大學生創新訓練項目的實踐與思考

劉宏毅

摘要：大學生創新訓練項目是高等院校為滿足社會對高水創新型人才的迫切需要，組織在校大學生開展的創新實踐活動，其已成為高等院校素質教育體系不可或缺的重要組成部分。在此，筆者將從項目內容選定、項目執行期時長、師生之間交流溝通以及規范管理制度等方面，淺談如何提高大學生創新訓練項目效果。

關鍵詞：大學生創新訓練項目；創新人才；實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）24-0111-02

大學生創新訓練項目是大學生創新創業訓練計劃的重要組成模塊，是項目申請人（本科生個人或團隊）在導師的指導下，自主完成創新性研究項目的設計、研究條件的準備、項目的實施、研究報告的撰寫等工作。通過實施大學生創新訓練項目，可促進高等院校轉變教育思想理念，改革人才培養模式，強化創新能力訓練，增強大學生的創新能力，培養適應創新型國家建設需要的高水平創新人才[1]。為深入貫徹并落實《教育部關于做好“本科教學工程”國家級大學生創新創業訓練計劃實施工作的通知》（教高函﹝2012﹞5號）、《關于做好“本科教學工程”國家級大學生創新創業訓練計劃實施工作的通知》（蘇教高函﹝2012﹞8號）等文件精神，我校每年3—4月組織全校全日制本科生申報國家級、省級和校級等不同級別的創新訓練項目，并鼓勵廣大教職員工積極指導本科生的創新訓練項目。筆者多次參與指導省級和校級創新項目，在指導過程中頗有一些心得體會。在此，筆者將從項目內容選定、項目執行期時長、師生之間交流溝通以及規范管理制度等方面，淺談如何提高大學生創新訓練項目效果。

一、因材施教，合理安排項目內容

創新訓練項目的申報通常是面向在校全日制本科生，鼓勵跨年級、跨專業、跨學科組成團隊，目的是拓寬學生知識面，培養學生實踐能力和創新能力，全面推進大學生素質教育。但因本科生對科研的認識深度不夠，且不同專業學生的背景知識參差不齊，在確定項目內容及其難度時，導師應充分考慮到學生的知識背景差異，指導其制定合理的項目內容和研究計劃。指導專業相關性較強的學生時，導師可結合學生所學專業的培養計劃、課程設置以及學生未來是否從事相關學科的研究等因素，幫助學生制定專業性較強且研究難度稍大的項目，培養其對所學專業的認知度，并培養其今后科研的動手能力和思考能力。指導跨專業學生時，在充分考慮其興趣愛好及背景知識的前提下，盡量協助其制定科普性較強且容易執行的創新訓練內容，主要培養其廣泛的興趣愛好，使之了解所學專業以外的基礎知識。此外，無論是指導本專業還是跨專業學生的創新訓練項目時，導師一定要區分本科生創新訓練項目與研究生課題研究間的差異，需充分考慮本科生的知識儲備、其他教學課程的時間安排及其未來的發展目標，不應過度強調科研的深度和強度，而應適當忽略研究結果，重視研究過程，培養其興趣愛好，拓寬知識面，訓練創新能力。

二、合理制定項目執行時長，重視項目的延續性

為保證學生有充裕的時間完成創新訓練項目，導師應根據其所處年級情況，充分考慮學生在不同階段的學業要務，幫其制定合理的執行計劃。我校鼓勵低年級學生申請創新訓練項目，主持人基本為本科一、二年級學生，項目實施期限一般為1—2年。對本科一年級學生而言，其近期的學業重點是學習公共基礎課和部分專業基礎課，其有較多的自由時間來完成項目研究，為本科一年級學生制定為期2年的項目較為合適。對本科二年級學生而言，接下來的學業要務是二、三年級的專業課學習以及四年級上學期的考研復習、國考復習及其他招聘面試，本科二年級學生接下來的時間和精力相對有限，導師應盡量為其安排為期1年的項目計劃。此外，創新訓練項目應具有延續性，鼓勵將創新訓練項目與本科畢業設計相結合，讓學生在原有課題基礎上深入研究，以此促進學生參與創新訓練項目的積極性，提高本科畢業設計的質量。

