論導師思政工作與研究生思政工作的協同互動

王文文

摘 要：研究生導師不僅是研究生思想政治教育的首要責任人，也是高校思想政治工作的重要對象。本文從當前高校開展導師思政工作和研究生思政工作的問題與難點出發，闡釋了導師思政教育與研究生思政教育之間的協同關系，探索了協同開展兩項工作的機制和措施。導師與研究生思政工作的協同互動，對于構建“大思政”工作格局、提升思政工作質量、實現全員全過程全方位育人具有重要意義。

關鍵詞：全員全過程全方位育人;導師思政工作;研究生思政工作;協同互動;大思政

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2019.03.020

中圖分類號： G642文獻標識碼：A文章編號：1672-9749（2019）03-0098-04

全員全過程全方位育人，是高校落實立德樹人根本任務，提升思想政治工作效果、質量和科學化水平的必由之路。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議講話中指出，高校要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人[1]。導師是研究生培養的第一責任人，承擔著研究生思想政治教育的首要責任[2]，在實施全員全過程全方位育人中處于關鍵地位、扮演關鍵角色、發揮關鍵作用。導師開展研究生思政教育，具有威信度高、針對性強和影響力深的天然優勢[3]，應當在研究生的思想政治引領、學術道德規范、遵紀守法教育和心理健康疏導中發揮重要作用[4]。

導師作為“傳道者”，自己首先要明道、信道。高校教師要堅持教育者先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執政的堅定支持者，更好擔起學生健康成長指導者和引路人的責任?；诖耍嫦蚋咝＝處熡绕涫菍煹乃枷胝谓逃ぷ鳎P乎“培養什么人、如何培養人、為誰培養人”，對于高校堅持社會主義辦學方向、發揮“四個服務”功能具有戰略地位。毛澤東同志曾指出：“思想工作和政治工作， 是完成經濟工作和技術工作的保證。它們是為經濟基礎服務的。思想和政治又是統帥， 是靈魂。[5]” 習近平總書記強調，高校要加強師德師風建設，堅持教書和育人相統一，堅持言傳和身教相統一，堅持潛心問道和關注社會相統一，堅持學術自由和學術規范相統一，引導廣大教師以德立身、以德立學、以德施教。這為高校開展教師思政工作提出了明確的目標和要求。

如何落實導師的思想政治教育責任，發揮導師的思想政治教育作用，是高校研究生思政工作的重點和難點，關于導師對研究生進行思想政治教育的責任、內容、方式和保障機制的研究多見報道。相較學生思政，高校教師思政工作的思路、體制、機制和方法還不能完全適應新形勢和新要求[6]，且已有的相關研究大多針對青年教師思政工作，圍繞研究生導師思政的專門研究較少，對于導師思政和研究生思政工作之間關系的研究更為缺乏。深入分析當前導師和研究生思政教育面臨的問題，創新工作思路，嘗試導師與研究生思政工作的協同互動，是值得思考、研究和實踐的課題。

一、當前導師和研究生思想政治教育工作存在的主要問題

1.對導師進行思政工作的系統性、針對性、持續性和實效性不強

一直以來，各高校思政工作在不同程度上存在重學生、輕教師的現象，思政教育對象往往局限為新入職的青年教師，缺乏系統性和持續性的工作。研究生導師、尤其是博士生導師一般都具有一定的學術造詣和教學科研積累，導師遴選和年審過程對申請者的思政情況較難定量考察，客觀上造成了重業務、輕思想的狀況。導師的教學和科研業務繁忙，對政治理論學習的主動投入不多，導師尤其是年輕導師的成長發展壓力巨大，面臨著激烈的競爭、市場經濟的沖擊和多元化思潮的影響，亟需思想政治引導、價值觀教育和心理健康服務。然而，導師的施教者顯性身份被過分強化，接受教育的隱性需求卻易被忽視，高校針對導師的思政教育和服務引導缺乏實效。這造成少數導師品行不端、學術失范，影響惡劣。在某高校進行的博士生思想狀況調查中，有5.5%的博士生與導師關系緊張或敵對，其中有個別博士生將“導師自身沒有做到學為人師、行為世范，得不到學生的認同”選擇為師生關系緊張或敵對的主要原因。另外，一些導師存在心理問題，根據作者所在學校心理咨詢中心和學院思政工作負責人的反饋，因導學矛盾申請心理咨詢的研究生不在少數，經過比對分析，發現他們的導師也需要心理疏導和干預?？梢?，針對導師的思政工作的薄弱，已直接影響到研究生思政教育質量。

