實訓(xùn)工作安排部署總是輕描淡寫，經(jīng)常慣用的說辭就是“積極貫徹國家校企合作辦學(xué)新機制，努力推進學(xué)校產(chǎn)教融合新發(fā)展”。具體落實在學(xué)校常規(guī)工作中，總是用零星的幾個專業(yè)學(xué)生技能競賽活動來彰顯學(xué)校對實訓(xùn)教學(xué)的重視程度，實訓(xùn)教學(xué)成了全校整體工作的填充劑。

有的學(xué)校進行這樣的策劃與安排的確也迫于無奈，畢竟高質(zhì)量的實訓(xùn)創(chuàng)新教學(xué)要靠接地氣的專業(yè)、先進的實訓(xùn)設(shè)備、充足精良的師資團隊、政府的支持、企業(yè)的參與等社會合力才能完成，單靠職校一家單打獨斗，很難達到預(yù)期的效果。

2.實訓(xùn)目標定位不準

新時代職業(yè)教育法對中職學(xué)校育人的目標明確提出“培養(yǎng)實用人才和新型的勞動者”。也就是說，職業(yè)教育應(yīng)該向培養(yǎng)技術(shù)能手方向發(fā)展。然而，一些西部農(nóng)村中職學(xué)校受主客觀諸多因素影響，實訓(xùn)教學(xué)始終停留在臨時短期突擊層面，實施的重心多少已經(jīng)有些偏移。

表現(xiàn)在學(xué)校往往是熱衷于一些非專業(yè)領(lǐng)域名目繁多的各種興趣小組活動的開展，忽視了真正開設(shè)特色專業(yè)的實訓(xùn)實習(xí);重視招生、領(lǐng)導(dǎo)檢查時的實訓(xùn)參觀演練，忽視了持之以恒、精益求精的常規(guī)技能刻苦訓(xùn)練;重視各種技能競賽獲獎率、等級證書合格率，忽視了學(xué)生所學(xué)專業(yè)延伸的各種實用技能的真實掌握，以及在未來工作生活中的實際運用。

3.實訓(xùn)教學(xué)管理粗放

目前，我國西部許多農(nóng)村中職學(xué)校實訓(xùn)環(huán)境簡陋，設(shè)備更新緩慢，實訓(xùn)教學(xué)管理普遍簡單粗放，一些學(xué)校的實訓(xùn)處只能實現(xiàn)上接下傳文件精神、開門鎖門衛(wèi)生監(jiān)管、設(shè)備統(tǒng)計及簡單維護等職能，能實現(xiàn)對學(xué)生在校三年的技能訓(xùn)練體系構(gòu)建、學(xué)生能力達標站位、專業(yè)訓(xùn)練量化標準考核、實用技能拓寬等職能的風(fēng)毛麟角，實訓(xùn)教學(xué)始終低效運行。

還有一些學(xué)校經(jīng)常把學(xué)生單一地參加省、市技能競賽訓(xùn)練項目，作為招生宣傳、地方領(lǐng)導(dǎo)參觀、上級組織調(diào)研炫耀的資本，學(xué)校不能始終堅持統(tǒng)攬學(xué)生就業(yè)全局細化、謀劃實訓(xùn)工作。

這種模糊的辦學(xué)理念嚴重制約了學(xué)校實訓(xùn)教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃與提速發(fā)展。至于一些學(xué)校采購的實訓(xùn)設(shè)備與所開專業(yè)的有效對接、對學(xué)生的技能標準要求、實訓(xùn)時段及考核機制的制定更是無人問津。

4.專業(yè)教師極其匱乏

我國西部農(nóng)村中職學(xué)校大多數(shù)位于經(jīng)濟基礎(chǔ)薄弱的縣城，學(xué)校辦學(xué)硬件基礎(chǔ)設(shè)施比較落后，難以吸引優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才來校安心從教，專業(yè)骨干教師普遍緊缺，“雙師型”教師稀缺。

近幾年，一些中職學(xué)校雖與當?shù)卣⒔逃鞴懿块T積極磋商、尋求支持，力爭每年從高職院校招聘一批個別學(xué)科緊缺的專業(yè)教師，但結(jié)果總令學(xué)校失望。即使招聘來一兩名專業(yè)教師，這對急需從規(guī)模化向高質(zhì)量提升發(fā)展的中職學(xué)校來說也是杯水車薪，加之這些剛?cè)肼毜那嗄杲處煻际恰皬膶W(xué)校到學(xué)校”，實踐技能欠缺，動手操作不太熟練，自我提升過程緩慢，實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量效果可想而知。

