基于思維訓(xùn)練的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)提問(wèn)設(shè)計(jì)探究

羅獻(xiàn)芬

【內(nèi)容摘要】教學(xué)是不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中提問(wèn)是最普遍的教學(xué)方法之一，也是學(xué)生思維訓(xùn)練的主要途徑。初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)新課標(biāo)指出，學(xué)生的教育不能只限于語(yǔ)言知識(shí)的傳授，更應(yīng)注重學(xué)生思維能力的發(fā)展。本文分析了當(dāng)前英語(yǔ)閱讀教學(xué)中提問(wèn)設(shè)計(jì)方面的不足，并針對(duì)這些問(wèn)題對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中有效提問(wèn)設(shè)計(jì)做出探究。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)?閱讀教學(xué)?思維能力

引言

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可通過(guò)提問(wèn)的過(guò)程，發(fā)散學(xué)生思維，訓(xùn)練學(xué)生思維能力，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中問(wèn)題的設(shè)計(jì)至關(guān)重要，直接影響到教學(xué)效果的高低。因此，初中英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，要明確把握教學(xué)目標(biāo)，注重問(wèn)題設(shè)計(jì)的層次性、針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)通過(guò)提問(wèn)鍛煉學(xué)生思維，提升教學(xué)效果的作用。

一、當(dāng)前英語(yǔ)閱讀教學(xué)中提問(wèn)設(shè)計(jì)的不足

1.問(wèn)題隨意，缺乏層次性

教師提出的問(wèn)題過(guò)于隨意，沒(méi)有層次性缺乏梯度，使提問(wèn)無(wú)法發(fā)揮正常的作用，學(xué)生不能理解教師提問(wèn)的意圖?；蛘呤墙處熖釂?wèn)的問(wèn)題難度過(guò)大，超出學(xué)生能力范圍，損害了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。教師提出的問(wèn)題要具有層次性，循序漸進(jìn)，通過(guò)問(wèn)題的提出能夠激發(fā)學(xué)生問(wèn)題探究欲和好奇心。例如，八年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit8 《Natural disasters》Part A教學(xué)時(shí)，教師隨口提出問(wèn)題Do you know what form the natural

disaster？顯然這個(gè)問(wèn)題的提出過(guò)于隨意，沒(méi)有做到問(wèn)題提出的階梯型、層次性且明顯超出了學(xué)生的知識(shí)范圍，學(xué)生很難回答問(wèn)題。

2.問(wèn)題直白，缺乏探究深度

在現(xiàn)實(shí)的提問(wèn)環(huán)節(jié)，教師提出的問(wèn)題還存在過(guò)于直白，缺乏探究深度的情況。提問(wèn)無(wú)目的性，課堂中只是為了問(wèn)學(xué)生問(wèn)題而提出問(wèn)題，問(wèn)題較多且過(guò)于淺顯，很多時(shí)候提出的問(wèn)題都是知識(shí)概念性問(wèn)題，如此導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏深度思考，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的思維鍛煉起到作用。

3.學(xué)生缺乏思考空間

教師提出問(wèn)題主要目的就是鍛煉學(xué)生的思維能力，提出問(wèn)題學(xué)生思考的過(guò)程是學(xué)生思維最活躍的時(shí)期。但從實(shí)際情況來(lái)看，很多時(shí)候教師都是提出問(wèn)題，很快就會(huì)找同學(xué)回答，學(xué)生回答正確后馬上跳過(guò)進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，很明顯整個(gè)過(guò)程中教師并沒(méi)有為學(xué)生留出足夠的思考空間，大多數(shù)學(xué)生只是順著課程流程，提問(wèn)也只是流于形式。由于提問(wèn)時(shí)間短，提問(wèn)沒(méi)有起到鍛煉學(xué)生思維的作用，更有甚者教師還自問(wèn)自答，提問(wèn)就更是沒(méi)有作用[1]。

二、提問(wèn)的設(shè)計(jì)