2.導師對研究生思政教育首要責任的認同不夠

早在2010年，“導師負有對研究生進行思想政治教育的首要責任”就被寫入了教育部文件，經過幾年的宣傳和貫徹，高校導師對思政教育首要責任的認識有所加強，但仍有很多導師對“首要責任人”身份不夠認同甚至存有反感。在某校2015年10月對導師進行的調查中，對“導師負有對研究生進行思想政治教育的首要責任”、 “要充分發揮導師在研究生思想政治教育中首要責任人的作用”的提法，“非常認同的”占10.8%，“比較認同”的占42.3%，“一般”的占30.9%，“不太認同”的占19.7%，“非常不認同”的占6.3%[7]。筆者在與部分導師的日常溝通及相關座談會上，也常常聽到對此提法的質疑。分析主要原因，一是部分導師認為自身的主要責任就是培養研究生的學術能力，指導學術論文，研究生的思想政治教育應由學校、學院的專職思政工作隊伍和思政理論課教師負責。二是部分導師認為研究生早已成人，已經歷了本科教育，人生觀、世界觀和價值觀基本穩定，對其進行思政教育已沒有意義。綜上，對首要責任人身份的認同不夠甚至反感，從根本上影響著導師履行研究生思政教育責任。

3.導師開展研究生思政教育的素養、能力和精力不足

導師對研究生進行思想政治教育的主要責任和內容包括：在政治思想、道德品質、學識學風等方面，以身作則，為人師表;了解掌握研究生的思想狀況，全面關心研究生的成長，幫助他們解決學習和生活中遇到的困難和問題;在教學和科研實踐中培養研究生良好的學風，嚴格要求學生遵守學術道德規范;對研究生進行就業指導，鼓勵他們為社會主義現代化建設作出貢獻。總體上，高校研究生導師的思想政治素質較高，但是，政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲等問題在個別研究生導師身上不同程度地存在[8]。思想政治素養的不足，使得這些導師難以履行上述思想教育職責，甚至起到反作用。其次，開展研究生思想政治教育工作需要具有馬克思主義理論、教育學、心理學等專業背景，部分導師缺乏這方面的知識儲備和實踐鍛煉，開展思政教育的能力和信心不足。再次，導師在教學科研工作上投入了大量的時間和精力，進行研究生思想政治教育已力不從心。根據某高校2017年5月的研究生思想狀況調查，在與導師關系緊張甚至敵對的研究生中，有約26%的博士生和34%的碩士生將原因歸結為“導師忙于各類事務，雖然有心，但沒有充分時間與學生溝通”。

二、協同開展導師和研究生思想政治工作的必要性和可行性

在思考、分析和嘗試解決上述問題的過程中，筆者發現，導師思政工作與研究生思政工作之間具有較強的交叉互動性和共生共贏性，探索和實踐導師與研究生思政工作的協同互動，有一定的必要性和可預見的實效性。

1.對導師和研究生狀態及問題的感知更準確

導師和研究生是高等教育人才培養過程中的兩大主體，這兩個群體相互接觸最密切，互動最頻繁，作用最直接，影響最巨大。其中一個群體的狀態不僅可以影響、也可以反映另一個群體的狀態。對導師中存在問題的感知，可以幫助思政工作者及早發現并準確判斷研究生中出現的問題及原因，反之亦然。另外，青年教師和高年級博士生的年齡接近，面對的學業、事業和生活婚戀壓力也十分相近。協同開展導師和研究生思政工作，有利于通過對任何一方的調查和了解，更準確地感知彼此的狀態，發現彼此的問題，尤其是相互影響造成的問題。

