淺析鄉(xiāng)村中學初一數(shù)學學困生心理及矯正策略之我見

鄒日生

摘要：對于中學生而言，數(shù)學是一門較為抽象且復雜的學科，不論是數(shù)學概念，還是數(shù)學計算過程，都對他們造成一定的困擾，特別是鄉(xiāng)村中學的初中學生。也正是因為這一問題的存在，導致目前教師急需思考的一個問題，便是如何對這個群體——“鄉(xiāng)村數(shù)學學困生”進行有效的心理矯正，使他們擺脫數(shù)學學困生的困境。文章結(jié)合一些相關的資料，來試著分析一下鄉(xiāng)村中學初一數(shù)學學困生心理及矯正策略。

關鍵詞：鄉(xiāng)村教學;初中數(shù)學;學困生;心理矯正

中圖分類號：G632.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2019）24-0222-02

在長久的教學中，因為“應試教育”以及“唯分數(shù)論”的影響，使得教師的教學思想以及他們的教學方式受到嚴重的制約，進而造成了嚴重的后果。后果之一，便是使學生的學習積極性受到很大的挫傷，進而使得他們的心理素質(zhì)發(fā)展得不到有效的促進;后果之二，便是導致師生之間的關系疏遠，進而導致課堂教學氛圍不夠活躍，學生的思維得不到有效的發(fā)散。而所謂的“數(shù)學學困生”，其實是因為多種因素干擾之下，使得原本的學生群體出現(xiàn)了嚴重的兩極分化，其中一部分因為在數(shù)學方面特別薄弱，導致他們成為數(shù)學學困生，鄉(xiāng)村初中更是如此。而且因為鄉(xiāng)村學生的學習條件有限，又沒有像城市學生一樣可以去上輔導班或者是單獨請家教，最終便導致學生的數(shù)學水平停滯不前，且因為一直得不到提升，使得自身的心理方面出現(xiàn)自卑、失落、不自信等問題。接下來，本文將以人教版初中數(shù)學教學內(nèi)容為例，來試著探討一下應該如何對鄉(xiāng)村初中數(shù)學學困生的心理進行有效矯正。

一、初中數(shù)學學困生群體形成的原因

在對目前鄉(xiāng)村中學初中數(shù)學學困生的情況進行綜合性分析后，可以發(fā)現(xiàn)，之所以會形成數(shù)學學困生這一群體，是因為一些因素的影響。這些因素不僅使得學生的學習成績停滯不前，還對他們的心理造成壓力，具體的情況如下：其一，便是鄉(xiāng)村學生的數(shù)學基礎薄弱，這一點便導致他們沒辦法進行正常有效的學習。其二，便是鄉(xiāng)村初中數(shù)學學困生在心理上存在著自卑以及厭惡的情緒，這一情緒會影響他們的學習發(fā)揮。其三，便是教師對于這個群體所采用的教學方式不當，進而導致學生的學習方式不當。其四，便是受到來自家庭以及社會的影響，導致他們的心理出現(xiàn)誤差。由此，教師在對學困生的心理情況進行矯正的時候，需要站在整體性的角度上，采用針對性的策略，來進行有效的矯正。

二、對數(shù)學學困生進行心理矯正的策略

1.注意激發(fā)學生的內(nèi)驅(qū)力。在這里所提到的“激發(fā)內(nèi)驅(qū)力”，其實就是要在日常教學以及學習生活中對學生進行“賞識教學”，通過此種教學方式來使得學生的學習自信心得到增強。對于學生而言，他們不僅需要教師的認真引導，還需要教師去“賞識”他們，尤其是鄉(xiāng)村學生。他們的父母大多都是外出工作，在家中很少會受到“愛的鼓勵”。由此，教師需要接過這一工作，要懂得對學生加以賞識，來使得學生的學習自信心得到提高。

例如，以“整式的加減”這個課時的教學內(nèi)容為例。在教學過程中，教師可以先提出一個問題，即“如果列車在凍土地段的行駛速度是100千米/時，那么t個小時可以行駛多遠？結(jié)合自己的已學經(jīng)驗，來將可能性列出來”，借由此種問題來對學生的學習情況進行觀察。然后在學生舉手回答，或者是在下面回答的時候，注意發(fā)現(xiàn)這些學生的閃光點，要懂得對他們的情況加以關注。當然，一些鄉(xiāng)村數(shù)學學困生因為心理自卑原因，導致他們不愿意說出來。此時，教師便可以讓學生開展小組合作，圍繞著“單項式系數(shù)和次數(shù)的概念”這個中心展開探究。

