淺談英文繪本在英語閱讀教學中的應用

張力川

（江西革命老區會昌珠蘭示范學校，江西 會昌 342600）

在學習過程中，教師結合學生的實際情況完成英語閱讀教學不僅要根據具體的閱讀文本設計相對應的教學方法，還要不斷引入新的教學工具和輔助性教學手段，豐富閱讀教學內容，讓學生先對閱讀產生一定的學習興趣，然后逐步引導學生了解閱讀的相關技巧，最終幫助學生養成良好的閱讀習慣，不再將閱讀作為一項學習任務來完成。當學生能夠利用自己的空余時間主動進行英語閱讀來獲取知識，其對英語語言的認識也就會更加深刻。

一、營造良好的閱讀環境

環境對于人的行為會產生直接影響，無論是在各項活動的完成，還是在學習過程中，良好的環境都是非常重要的因素。對于學生的閱讀來說，良好的閱讀環境可以幫助其靜心閱讀，專心完成閱讀內容，為了發揮英語繪本對于學生閱讀理解能力提升的具體作用，教師應該努力營造良好的閱讀環境，讓學生能夠專心閱讀。學生在英語閱讀遇到的主要障礙不僅僅是詞匯問題，也與周圍嘈雜的環境有一定的關系，良好班級氛圍的營造需要每一個學生的努力，反過來也會進一步提高每一個學生的學習質量。教師應該通過語言引導與行為引導，讓學生專心參與到閱讀過程中，有較高的投入度。

例如在教學《Home is best》這一繪本內容時，文章內容相對比較枯燥，為了在班級內營造良好的閱讀氛圍，教師可以通過互動的形式進行適當引導。根據文中的具體內容，教師可以設計問題“What do you think of your home? Do you love your home?”然后讓學生進行作答，班級內學生有不同的成長環境和個人特點，在回答這一問題時往往產生不同的看法，此時就會在班級內產生積極的學習氛圍。不同觀點和看法相互碰撞，會產生各種火花，該氛圍也會帶動班級內每一個學生投入到閱讀過程中。

二、拓展多元化思維

在英語閱讀過程中，學生需要掌握的能力不僅僅是基礎閱讀理解能力，在通過具體詞匯和句子理解文章內容的過程中，學生對于其講述的與英語文化相關的內容也有一定的了解。教師應該通過適當的教學方法創新讓學生將英語學習作為思維拓展的重要方式，雖然英語是學生考試過程中的重點科目，很多教師會以提高學生的英語成績為英語教學的最終目標，這一教學目標不符合素質教育與課程改革的具體要求。借助英語繪本這一多樣化的英語教學手段，可以拓展學生的多元化思維，讓學生能夠了解更多與英語文化英語語言表達相關的內容。在利用英語繪本進行閱讀教學的過程中，教師要注意啟發學生讓學生不斷提升自身的想象能力、邏輯思維能力與語言表達能力。

例如在教學“Brown bear Brown bear what do you”這一內容時，除了讓學生了解其中涉及到的具體情節以及闡述的具體內容之外，為了拓展學生多方面的思維能力，根據課文內容，教師可以豐富教學形式。在反復閱讀課文的基礎上，學生對本篇內容有了初步了解，清楚其故事脈絡和文章結構，此時讓學生進行復述，既可以鍛煉其邏輯思維能力，讓其對整篇文章的故事發展進行梳理，同時復述的過程是學生將書面語言內化，然后表達的過程，學生的語言表達能力也會有所提高。學生會根據自己的印象，結合自身的英語語言儲備，完成內容梳理。

三、完善不同課型教學

任何一門課程都涉及不同內容的教學，同一內容的教學也往往包含各個不同的方面，在英語閱讀教學過程中，具體可以細分為不同類型文本的教學。由于不同類型文本在組織結構、表達方式上存在差異，對學生的理解也提出了不同的要求，教師應該充分利用英語繪本這一直觀化的閱讀學習方式，完善不同課型的教學形式，讓學生能夠在學習不同類型文本的過程中，促進自身閱讀理解能力的提高，并逐步養成良好的閱讀習慣。由于學生的閱讀涉及不同類型的內容，相對應的繪本也往往有不同類型的內容，在教學不同的內容時，具體的教學方法應有差異。

例如在教學“The Very Hungry Caterpillar”這一故事性較強的繪本內容時，由于很強的故事性對學生來說有較大的吸引力，學生會對故事內容投入較高的注意力。雖然這種形式的文本能夠有讓學生有較高的閱讀熱情，但是不利于學生深入掌握其中的重點詞匯和語法知識，容易造成學習重點偏差，教師則要通過詳細分析來引導學生。根據繪本內容，“Out of the egg，came a tiny and very hungry caterpillar”完成梳理。

結語：英語繪本是針對學生英語學習的專門圖書，繪本中不僅有具體英語文字介紹，也有相對應的插畫，對于學生理解英文內容來說有非常大的幫助。大部分學生出現閱讀理解問題是其難以認識到文章所講解的具體內容，長此以往造成學習興趣降低，而插圖的形式則能夠有效彌補這一不足，讓學生將具體文本與插圖相結合來理解，降低其學習難度。在借助英語繪本實施英語閱讀教學的過程中，教師應該根據具體繪本的內容和側重點，讓學生進行興趣培養與技巧學習。