基于國際化視角的“生物醫(yī)學(xué)進(jìn)展”教學(xué)改革

趙沙沙

摘要：培養(yǎng)具有國際競爭力的生物醫(yī)學(xué)人才是目前生物醫(yī)學(xué)研究生教育的重要目標(biāo)。本文通過比較、分析國外知名高校“生物醫(yī)學(xué)進(jìn)展”的教學(xué)現(xiàn)狀，改革“生物醫(yī)學(xué)進(jìn)展”的教學(xué)模式、考核方式以及加強(qiáng)教材建設(shè)等，建立國際化視野下的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，對培養(yǎng)有國際化視野的生物醫(yī)學(xué)人才有重要意義。

關(guān)鍵詞：“生物醫(yī)學(xué)進(jìn)展”；教學(xué)改革；國際化

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）25-0162-02

教育國際化是當(dāng)今教育發(fā)展的趨勢。武漢作為華中地區(qū)的科教文化中心，要求我校要加速教育國際化的進(jìn)程，大力推進(jìn)教學(xué)改革，以提升學(xué)校辦學(xué)的整體水平，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，走教育國際化的發(fā)展道路。

生物醫(yī)學(xué)（biomedicine）是綜合醫(yī)學(xué)、生命科學(xué)和生物學(xué)的理論和方法而發(fā)展起來的前沿交叉學(xué)科，基本任務(wù)是運(yùn)用生物學(xué)及工程技術(shù)手段研究和解決生命科學(xué)及醫(yī)學(xué)中的有關(guān)問題。當(dāng)前，生物醫(yī)學(xué)的發(fā)展異常迅猛，不斷出現(xiàn)新的研究領(lǐng)域，有的正處于取得重大突破的邊緣，這就對高層次生物醫(yī)學(xué)人才應(yīng)具備的能力和素質(zhì)提出了新的、更高的要求，如知識面必須全面、深入；既注重多方面的綜合素質(zhì)，又要掌握扎實(shí)的理論知識和實(shí)踐技能；在強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能培養(yǎng)重要性的同時，又強(qiáng)調(diào)其他各項(xiàng)技能的重要性；等等。

“生物醫(yī)學(xué)進(jìn)展”作為生物學(xué)及生物醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)方案的核心課程，旨在帶領(lǐng)研究生更快、更全面、更深入地了解生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的新思想、新思維、新理論、新成果、新技術(shù)和新進(jìn)展，這就要求該課程必須緊隨科學(xué)發(fā)展的步伐，緊抓國際科研的前沿。

一、國外同類課程教學(xué)現(xiàn)狀

“生物醫(yī)學(xué)進(jìn)展”作為生物學(xué)與醫(yī)學(xué)交叉的前沿學(xué)科，凝聚著各個學(xué)校的靈魂。“生物醫(yī)學(xué)進(jìn)展”課程在國外知名大學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀有如下特點(diǎn)：（1）課程設(shè)置：強(qiáng)調(diào)“新”和“前沿”，這個課程設(shè)置從來都不是一成不變的，而是緊抓科學(xué)前沿，不斷更新。“生物醫(yī)學(xué)進(jìn)展”不僅擔(dān)負(fù)著傳承文明的責(zé)任，更是發(fā)展文明的重要方面。（2）教學(xué)方式：多采用“研討式教學(xué)”，以“問題”為導(dǎo)向，帶領(lǐng)學(xué)生分析問題、解決問題，注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；“專題報告”也是常用的一種教學(xué)方式，通常會邀請本研究領(lǐng)域的知名專家、學(xué)者進(jìn)行學(xué)術(shù)匯報，讓學(xué)生更加全面、深入地了解生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的前瞻性課題；國外同類課程更加注重研究型教學(xué)，即注重教學(xué)與科研相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的前沿性、先進(jìn)性、探索性和教學(xué)方法的多樣性，這類教學(xué)方法非常適合生物醫(yī)學(xué)研究型人才的培養(yǎng)。（3）課程考核：高校學(xué)生的課程考核作為教學(xué)的一個極其重要的環(huán)節(jié)，得到了國內(nèi)外高校的普遍重視。國內(nèi)外知名高校多采用多樣化的課程考核模式，如學(xué)生在課堂中的參與度，針對相關(guān)新領(lǐng)域的PPT展示，撰寫課程論文，生物醫(yī)學(xué)相關(guān)研究的課題設(shè)計(jì)，等等，均可以作為考核指標(biāo)。

二、我校“生物醫(yī)學(xué)進(jìn)展”的教學(xué)現(xiàn)狀

我校的“生物醫(yī)學(xué)進(jìn)展”教學(xué)經(jīng)過多年實(shí)踐積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但是問題仍然很多，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

1.教學(xué)方式：通常采用“教師”為主體，“以教為主”的教學(xué)方式，學(xué)生被動接受知識。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的積極性很難被調(diào)動，且“滿堂灌”的教學(xué)方式培養(yǎng)的學(xué)生，綜合思維能力訓(xùn)練不夠，不具備科學(xué)研究的前瞻能力、主動進(jìn)取精神，并且多層次謀劃能力弱。

2.授課內(nèi)容：課程內(nèi)容老套，內(nèi)容的設(shè)置缺乏學(xué)科系統(tǒng)的規(guī)劃和總體設(shè)計(jì)，不能根據(jù)當(dāng)前生物學(xué)和生物醫(yī)學(xué)等生命科學(xué)發(fā)展形勢的需要及時調(diào)整授課內(nèi)容。

