“故事教學(xué)”在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐與探索

侯敬芬

【內(nèi)容摘要】在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中采用“故事教學(xué)”法，能將學(xué)生對(duì)繪畫(huà)的熱情激發(fā)出來(lái)。在故事中融入美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造出輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)更加容易。所以，教師要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，對(duì)“故事教學(xué)”法進(jìn)行合理運(yùn)用。本文對(duì)“故事教學(xué)”的內(nèi)涵進(jìn)行分析，并就其在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐策略進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】“故事教學(xué)”?小學(xué)美術(shù)教學(xué)?實(shí)踐策略

小學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，也喜歡自己編故事，通過(guò)“故事教學(xué)”進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，能將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。并且，這種教學(xué)方法還能鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

一、“故事教學(xué)”的內(nèi)涵

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，“故事教學(xué)”就是借助一些故事，將美術(shù)教學(xué)內(nèi)容融入其中，通過(guò)學(xué)習(xí)故事達(dá)到讓學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的目的。教師在教學(xué)時(shí)，要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，以及具體的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)故事的形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用故事中的情節(jié)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的美術(shù)知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行美術(shù)實(shí)踐。小學(xué)生以形象思維為主，都喜歡聽(tīng)故事，也很容易被故事中的情節(jié)所吸引，使學(xué)生能夠比較愉快地學(xué)習(xí)和思考，還能從中學(xué)習(xí)到美術(shù)知識(shí)，提高學(xué)生的繪畫(huà)技能。所以，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要通過(guò)不同的教學(xué)策略，將故事的作用充分發(fā)揮出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的進(jìn)步。

二、“故事教學(xué)”在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐策略

1.創(chuàng)設(shè)故事情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生都比較喜歡聽(tīng)故事，所以為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)故事情境，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生專心去聽(tīng)故事，關(guān)注故事中的情節(jié)。教師所選擇的故事，不能只是簡(jiǎn)單的有一些故事情節(jié)，還要將美術(shù)知識(shí)融入到故事中，這樣才能讓學(xué)生在聽(tīng)故事的同時(shí)學(xué)習(xí)到美術(shù)知識(shí)。例如，在“瓢蟲(chóng)的花衣裳”的教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)以下故事情境：有一只非常可愛(ài)的小蟲(chóng)子，腦袋小小的，身子圓圓的。有一天，這只小蟲(chóng)子看到一朵美麗的花，便用它的六只小腳慢慢在花枝上向花朵爬去，還不時(shí)地抖動(dòng)著它的斑點(diǎn)花衣裳，兩根觸角也漸漸地伸出來(lái)。這只小蟲(chóng)子雖然個(gè)子小小的，但卻能消滅很多蚜蟲(chóng)，同學(xué)們知道這種小蟲(chóng)子叫什么名字嗎？學(xué)生聽(tīng)故事聽(tīng)得正起勁呢，一聽(tīng)到教師的問(wèn)題，趕緊回想這個(gè)小蟲(chóng)子都有些什么特點(diǎn)呢，腦袋小、身子圓、小小的、身子有斑點(diǎn)，還能消滅蚜蟲(chóng)，應(yīng)該就是七星瓢蟲(chóng)啊。學(xué)生正確地猜出小蟲(chóng)子的名字了，對(duì)七星瓢蟲(chóng)的形象也有一定的認(rèn)識(shí)。然后，教師在多媒體上展示出七星瓢蟲(chóng)的形象，指導(dǎo)學(xué)生一步一步地將其畫(huà)出來(lái)，并總結(jié)畫(huà)法和步驟，需要用到什么顏色的畫(huà)筆等。這樣不僅能讓學(xué)生在快樂(lè)的氣氛中去畫(huà)畫(huà)，還能對(duì)瓢蟲(chóng)有比較深刻的認(rèn)識(shí)。

2.通過(guò)講故事拓展學(xué)生的想象空間

學(xué)習(xí)美術(shù)，要求學(xué)生要具備一定的想象能力，并能將自己所想象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)際的作品。但是，很多小學(xué)生的想象空間比較局限，思維得不到有效拓展，導(dǎo)致其繪畫(huà)出的作品也不夠生動(dòng)、形象。所以，教師可以通過(guò)講故事的形式，啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生的想象空間得以拓展，從而提高學(xué)生的繪畫(huà)質(zhì)量。例如，在“今日的菜單”的教學(xué)中，教師就可以通過(guò)多媒體播放《神廚小福貴》的動(dòng)畫(huà)片段，利用動(dòng)畫(huà)片中的故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀和動(dòng)手能力。在動(dòng)畫(huà)片中，小福貴一個(gè)人制作出各種美味的菜肴，客人都很喜歡小福貴做的菜。看到顏色豐富多彩，各式各樣的菜品，學(xué)生在的腦海中閃現(xiàn)出平時(shí)吃過(guò)的美食，不由得流口水。然后，教師再向?qū)W生介紹一些飲食文化，給出一些菜單，讓學(xué)生利用彩泥制作出不同的蔬菜、水果等，引導(dǎo)學(xué)生去感受彩泥菜肴的工藝美。學(xué)生在制作各色菜肴的時(shí)候，還可以發(fā)揮自己的想象，使菜肴富有特色，這樣更能吸引人，還能使學(xué)生的想象能力、審美能力和動(dòng)手能力得到鍛煉。

3.通過(guò)故事讓學(xué)生熟悉美術(shù)知識(shí)

美術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐前，應(yīng)對(duì)相關(guān)的美術(shù)知識(shí)有一定的了解。教師可以通過(guò)一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事，讓學(xué)生熟悉相應(yīng)的美術(shù)知識(shí)，再在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解，達(dá)到更好的實(shí)踐效果。例如，在“指偶劇院”的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生講述《老鼠開(kāi)會(huì)》的指偶故事，一邊講一邊進(jìn)行指偶表演。很久很久以前，老鼠們深受貓的侵襲，十分苦惱。于是，他們?cè)谝黄痖_(kāi)會(huì)，商量用什么辦法對(duì)付貓的騷擾，以求平安。會(huì)上，各有各的主張，但都被否決了。最后一只小老鼠站起來(lái)提議，它說(shuō)在貓的脖子上掛個(gè)鈴鐺，只要聽(tīng)到鈴鐺一響，我們就知道貓來(lái)了...教師在講故事的過(guò)程中，要配以一定的動(dòng)作和表情，使講解的內(nèi)容更加生動(dòng)，讓學(xué)生明白要繪制出一幅生動(dòng)的美術(shù)作品，就必須通過(guò)一些點(diǎn)綴使其形象更加逼真。然后，教師再讓學(xué)生用橡皮泥制作自己心目中的指偶劇院，使學(xué)生對(duì)指偶劇院有更好的理解。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，“故事教學(xué)”在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，能提高美術(shù)教學(xué)效率。在實(shí)際教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)故事情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、通過(guò)講故事拓展學(xué)生的想象空間、讓學(xué)生熟悉美術(shù)知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、想象能力等，提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]賈夢(mèng)圓.“故事教學(xué)”在小學(xué)美術(shù)中的應(yīng)用[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2016（3）：67.

（作者單位：山東省膠州市鋪集小學(xué)）