2.導師和研究生思政工作的精準度更高

導師的言傳身教對研究生影響巨大，也是對學生開展愛國、誠信和敬業教育的最關鍵角色。優秀典型學生往往與導師有著融洽的關系，對導師的品行十分敬仰。而個別導師對學生關心不夠，或自身品行不端、行為不當，所指導的學生就容易出現各類問題。在某高校2017年6月的研究生重點關注人員排查工作中，發現有心理問題、人際關系問題或學業、就業困難的研究生中，明確原因為與導師有矛盾或溝通不暢的占比15%，其他學生中也可能存在導學矛盾但沒有明確向輔導員表明。另外，思政工作強調關愛學生，圍繞學生，服務學生，教師作為合力育人的一個分力，要想傳遞愛，自身也需要愛。有學院反映，個別教師自身存在心理問題，所指導的學生出問題的比例較高。導師尤其是年輕導師面對著沉重的壓力，一方面會將科研壓力傳遞給學生，另一方面自身也需要關愛和幫扶。解決了導師的問題，往往學生的問題也就迎刃而解。

3.高校思政工作的實效性更強

打破導師和研究生思政工作的壁壘，促進兩項工作的協同互動，在增強工作實效方面有四個優勢。一是有利于教育資源的整合利用，可對導師和研究生同時開展社會主義核心價值觀教育、心理健康教育、思政工作培訓與青年黨員骨干培訓等工作;二是有利于工作方法的相互借鑒，例如研究生的每月重點關注人員排查、成才表率先進事跡報告會等，都可以在導師尤其是年輕導師中應用;三是有利于已有工作的深度融合，例如在黨建工作方面，可將部分較為薄弱的高年級博士生支部和教師支部合并，以加強教師和學生基層支部建設。再如在實驗室、課題組中設立思政導師崗位，聘請具有良好思想政治素養、擁有思政工作熱情和能力的年輕導師擔任，強化培訓和考核，使之成為導師和研究生思政隊伍的有效補充和得力助手;四是有利于重點難點問題的有效突破，實現思政隊伍與導師隊伍及管理服務隊伍的有效協作等。

三、協同開展導師和研究生思想政治工作的機制與措施

著力構建大黨建、大思政、大維穩工作新格局已成為當前高校黨建和思政工作的重要任務之一[9]。一直以來，我國高校在本科和研究生思政工作的協同互動方面有較多的實踐經驗，對教師的思想政治教育研究和實踐也取得了一定成效[10]。在導師思政治工作與研究生思政工作的協同方面，可在以下三個方面進行探索和實踐。

1.強化機制和制度保障

建立協同互動機制。不同高校教師思政工作的歸口單位不一，對于教師思政工作的具體職責、內容和開展方式也各有不同。全國高校思政工作會對高校教師思政工作提出了更高的要求，一些高校相繼設立教師工作部，例如，北航、北理工等大學均在人事處設立了教師工作部，專門開展教師思政工作。但教師思政絕不是一個部門能夠獨立完成的，一般而言，導師的遴選、年審和培訓等工作由研究生院組織開展;教師的政治理論教育由宣傳部規劃實施;教師的合法權益保障、和諧氛圍營造和參政議政工作由工會負責;教師黨建工作由組織部負責;研究生黨建思政工作由黨委研究生工作部負責。要實現導師和研究生思政工作的協同互動，需要建立所有相關部門工作的合作與協同機制，形成思政工作合力?？商剿鞒闪⑸鲜龆鄠€單位參與的思政工作聯席會，定期研討規劃工作。有條件的高校、尤其是研究生院與研工部合署辦公的高校，可試點在研究生院設立“導師和研究生工作部”，統抓統管導師與研究生的思政工作，形成互促互進的有效機制。

