“雙一流”創(chuàng)新培養(yǎng)中高等學(xué)校“教與學(xué)”新型模式的研究與探討

西鵬 丁長(zhǎng)坤 張華 趙孔銀

摘要：在建立世界一流高校、一流學(xué)科的“雙一流”創(chuàng)新培養(yǎng)中，培育出一批批高水平人才是實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的重要基礎(chǔ)。在此背景下，提出了“教書(shū)育人”是高校教師的重要使命；而學(xué)以致用是“雙一流”創(chuàng)新培養(yǎng)中高等學(xué)校教師“教與學(xué)”新模式的重要起點(diǎn)。只有把握時(shí)代脈搏，與時(shí)俱進(jìn)，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新“教與學(xué)”的新模式，才能實(shí)現(xiàn)“雙一流”建設(shè)的最終跨躍。

關(guān)鍵詞：“雙一流”；創(chuàng)新培養(yǎng)；高等學(xué)校；教與學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）23-0179-02

教育是興國(guó)之本，強(qiáng)國(guó)之基。隨著社會(huì)科技的不斷進(jìn)步，世界各國(guó)間激烈的國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)演化為各國(guó)人才的競(jìng)爭(zhēng)。為實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，黨中央提出了加快建立世界一流高校、一流學(xué)科，提高我國(guó)高等教育水平，增強(qiáng)國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的號(hào)召。在“雙一流”建設(shè)中高校教師教學(xué)水平、教學(xué)模式、教學(xué)思想的不斷創(chuàng)新與實(shí)踐無(wú)疑成為培養(yǎng)新型人才的關(guān)鍵。正如季羨林所說(shuō)：“一個(gè)大學(xué)，人才不是在課堂里教出來(lái)的，而是在大師所創(chuàng)造的氛圍中熏陶出來(lái)的。沒(méi)有一流的大師，就沒(méi)有一流的學(xué)生。”[1]因此，在“雙一流”創(chuàng)新培養(yǎng)中如何實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的轉(zhuǎn)變與傳遞已經(jīng)成為當(dāng)代教師面臨的重要教學(xué)課題。

一、教書(shū)育人是高校教師的天職，教書(shū)為先

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“高校教育的立身之道在于立德樹(shù)人，育人為本，德智體美、德育為先”。教書(shū)育人是高校教師的天職，作為一名高校教師上課教書(shū)是第一任務(wù)。目前，在一些高校中偏重科研、論文的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，這就使一些教師產(chǎn)生一種科研大于一切的錯(cuò)覺(jué)。在“雙一流”創(chuàng)新培養(yǎng)中，我們的主要目標(biāo)是建立世界一流高校、一流學(xué)科，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)無(wú)疑將是向社會(huì)輸送高級(jí)人才的能力以及推進(jìn)人類社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)力。這需要所有高校教師一起努力對(duì)大學(xué)生進(jìn)行先進(jìn)科學(xué)知識(shí)的傳授，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只有源源不斷地培育出高級(jí)人才我們的社會(huì)才能發(fā)展壯大。

二、“雙一流”創(chuàng)新培養(yǎng)中，高校教師要胸懷世界，不斷提升自我

在信息化時(shí)代，教師與學(xué)生之間的“教與學(xué)”早已經(jīng)打破教師教什么，學(xué)生學(xué)什么的模式，學(xué)生可以通過(guò)多種渠道獲取知識(shí)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以隨時(shí)獲得國(guó)內(nèi)外一流教師對(duì)所學(xué)課程的講解視頻。如果高校教師不能掌握所講授課程專業(yè)的國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀，不能通過(guò)不斷學(xué)習(xí)來(lái)完善自己的理論水平，不能理論聯(lián)系實(shí)踐在教與學(xué)中給學(xué)生以啟迪，就會(huì)面臨被學(xué)生“淘汰”的命運(yùn)。在教與學(xué)的過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到“90后”、“00后”不好管、不好教的話。其實(shí)，“90后”或“00后”不過(guò)是一代人的稱呼。從社會(huì)發(fā)展的角度看，每一代人都有其鮮明的特點(diǎn)，要想教好他們就要先了解他們的心聲，也只有從培養(yǎng)人才的角度出發(fā)，不斷根據(jù)社會(huì)的變化來(lái)改變自己、完善自己才能跟上時(shí)代的步伐，培育出一代新人[2]。