5.轉(zhuǎn)崗教師實訓(xùn)技能普遍不足

由于歷史形成的原因，根據(jù)中職教育督導(dǎo)實地調(diào)查，我國西部農(nóng)村中職學(xué)校60%的現(xiàn)在職教師，是在職業(yè)教育發(fā)展特殊時期，先后從普通中小學(xué)補充轉(zhuǎn)崗調(diào)入的。

這些教師本身技能及自信心不足，加之長期固化的普教傳統(tǒng)理論授課模式的影響，面對中職學(xué)校實訓(xùn)教學(xué)過程的親力親為、組織管理的費時費力、安全風(fēng)險無處不在等因素，這些轉(zhuǎn)崗教師為了回避技能的缺陷，把學(xué)生本應(yīng)在專業(yè)實訓(xùn)室完成的技能訓(xùn)練，在教室上成了專業(yè)理論體驗想象課。

長此以往，這種重理論輕實訓(xùn)的現(xiàn)象愈演愈烈，造成中職學(xué)生靠技能就業(yè)謀生的出路卻成了學(xué)校辦學(xué)的盲點。

二、西部農(nóng)村中職學(xué)校實訓(xùn)教學(xué)提質(zhì)增效的有效對策

1.明確實訓(xùn)中心地位，聚焦技能培養(yǎng)

當今社會，面對世界諸多不穩(wěn)定不確定因素，我國恰逢產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型大調(diào)整的新機遇，國務(wù)院多次重拳部署職業(yè)教育改革不停步，質(zhì)量提升不松口，助學(xué)金、免學(xué)費、強硬件、重實訓(xùn)，一系列普惠政策接連不斷。國家旗幟鮮明提出中等職業(yè)學(xué)校新的歷史使命，“堅持民生幸福生活為本，以促進穩(wěn)就業(yè)、重創(chuàng)新為導(dǎo)向，把扶貧攻堅，鄉(xiāng)村振興計劃坐實做好”。

西部農(nóng)村巾職學(xué)校在破解“技能寶貴，創(chuàng)造偉大”增強國力面前更要笨鳥先飛。全校領(lǐng)導(dǎo)、師生務(wù)必同心同向、同頻共振、凝聚共識、牢記使命、匯成合力，明確實訓(xùn)教學(xué)在學(xué)校各項工作中的基礎(chǔ)中心地位，堅定不移圍繞學(xué)生終生技能培養(yǎng)布局謀篇、善謀善為、攻堅克難、主動作為，把實訓(xùn)工作真正延伸到工廠企業(yè)、大街小巷、田問地頭，讓百姓的獲得感給出中職學(xué)校實訓(xùn)創(chuàng)新辦學(xué)的一份滿意答卷。

2.構(gòu)建校本特色專業(yè)

中職學(xué)校的拳頭專業(yè)是學(xué)校辦學(xué)的招牌，而實訓(xùn)教學(xué)是助推特色專業(yè)蓬勃發(fā)展的壓艙石。一個巾職學(xué)校沒有幾個像樣的特色專業(yè)來支撐，學(xué)校的招生規(guī)模及成果展示顯然是不容樂觀的。

目前，大多數(shù)西部農(nóng)村中職學(xué)校開設(shè)的專業(yè)基本大同小異，國重、省重學(xué)校能開設(shè)的專業(yè)，市、縣級的中職學(xué)校都嘗試開設(shè)，盲目攀比跟風(fēng)，很少考慮這些專業(yè)的區(qū)域服務(wù)優(yōu)勢。特別是很多前衛(wèi)專業(yè)帶有誤導(dǎo)傾向，貌似市場需求量很大，但由于西部中職學(xué)校自身固有的一些實訓(xùn)資源劣勢，學(xué)生在校期間并沒有學(xué)到真正的本領(lǐng)。