加強制度保障。建立并不斷完善針對導師的思政工作和導師落實思政教育責任的相關制度，明確導師思政責任，實施導師思政責任承諾、定期與學生談心、接受培訓等相關制度，在導師遴選、年審和考核中對師德師風及落實思政教育責任實施“一票否決制”等。健全激勵制度，將導師落實思政教育責任情況與導師的招生指標、評獎評優等掛鉤。同時注重制度落實情況的考察和督導，避免制度成為光有樣子沒有實效的“稻草人”。

2.增強教育和培訓實效

豐富導師教育培訓內容，兼顧政治素質和業務能力的提高。教育培訓內容應涵蓋理想信念教育、師德師風教育、學術誠信教育和思政工作專項培訓。一方面教育引導研究生導師堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，培育和踐行社會主義核心價值觀;另一方面，針對導師開展思想政治工作相關的專項業務培訓，幫助其認同并擔當思政教育責任，了解對研究生進行思政教育的內容，學習相關的政治理論、政策法規、學術道德和心理健康等知識，不斷提升育人水平。

創新教育培訓方式，推進“三個結合”。一是學校和學院兩級結合，凝聚學校學院兩級力量，促進校內外和學院間優勢資源的整合，開展多層次、多類別的教育培訓，將針對導師的教育培訓從只有“桌餐”轉變為“桌餐”和“自助餐”互相補充，提高培訓的專業化和吸引力。二是理論與實踐相結合，除理論教學和報告外，要組織導師和研究生共同參與社會實踐，通過掛職鍛煉、調查研究、學習考察、志愿服務等方式，深入了解世情、國情、民情，增強教育培訓實效。三是線上與線下結合，充分利用網絡課程、移動終端公眾號等新媒體資源，提高培訓教育資源的利用效率和覆蓋面。還應加強考核，實施導師接受思政教育培訓最低學時制，參訓情況應作為導師遴選和考核的重要參考。

3.搭建互動與交流平臺

暢通導師和思政工作隊伍的溝通與協作渠道。強化學院黨委書記、研究生導師、思政工作隊伍和研究生教育管理人員的定期溝通機制，促進專職思政隊伍、導師和管理服務人員三者之間的交流互動，增進相互理解和支持，凝聚各方力量，營造合力育人的良好氛圍。探索以行政班級、縱向黨支部或實驗室（課題組）為單位聘任研究生思想政治導師，每個行政班或黨支部配備一至三名思政導師，選拔有思政工作意愿和能力的教師黨員擔任，配合各學院思政工作負責人和導師開展研究生的思政教育工作，形成育人合力。

搭建導師和研究生之間的互動交流平臺。校院兩級組織導學關系征文大賽、師生羽毛球賽、師生攝影大賽、“最具創意我與導師合影”評比、師生趣味運動會、師生茶話會、師生書信交流等活動，促進師生之間的友好互動。開展導學關系問卷調查，召開調研結果研討交流會，聽取師生雙方的意見和建議，及時發現導學問題。定期將學生重要活動安排、本階段主要特點以及導師注意事項發給導師，請導師了解各階段的研究生思政工作重點，理解、支持研究生參與各類學術交流和文體活動。通過上述舉措，營造和諧的導學關系氛圍，形成良好的育人環境。

綜上，全國高校思想政治工作會議的召開，標志著我國高?！按笏颊睉鹇远ㄎ缓凸ぷ鞲窬值恼酱_立[11]。針對導師和研究生思政工作的融合，對于構建“大思政”工作格局、提升思政工作質量、實現全員全過程全方位育人，具有重要意義。具體工作開展中，應堅持目標導向和問題導向，以機制和制度建設為保障，以培訓和教育為抓手，以搭建互動交流平臺為支撐，不斷提升高校思政工作的針對性、親和力、精準度和對人才培養的貢獻率。

參考文獻

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