1.旨在激發(fā)學(xué)生興趣

任何一門(mén)學(xué)科興趣都是學(xué)生學(xué)習(xí)的首要?jiǎng)恿?。英語(yǔ)閱讀教學(xué)也是如此，問(wèn)題的提出能夠激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)付出精力。因此教師的提問(wèn)要設(shè)計(jì)得當(dāng)，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維鍛煉的目的。教師在問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)旨在學(xué)生的興趣培養(yǎng)，但又不能過(guò)于直白，如此看似課堂氣氛活躍、學(xué)生回答問(wèn)題積極踴躍，但沒(méi)有實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的效果。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要稍高于學(xué)生的思維深度，讓學(xué)生能夠通過(guò)問(wèn)題進(jìn)行思考，但又不至于太難，打擊學(xué)生的自信心。例如，八年級(jí)下unit4《A

good read》中welcome to the unit模塊的教學(xué)，教師提出問(wèn)題。

問(wèn)題1： can you tell me which

book in the classroom you like？

問(wèn)題2： please tell the students the content of the book you have chosen

兩個(gè)問(wèn)題都是與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，既可使學(xué)生產(chǎn)生興趣又兼顧了教學(xué)內(nèi)容，讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)在輕松愉快地教學(xué)環(huán)境中開(kāi)展。

2.問(wèn)題具有一定遞增性

教師提問(wèn)要具有一定的遞增性，如果初始問(wèn)題過(guò)于復(fù)雜，會(huì)打擊學(xué)生學(xué)生的自信心，產(chǎn)生退卻心理，因此教師可以將困難問(wèn)題分解開(kāi)來(lái)，設(shè)計(jì)一些較為容易回答的輔助性問(wèn)題，最后通過(guò)這些小問(wèn)題逐漸實(shí)現(xiàn)最終問(wèn)題的答案。將教學(xué)問(wèn)題一步步以階梯的形式精心設(shè)計(jì)，如此即達(dá)到了學(xué)生思維的遞增性，又鍛煉了英語(yǔ)語(yǔ)法運(yùn)用[2]。例如，八年級(jí)下unit6 sunshine for all 的閱讀環(huán)節(jié)，主要是學(xué)習(xí)to do sth 的動(dòng)詞不定式，教師即可通過(guò)get to help 中動(dòng)詞不定式to do sth過(guò)渡到 get to know，再讓學(xué)生運(yùn)用短語(yǔ)說(shuō)一句話，如I get to like reading ，如此使學(xué)生的思維在思考時(shí)具有一定的層次性。

3.巧妙提問(wèn)，因內(nèi)容而異

英語(yǔ)閱讀教學(xué)中問(wèn)題的設(shè)計(jì)，教師要把握全文，充分考慮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。設(shè)計(jì)的內(nèi)容既要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還是結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況，準(zhǔn)確把握課本知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。例如，8年級(jí)下unit8 中integrated skills 環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生寫(xiě)一份關(guān)于環(huán)境保護(hù)的倡議書(shū)。為了進(jìn)行語(yǔ)法延伸鍛煉，教師先讓學(xué)生將原中的句子we should try our best to the environmental protection涉及的短語(yǔ)找出來(lái)，并進(jìn)行翻譯。隨后引短語(yǔ)do one's best to do

sth， 運(yùn)用短語(yǔ)造句“我們必須盡自己最大的努力讀書(shū)”，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，鍛煉了學(xué)生的思考能力。

結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中問(wèn)題的設(shè)計(jì)會(huì)直接影響到課程的進(jìn)展和學(xué)生的思維的訓(xùn)練。因此，教師需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從文本內(nèi)容出發(fā)，把握全局，設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓所有的學(xué)生都參與到其中，使學(xué)生的思維能力得到提升，為今后學(xué)好英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]胡年紅.思維訓(xùn)練為導(dǎo)向的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)提問(wèn)設(shè)計(jì)探究[J].金色年華：下，2013（9）.

[2]田富回.初中英語(yǔ)閱讀課思維型問(wèn)題設(shè)計(jì)探究[J].文理導(dǎo)航（上旬），2017（6）：60.

（作者單位：江蘇省溧陽(yáng)市中學(xué)附屬初級(jí)中學(xué)）