鑒于以上情況，西部工業(yè)信息基礎(chǔ)條件落后的農(nóng)村中職學(xué)校不妨盤活學(xué)校現(xiàn)有的實訓(xùn)設(shè)備、實訓(xùn)教材、專業(yè)師資資源，結(jié)合區(qū)域優(yōu)勢優(yōu)化辦學(xué)，通過構(gòu)建接地氣的校本特色專業(yè)，形成實訓(xùn)教學(xué)的成功經(jīng)驗，然后帶動其他專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的轉(zhuǎn)型升級。

3.實施領(lǐng)導(dǎo)管理創(chuàng)新機制

新時代中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要日寸刻學(xué)習(xí)先進職校的辦學(xué)經(jīng)驗，走出校門辦職教已經(jīng)成為一種常態(tài)。領(lǐng)導(dǎo)只有結(jié)合校情、學(xué)情以及區(qū)域產(chǎn)業(yè)實情，整合最大化資源優(yōu)勢，才有可能把一所學(xué)校辦活。

甘肅莊浪職教中心的靳主任一屆領(lǐng)導(dǎo)班子，在貧困山區(qū)奮力作為、躬行引領(lǐng)、創(chuàng)新驅(qū)動，短n寸間內(nèi)使學(xué)校崛起，成為全國職教的一面旗幟，為西部農(nóng)村中職學(xué)校實訓(xùn)創(chuàng)新辦學(xué)樹立了一座豐碑，“技能菜單”成就莊浪職教中心實訓(xùn)教學(xué)改革的成果值得我們學(xué)習(xí)參考。

以上的榜樣啟示西部農(nóng)村中職學(xué)校，始終要清醒地認識到實訓(xùn)教學(xué)是職校的立校之本、新校之基、創(chuàng)新之源。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要率先垂范、主動創(chuàng)新實訓(xùn)教學(xué)決策層的頂層設(shè)計，科學(xué)研判、精準預(yù)判，靠實實訓(xùn)教學(xué)管理部門的理論體系建設(shè)，創(chuàng)新完善制度，出臺與教師績效、職稱掛鉤的考核激勵評價機制。這些有效舉措的落地生根能保障實訓(xùn)教學(xué)的高效順暢運行。

4.重視實訓(xùn)教師配置

一方面，西部農(nóng)村中職學(xué)校要主動發(fā)揮好自身專業(yè)教師傳、幫、帶的“造血功能，讓一部分中青年骨干專業(yè)教師通過結(jié)對幫扶、示范校實訓(xùn)基地實習(xí)、企業(yè)跟崗鍛煉等途徑，努力提升教師駕馭專業(yè)實訓(xùn)技能的水平，以緩解實訓(xùn)師資短期緊缺的現(xiàn)狀。

另一方面，學(xué)校可以依托政府及教育行政主管部門，適量外聘校外兼職的農(nóng)村“土專家”、街坊的“名師傅”、微企的“技術(shù)骨干”參與到學(xué)校校本特色專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中。

此外，學(xué)校還可以高薪吸納職業(yè)院校實用專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生，儲備補充“雙師型”教師后備團隊，從長期發(fā)展來彌補實訓(xùn)教師的不足，竭盡全力克服因?qū)I(yè)實訓(xùn)師資困擾、給學(xué)牛終身技能謀牛缺陷造成的硬傷。

5.夯實輪訓(xùn)技能培訓(xùn)，建立轉(zhuǎn)崗教師成長機制

西部農(nóng)村中職學(xué)校，面對歷史造成占比較大的普教轉(zhuǎn)崗調(diào)入教師群體，應(yīng)及時想辦法、出實招，為這些教師盡快適應(yīng)職業(yè)教育專業(yè)素養(yǎng)技能成長搭建平臺。學(xué)校每學(xué)期要優(yōu)先安排這些教師分批次參加國家、省、市職業(yè)學(xué)校師資能力提升培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動，在輪訓(xùn)巾要壓任務(wù)提要求，助推這些教師開闊技能視野，提高思想認識，增長專業(yè)知識。

同時，學(xué)校利用專業(yè)名師結(jié)對幫扶計劃，策劃一系列轉(zhuǎn)崗教師“成長比賽”“成果展”等活動，促進這些教師專業(yè)技能快速成長，為西部農(nóng)村中職學(xué)校整體師資綜合實訓(xùn)能力提升夯實基礎(chǔ)、注入活力。