3.無固定教材及參考書，學(xué)生除了在課堂上參與知識灌輸以外，不能很好的鞏固授課內(nèi)容。

4.考核方式單一：多采用期末考試的形式進(jìn)行考核，考核內(nèi)容相對固化。

三、基于國際化視角的教學(xué)改革

1.課程教學(xué)模式改革。我們引入英、美STEM課程等課程資源、教材，并與本土課程進(jìn)行整合，使之成為適合我國研究生的課程。課程授課采用“以學(xué)生為中心”的方式組織課堂，打造“以教學(xué)教研引領(lǐng)的、內(nèi)涵式發(fā)展的全球化課程體系”。同時，該課程建設(shè)了以高科技為支撐的現(xiàn)代化高校課堂，支持教師基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生基于互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)行為，讓課堂更有趣、高效，具體體現(xiàn)在以下幾方面：（1）案例教學(xué)與實(shí)踐：通過建設(shè)“生物醫(yī)學(xué)進(jìn)展”國際化課程，采用案例教學(xué)，從醫(yī)學(xué)及生命科學(xué)發(fā)展的需要出發(fā)，結(jié)合諾貝爾獎獲得者的能力素質(zhì)構(gòu)成和經(jīng)驗(yàn)體會，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力、科技發(fā)展前瞻能力、團(tuán)隊(duì)意識和協(xié)作精神、主動進(jìn)取精神以及多層次謀劃能力等。（2）啟發(fā)式教學(xué)：一改傳統(tǒng)的“滿堂灌”，注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生思考。通過以問題為導(dǎo)向，構(gòu)建“對話”為旨趣的課堂，建立學(xué)術(shù)對話，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬了學(xué)術(shù)視野，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)術(shù)理性思辨能力，也有效避免了研究生教學(xué)中學(xué)生參與的形式化和機(jī)械化傾向。（3）專題教學(xué)：定期邀請國內(nèi)外生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的知名專家、學(xué)者進(jìn)行專題講座，學(xué)生可以零距離地感受國際生物醫(yī)學(xué)研究動態(tài)，這樣有助于學(xué)生更精準(zhǔn)地把握生物醫(yī)學(xué)的前瞻性課題。（4）雙語教學(xué)：課程設(shè)立為雙語教學(xué)，鼓勵學(xué)生用英語參與課堂討論，使學(xué)生語言表達(dá)能力及英語聽說能力均得到有效的鍛煉，為培養(yǎng)高質(zhì)量、國際化的生物醫(yī)學(xué)人才提供保證。

2.順應(yīng)教育國際化趨勢，加強(qiáng)教材建設(shè)。“教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的知識載體，是進(jìn)行教學(xué)的基本工具，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證”。我們將近三年的“生物醫(yī)學(xué)進(jìn)展”的精華內(nèi)容編寫為參考資料，以后每年增添當(dāng)年“生物醫(yī)學(xué)進(jìn)展”的最新研究動向，同時針對當(dāng)年生物醫(yī)學(xué)研究的熱點(diǎn)問題制作PPT，并以資源包的形式建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂，包括課堂實(shí)錄片段、教學(xué)課件和教學(xué)反思等，通過以上途徑，便于學(xué)生對授課內(nèi)容進(jìn)行課后鞏固和吸收。

3.多樣化的課程考核模式。基于國際化視角的教學(xué)改革，采用多樣化的課程考核模式，包括：（1）理論考核。課程設(shè)立期末考試，考試內(nèi)容既在教學(xué)范圍之內(nèi)，又有適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)充和延伸，這樣既考察了學(xué)生的基本理論知識，又考察了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。（2）課堂測試。在授課過程中，授課教師結(jié)合授課內(nèi)容，組織學(xué)生閱讀文獻(xiàn)，并進(jìn)行PPT展示，教師記錄學(xué)生成績。這種方式有助于教師及時掌控教學(xué)效果，同時對學(xué)生的語言表達(dá)能力及公眾展示能力也是很好的訓(xùn)練。此外，通過文獻(xiàn)閱讀與展示，有利于學(xué)生更加深入地了解和把握當(dāng)今生物醫(yī)學(xué)研究的熱點(diǎn)。（3）課堂參與度考核。在課堂教學(xué)中，學(xué)生參與課堂討論的程度作為課程考核的指標(biāo)，使學(xué)生不僅僅依賴于出勤率就可以拿到“平時成績”，而是必須參與課堂討論，這樣可以更好地鞭策學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

通過以上改革，學(xué)生對“生物醫(yī)學(xué)進(jìn)展”課程的興趣顯著提升，學(xué)習(xí)效果提高明顯。同時，用英語參與課堂討論及課堂PPT展示，拓展了學(xué)生的國際化視野，對學(xué)生語言表達(dá)能力及英語聽說能力均得到了有效的鍛煉，對國際學(xué)術(shù)環(huán)境也有了較為整體的了解，提高了學(xué)生在聯(lián)系國外知名高校并繼續(xù)求學(xué)深造時的競爭力。我校的課程教學(xué)改革對生物醫(yī)學(xué)、生物學(xué)研究生國際化人才培養(yǎng)模式有重要指導(dǎo)意義。

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