三、重視師生交流互動，提高研究效率

申請創新訓練項目只是開始，更重要的是執行和完成項目內容。師生及時溝通交流是創新訓練項目得以順利實施的重要一環。項目申請和執行初期，學生與導師的熱情度往往都非常高漲。但很多項目到執行的中后期就會出現執行效率降低，甚至研究停滯的現象。這種前后失衡的現象很可能與導師和學生間的關系相對較松、聯系較少有關。導師與學生可能相識于一門課，或者甚至之前互不相識，而本科教育模式相對較自由但又內容充實，導師較難知曉其所指導學生的具體動向。與此同時，由于學生與導師的接觸相對較少，且遇到研究難點時，可能存在畏難情緒，很多學生也很少與導師主動溝通。鑒于此，導師與學生間需要建立互信、信息交流順暢的指導模式。例如，在項目申請之初，導師需了解學生的性格特點、基礎情況及其發展目標，而學生則需要充分了解項目內容及其難度。項目開啟后，導師和學生可通過手機、QQ、微信等通訊設備溝通，了解雙方的動向，合理安排雙方時間，盡快解決項目執行中遇到的問題，使項目有條不紊地進行下去。

四、建立并完善管理制度，保證項目順利執行

大學生創新訓練項目的順利執行有賴于高等院校相關管理制度的建立與完善。為保證項目的順利實施，我校在校級層面和院級層面成立了大學生創新訓練計劃工作組和專家組，組織協調項目申報、立項、中期檢查、結題驗收等過程管理工作，并在實踐過程中制定和完善了一系列相關管理制度。各類項目指標由學校統籌安排到學院，并由學院組織申報、選拔工作。項目申請人在導師的指導下完成申請書的撰寫和現場答辯，并根據打分排名推薦國家級和省級項目。雖然高級別項目數量有限，為使全校本科生都能參與到創新訓練實踐中來，我校還增設了不限項的校級項目。關于項目的中期檢查，申請人需在導師的指導下，定期撰寫中期報告，并上傳至項目管理系統進行檢查。關于項目的結題驗收與獎懲，我校實行績效管理，優秀項目給予獎勵，不合格項目取消再次申報和指導資格，并核減所在學院下一年度項目數量。這些制度規范了我校大學生創新訓練項目的管理，使之得以順利執行。

五、結語

大學生創新訓練項目是高等院校為滿足社會對創新型人才的迫切需要，組織全校學生開展的創新實踐活動。其已成為高等院校素質教育體系不可或缺的重要組成部分，在拓展學生的知識結構、激發學生的創新意識和團隊協作精神、培養學生的創新實踐能力等方面發揮著重要作用[2]。雖然大學生創新訓練項目在各大高等院校正在如火如荼地開展，但其間仍存在一些問題[3，4]。為提高大學生創新訓練項目的實際效果，需提高導師自身的業務水平，規范管理制度，對學生切實做到因材施教、因人施教。在實踐過程中不斷探索前行，為社會培養高素質、創新型的綜合性人才。

參考文獻：

[1]廉玉姬，林光哲，趙小梅，董芳.實施大學生創新創業訓練項目的思考[J].臨沂大學學報，2014，36（6）：24-27.

[2]錢小明，榮華偉，錢靜珠.基于導師制下“大學生創新創業訓練計劃”教育的實踐與思考[J].實驗技術與管理，2014，31（7）：21-24.

[3]侍松門，莊亞勤.關于大學生創新創業訓練計劃項目的思考[J].黑龍江教育：高教研究與評估版，2014，（7）：79-80.

[4]程梓悅，高穎，周毅，王冬良.農業院校大創項目中學生主觀能動性的發揮研究[J].安徽農業科學，2015，43（9）：385-387.