“故事教學”在小學美術教學中的實踐與探索

侯敬芬

【內容摘要】在小學美術教學中采用“故事教學”法，能將學生對繪畫的熱情激發出來。在故事中融入美術教學內容，營造出輕松和諧的學習氣氛，學生學習起來也會更加容易。所以，教師要根據實際的教學情況，對“故事教學”法進行合理運用。本文對“故事教學”的內涵進行分析，并就其在小學美術教學中的實踐策略進行探討。

【關鍵詞】“故事教學”?小學美術教學?實踐策略

小學生都喜歡聽故事，也喜歡自己編故事，通過“故事教學”進行小學美術教學，符合學生的心理特點，能將學生的學習熱情調動起來，提高學生在課堂上的學習效率。并且，這種教學方法還能鍛煉學生的思維能力，培養學生的創造力。

一、“故事教學”的內涵

在小學美術教學中，“故事教學”就是借助一些故事，將美術教學內容融入其中，通過學習故事達到讓學生學習美術知識的目的。教師在教學時，要根據實際的教學目標，以及具體的教學內容，通過故事的形式創設教學情境，利用故事中的情節指導學生學習相關的美術知識，讓學生進行美術實踐。小學生以形象思維為主，都喜歡聽故事，也很容易被故事中的情節所吸引，使學生能夠比較愉快地學習和思考，還能從中學習到美術知識，提高學生的繪畫技能。所以，在小學美術教學中，教師要通過不同的教學策略，將故事的作用充分發揮出來，培養學生的審美能力、創造能力，促進學生在美術學習中的進步。

二、“故事教學”在小學美術教學中的實踐策略

1.創設故事情境激發學生的學習興趣

由于小學生都比較喜歡聽故事，所以為激發學生的學習興趣，教師可在教學中創設故事情境，吸引學生的注意力，使學生專心去聽故事，關注故事中的情節。教師所選擇的故事，不能只是簡單的有一些故事情節，還要將美術知識融入到故事中，這樣才能讓學生在聽故事的同時學習到美術知識。例如，在“瓢蟲的花衣裳”的教學中，教師可創設以下故事情境：有一只非常可愛的小蟲子，腦袋小小的，身子圓圓的。有一天，這只小蟲子看到一朵美麗的花，便用它的六只小腳慢慢在花枝上向花朵爬去，還不時地抖動著它的斑點花衣裳，兩根觸角也漸漸地伸出來。這只小蟲子雖然個子小小的，但卻能消滅很多蚜蟲，同學們知道這種小蟲子叫什么名字嗎？學生聽故事聽得正起勁呢，一聽到教師的問題，趕緊回想這個小蟲子都有些什么特點呢，腦袋小、身子圓、小小的、身子有斑點，還能消滅蚜蟲，應該就是七星瓢蟲啊。學生正確地猜出小蟲子的名字了，對七星瓢蟲的形象也有一定的認識。然后，教師在多媒體上展示出七星瓢蟲的形象，指導學生一步一步地將其畫出來，并總結畫法和步驟，需要用到什么顏色的畫筆等。這樣不僅能讓學生在快樂的氣氛中去畫畫，還能對瓢蟲有比較深刻的認識。

2.通過講故事拓展學生的想象空間

學習美術，要求學生要具備一定的想象能力，并能將自己所想象的內容轉化為實際的作品。但是，很多小學生的想象空間比較局限，思維得不到有效拓展，導致其繪畫出的作品也不夠生動、形象。所以，教師可以通過講故事的形式，啟發學生的思維，使學生的想象空間得以拓展，從而提高學生的繪畫質量。例如，在“今日的菜單”的教學中，教師就可以通過多媒體播放《神廚小福貴》的動畫片段，利用動畫片中的故事情節，培養學生的審美觀和動手能力。在動畫片中，小福貴一個人制作出各種美味的菜肴，客人都很喜歡小福貴做的菜。看到顏色豐富多彩，各式各樣的菜品，學生在的腦海中閃現出平時吃過的美食，不由得流口水。然后，教師再向學生介紹一些飲食文化，給出一些菜單，讓學生利用彩泥制作出不同的蔬菜、水果等，引導學生去感受彩泥菜肴的工藝美。學生在制作各色菜肴的時候，還可以發揮自己的想象，使菜肴富有特色，這樣更能吸引人，還能使學生的想象能力、審美能力和動手能力得到鍛煉。

3.通過故事讓學生熟悉美術知識

美術是一門實踐性比較強的學科，在學生動手實踐前，應對相關的美術知識有一定的了解。教師可以通過一些與教學內容有關的故事，讓學生熟悉相應的美術知識，再在此基礎上讓學生進行實踐，能強化學生對美術知識的理解，達到更好的實踐效果。例如，在“指偶劇院”的教學中，教師可以為學生講述《老鼠開會》的指偶故事，一邊講一邊進行指偶表演。很久很久以前，老鼠們深受貓的侵襲，十分苦惱。于是，他們在一起開會，商量用什么辦法對付貓的騷擾，以求平安。會上，各有各的主張，但都被否決了。最后一只小老鼠站起來提議，它說在貓的脖子上掛個鈴鐺，只要聽到鈴鐺一響，我們就知道貓來了...教師在講故事的過程中，要配以一定的動作和表情，使講解的內容更加生動，讓學生明白要繪制出一幅生動的美術作品，就必須通過一些點綴使其形象更加逼真。然后，教師再讓學生用橡皮泥制作自己心目中的指偶劇院，使學生對指偶劇院有更好的理解。

結束語

綜上所述，“故事教學”在小學美術教學中的應用，能提高美術教學效率。在實際教學中，教師可創設故事情境激發學生的學習興趣、通過講故事拓展學生的想象空間、讓學生熟悉美術知識，以培養學生的審美能力、想象能力等，提高學生的美術學習質量。

【參考文獻】

[1]呂思陽.小學美術教學中故事情境創設的實踐與探索[J].美術教育研究，2014（2）：162-163.

[2]賈夢圓.“故事教學”在小學美術中的應用[J].小學科學（教師版），2016（3）：67.

（作者單位：山東省膠州市鋪集小學）