基于學習風格的個性化美術教學研究

劉洪平

【內容摘要】隨著素質教育的推行，在小學美術教學中提倡要尊重學生的個性化發展。教師在教學過程中應關注學生之間的差異性，對教學模式進行改進，使每位學生都能形成自己的學習風格，從而達到更好的小學美術教學質量。本文對學習風格的相關研究進行簡述，并就基于學習風格的個性化美術教學策略進行探討。

【關鍵詞】學習風格?個性化?美術教學

在以往的小學美術教學中，以教師為中心，學生的主體性沒有體現出來。基于學習風格的個性化美術教學，要求教師要充分考慮不同學生之間的差異性，以學生為中心，教師為主導，通過不同的教學模式，增強學生的學習動機，調動學生的學習積極性。

一、學習風格相關研究概述

在對學生之間的個體差異進行研究時，其中一項非常重要的內容就是學習風格。學習風格的概念是在1954年提出的，但目前對于學習風格的定義和類型，都沒有統一的說法。有的研究者認為，學習風格是指在一定的學習情境中，學生因為受到情境的刺激而產生的反應，并對刺激進行運用的一種方式。有的研究者則認為，學習風格是學習者所特有的認知、情感以及生理行為，是學習者在受到學習環境的影響時，對學習環境所作出的反應，且反應指標相對比較穩定。而我國的一些研究者認為，學習風格是產生于學生的學習過程，是學習者習慣采用的學習方式。例如，學習者的學習傾向、常用的學習策略等。

在對學習風格進行研究時，還存在著一些爭論，即有的研究者認為學習風格是一種結構，有的研究者則認為學習風格是一種過程。如果是前者，那么在一定的情境中，學習風格是保持不變的，教師在教學時，就需要對自己的教學方法和內容進行調整，以適應學生的學習偏好。如果是后者，那么學習風格就是動態變化的，教師在教學過程中，則應對學生進行培養，使其能夠形成適合自己的學習風格，這樣才能提高學生的學習效率。如果學習風格具有這兩方面的性質，那么從學習者個體來看，其學習風格就是相對穩定的。所以，在小學美術教學中，通過教師的培養，能夠形成有利于學生美術學習的風格，為學生更加高效地學習美術知識創造良好的條件。

二、基于學習風格的個性化美術教學策略

1.對學生的學習風格進行調查

由于學生之間存在著差異性，所以每個學生的學習風格也會存在差別。在小學美術教學中，要提高學生的學習效率，教師就需要先對學生的學習風格進行調查，再從學生的實際情況出發，制定具有針對性的教學方案，使學生能夠確定出最利于自己學習的風格。例如，教師可將小學某個年級兩個班的學生分為兩組，一組學生為實驗組，另一組學生為對照組，兩組學生在進行實踐前，美術考試成績的平均分不存在顯著差異。然后，教師在考慮學生學習風格差異的情況下，對實驗組的學生進行個性化的教學，對照組的學生則不考慮學習風格的差異。實驗組的學生分別采用實踐教學、探究教學、小組合作教學、學生自主學習等方式教學，對照組的學生則采用相同的教學方式。通過調查可以發現，實驗組學生最主要的學習風格為體驗型學習風格，學生在參加不同學習活動的過程中能夠取得比較好的學習效果。

2.合理地進行教學實踐

在小學美術教學中，當教師了解學生的學習風格后，就要根據學生的實際情況，合理地進行教學實踐，以提高學生的課堂學習效率。在實際教學過程中，要努力為學生營造良好的學習環境，使學生能夠體會到學習過程。同時，應通過多種教學方法的結合，指導教師對自己的學習風格進行調整，以確定出最適合自己的學習風格。例如，在“有趣的半圓形”的教學中，教師可以讓學生想一想自己生活中有哪些物品都表現出半圓形的形象，學生之間還可以相互討論。然后，讓學生進行小組合作學習，自己動手裁剪出不同大小的半圓形，并將這些半圓形涂上不同的顏色，拼接出一幅美麗的圖畫。在此過程中，教師啟發學生的思維，通過課堂討論、小組合作學習、學生實踐操作等多種方式的結合，能調動學生的參與積極性，培養學生的美術學習興趣，還能使教師發現最適合學生的學習風格。

3.加強教學過程和結果的評價

教學評價是小學美術教學中的重要環節，所以教師必須重視這一環節。通過教學評價，才能發現學生學習中存在的問題，總結出不同學生之間的差異性，以及不同學生在學習中的優勢，從而針對性地調整教學方法，提高學生的學習效率。例如，在進行教學評價時，可以采用定性評價與定量評價相結合的方式。即根據學生考試成績的變化情況;審美能力、實踐操作能力、美術技能的提升情況等，對學生的學習效果作出評價，這樣就能發現哪些學生在哪些方面還需要加強，以便教師在以后的教學中，根據不同學生的情況，采取具有針對性的教學策略，促進班級學生整體美術水平的提升。通過教學評價，也有利于促進不同學生學習風格的形成，使學生得到個性化的發展。

結束語

綜上所述，基于學習風格的個性化美術教學，需要教師在教學前，對學生的學習風格進行調查。根據學生學習風格的調查結果，合理地進行教學實踐。此外，還應加強教學過程和結果的評價，以提高學生的學習積極性，促進學生的個性化發展。

【參考文獻】

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（作者單位：山東省膠州市正北小學）