2.加強師生之間的和諧關系。不少鄉(xiāng)村初中數(shù)學學困生因為自身成績差，會產(chǎn)生在家長以及教師面前抬不起頭的心理。他們會覺得自己受到了歧視，導致自身的壓力很大。針對這樣的群體，教師需要給予他們加倍的關愛，要懂得從他們的學習、家庭、生活以及興趣愛好方面入手，給予他們一定的幫助與支持。通過這樣的方式，來使得他們能夠通過喜愛教師而愛上學習數(shù)學。例如，以“幾何圖形初步”這個課時的教學內(nèi)容為例。在這個課時的教學中，主要的目的是為了“使學生能夠?qū)σ恍┖唵螏缀误w進行識別，并且正確區(qū)分平面圖形與立體圖形”。為了能夠?qū)W困生的興趣激發(fā)出來，教師需要對他們的具體情況加以了解，然后采用針對性的策略。對于鄉(xiāng)村學困生這個群體來說，他們的心思是比較跳躍的，喜歡趣味性的東西，而且因為他們的數(shù)學基礎薄弱，所以教師在實際教學的時候，可以采用直觀性的教學方式。

3.有效采用分層教學評價。在某種程度上，鄉(xiāng)村中學數(shù)學學困生的心理會受到教學評價的影響。有效的教學評價，可以對這個群體進行高效心理矯正。那么，應該如何來進行有效評價呢？在實際教學的時候，不少教師為了使學困生覺得自己沒有受到歧視，而采用一視同仁的教學方式。這樣的教學方式確實可以避免學困生的心理自卑情況出現(xiàn)，但是他們的學習效果卻也沒辦法有效提升。針對這一情況，教師需要采用分層評價的方式，對于學困生群體，教師需要采用針對性的評價方式，來使得學困生可以對自身存在的問題有具體的認識，從而使得他們可以采取有效的對策來改進自身的學習情況。

例如，以“二元一次方程組”這個課時的教學內(nèi)容為例。為了不使數(shù)學學困生群體受到歧視，教師需要在私下對班上的學生劃分，按照學習情況、學習態(tài)度以及學習能力等，將其分為高、中、低三個層次。針對高層次，也就是學習成績優(yōu)異、學習態(tài)度良好以及學習能力優(yōu)秀的學生，教師在對其進行教學評價的時候，需要從“使學生能夠?qū)Χ淮畏匠毯投淮畏匠探M都是反映數(shù)量關系的重要數(shù)學模型進行認知與了解，從而使得他們能設兩個未知數(shù)并列方程組表示實際問題中的兩種相關的等量關系”這個方面入手，來使得他們的思維能夠在有效評價后得到拓展;針對中等層次，教師需要從“使學生學會把二元一次方程化為用一個未知數(shù)的代數(shù)式表示另一個未知數(shù)的形式，進而使得他們分析問題、解決問題的能力和邏輯思維能力得到提高”方面入手，來使得學生能夠在有效掌握基礎的情況下，使自身的思維得到啟發(fā)。針對低層次的學生，也可以稱之為“數(shù)學學困生”，教師需要從“使學生對二元一次方程、二元一次方程組以及二元一次方程組的解的含義加以了解，從而使得他們能夠?qū)σ粚?shù)值是否是某個二元一次方程組的解進行檢驗”方面進行評價，來使得學生能夠?qū)@個課時的內(nèi)容進行有效的掌握，并且還能夠通過對其的理解與掌握，來使得自身的自卑心理得到矯正。

三、結(jié)語

總的來說，教師想要對鄉(xiāng)村中學初一數(shù)學學困生的心理問題進行矯正，最關鍵的便是需要對其中的問題有所了解。在此基礎上，再來采用針對性的措施，如注意激發(fā)學生的內(nèi)驅(qū)力、加強師生之間的和諧關系、注重培養(yǎng)良好的學習習慣以及有效采用分層教學評價等方式，使得學困生的情況得到改善，從而使得整個班級的數(shù)學水平得到提升。

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