三、因勢(shì)利導(dǎo)，不斷挖掘，構(gòu)筑“雙一流”創(chuàng)新培養(yǎng)中的“教與學(xué)”新模式

（一）信息化時(shí)代下，“教與學(xué)”新模式的思考

在信息化時(shí)代下，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)走進(jìn)千家萬(wàn)戶，通過(guò)手機(jī)等工具我們隨時(shí)可以查到我們所需要的知識(shí)。然而，互聯(lián)網(wǎng)在帶給我們方便的同時(shí)也在潛移默化中使學(xué)生逐漸失去了對(duì)知識(shí)獲取的渴望。在教學(xué)中我們經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生問(wèn)我們同一個(gè)問(wèn)題：“老師你講的內(nèi)容網(wǎng)上都有，用時(shí)到網(wǎng)上一查就知道了，都信息化時(shí)代了……”。是啊，信息化時(shí)代了，原來(lái)那種“一方講臺(tái)，一片天，教師站在講臺(tái)前的一言堂式”的教學(xué)模式已經(jīng)不再適合，我們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)信息化時(shí)代下的“教與學(xué)”的挑戰(zhàn)？經(jīng)過(guò)近幾年的教學(xué)積累，我們感到從學(xué)以致用出發(fā)可以構(gòu)筑一種信息化時(shí)代下“教與學(xué)”的新模式。以前我們講課主要讓學(xué)生以學(xué)為主，現(xiàn)在我們講課主要向?qū)W生傳遞所學(xué)的知識(shí)有什么用和怎么用？由于所講述的實(shí)例都來(lái)源于企業(yè)的生產(chǎn)一線，有比較強(qiáng)的實(shí)用性和針對(duì)性，學(xué)生聽(tīng)后有很大的獲得感，從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情[3]。這種以學(xué)以致用為中心的“教與學(xué)”模式對(duì)教師的生產(chǎn)實(shí)踐能力要求非常高，教師只有經(jīng)常下企業(yè)了解生產(chǎn)實(shí)踐情況，才能掌握第一手資料，再結(jié)合所講授的知識(shí)進(jìn)行分類歸納，并要結(jié)合講課時(shí)學(xué)生的反饋不斷更新。這種“教與學(xué)”的新模式將學(xué)生通過(guò)書(shū)本、網(wǎng)絡(luò)和課堂學(xué)的知識(shí)通過(guò)教師這個(gè)媒介與企業(yè)的需求聯(lián)系在了一起，形成了學(xué)生—教師—社會(huì)的廣闊學(xué)習(xí)空間。

（二）信息化時(shí)代下，“教與學(xué)”二維互動(dòng)平臺(tái)

隨著電子信息技術(shù)的飛速發(fā)展，手機(jī)已經(jīng)成為人們不可或缺的工具。現(xiàn)在的大學(xué)生幾乎每人都有一部手機(jī)，在方便聯(lián)系的同時(shí)，也使一部分學(xué)生形成了手機(jī)依賴癥，一會(huì)兒不動(dòng)手機(jī)就像缺點(diǎn)什么是的，而課堂上學(xué)生玩手機(jī)的現(xiàn)象已經(jīng)屢見(jiàn)不鮮。大學(xué)課堂學(xué)生不專心聽(tīng)課玩手機(jī)的現(xiàn)象主要根源在于大學(xué)教學(xué)中只注重結(jié)果不注重過(guò)程的考試評(píng)價(jià)機(jī)制，“平時(shí)不用學(xué)，考前緊忙活”已經(jīng)成為大學(xué)生應(yīng)付考試的主要方式。如果將過(guò)程考核細(xì)化、公開(kāi)化，并使過(guò)程考核的比例超過(guò)最終期末考試的比例，大學(xué)生就會(huì)將心深入到課堂中，改變課堂上玩手機(jī)的現(xiàn)象。在注重過(guò)程考核的條件下，通過(guò)學(xué)校信息化智能網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，手機(jī)就會(huì)成為溝通“教與學(xué)”二維互動(dòng)平臺(tái)的橋梁。通過(guò)信息化教學(xué)平臺(tái)，老師可以隨時(shí)對(duì)講過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行考核，學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)進(jìn)行答題、提交。老師可以第一時(shí)間了解學(xué)生對(duì)所講知識(shí)的掌握情況，對(duì)集中的問(wèn)題進(jìn)行再講解，從而最大程度地提高“教與學(xué)”的效果[4]。

（三）進(jìn)入課堂之外的三維“教與學(xué)”新空間

“雙一流”創(chuàng)新培養(yǎng)是國(guó)內(nèi)外最先進(jìn)的教育思想的相互融合、取長(zhǎng)補(bǔ)短；要敢于讓學(xué)生走到國(guó)外的課堂教學(xué)氛圍中，與世界一流大學(xué)進(jìn)行交流。國(guó)家視頻公開(kāi)課、精品課建設(shè)讓許多同學(xué)可以與北大、清華的學(xué)生共享教學(xué)資源，圓自己的“清華夢(mèng)”或“北大夢(mèng)”[5]。在我們的課堂上，通過(guò)視頻可以讓學(xué)生與國(guó)外著名專家進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。只要我們精心設(shè)計(jì)、細(xì)心籌劃就會(huì)在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

在“雙一流”創(chuàng)新培養(yǎng)中，“教與學(xué)”新型模式的研究是一個(gè)重要課題。為實(shí)現(xiàn)我們國(guó)家偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，高水平人才培養(yǎng)是全國(guó)高校現(xiàn)階段重要的任務(wù)。高校教師要把教書(shū)育人作為自己的天職，注重“教與學(xué)”新模式的研究與創(chuàng)新，為國(guó)家的創(chuàng)新發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張慧敏.“雙一流”建設(shè)背景下高校教師的使命思考及自我修養(yǎng)[J].教師，2017，（12）：49-50.

[2]付海南，毛麗婭.“雙一流”建設(shè)下高校人才培養(yǎng)的定位、缺位和進(jìn)位[J].黑龍江高教研究，2018，（10）：11-14.

[3]尹元元，張燦.“雙一流”建設(shè)背景下高校開(kāi)放式互補(bǔ)型教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建思考[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（52）：132-133.

[4]胡蓀予.雙一流視角下高等教育改革研究[J].中國(guó)國(guó)情國(guó)力，2018，（9）：25-27.

[5]雷環(huán)，鐘周，喬偉峰.“雙一流”建設(shè)背景下中美研究型大學(xué)“學(xué)科”發(fā)展模式比較研究[J].清華大學(xué)教育研究，2018，39（6）：66-73.