語文教學(xué)課件的開發(fā)設(shè)計

趙桂秋

【內(nèi)容摘要】計算機作為一種處理信息、獲取知識的工具，被越來越多地應(yīng)用到教育教學(xué)當(dāng)中，并直接加速了傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)化的進程。針對學(xué)生的年齡特點和認知特點編寫制作適合課堂教學(xué)需要的輔助教學(xué)課件，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)效率，是所有具備條件的任課教師應(yīng)該重視的問題。本文就小學(xué)中年級語文課的特點，談幾點課件開發(fā)的認識與感受。

【關(guān)鍵詞】課件?開發(fā)設(shè)計?小學(xué)語文教學(xué)

現(xiàn)代教育理論要求我們教育工作者要全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的合格人才。而顯得教育技術(shù)的推廣使用，特別是以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托的信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使現(xiàn)代教育無論從教育觀念和教學(xué)模式上都進行著深刻的變化。計算機作為一種處理信息、獲取知識的工具，被越來越多地應(yīng)用到教育教學(xué)當(dāng)中，并直接加速了傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)化的進程。針對學(xué)生的年齡特點和認知特點編寫制作適合課堂教學(xué)需要的輔助教學(xué)課件，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)效率，是所有具備條件的任課教師應(yīng)該重視的問題。本文就小學(xué)中年級語文課的特點，談幾點課件開發(fā)的認識與感受。

小學(xué)中年級語文課是小學(xué)語文的重要組成部分，設(shè)計課件時應(yīng)充分考慮小學(xué)生的年齡特點的心理特點，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，同時注意培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)與能力。具體說來應(yīng)注意以下幾點：

一、針對學(xué)生的心理特點

根據(jù)我國小學(xué)教育的基本狀況，小學(xué)中年級學(xué)生的年齡一般在十歲左右。蓋年齡段的兒童思維特點主要是處于從形象思維向抽象思維的過段階段，以形象思維為主，但也具備一定的抽象思維能力;學(xué)生的注意以興趣引起的無意注意為主，有意注意有了一定的發(fā)展，但不穩(wěn)定。在理智感的發(fā)展方面，該年齡段學(xué)生的求知欲強烈，對世界有強烈的好奇心和認知欲望。因此，在課件的設(shè)計中腰充分注意學(xué)生的這些心理特點，可以采用大量直觀形象的圖形、圖像、聲音、動畫、視頻影像等多種類的媒體，對學(xué)生的各種器官進行有益刺激，讓學(xué)生通過具體形象的展示，通過觀察來獲取知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強無意注意，并促使無意注意向有意注意轉(zhuǎn)化。

二、注重能力的培養(yǎng)

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展學(xué)習(xí)能力，這也正是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。“授人以魚不如授人以漁”，光把書本上的知識教會學(xué)生是遠遠不夠的。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)獨立思考能力的創(chuàng)新意識。這些思想要體現(xiàn)在課件的設(shè)計之中。例如，在字詞的教學(xué)中，可以在閱讀材料中設(shè)置“熱字”，學(xué)生遇到困難時，可以通過鼠標(biāo)選擇以獲得幫助。但學(xué)生通過點擊熱字并不是馬上給予幫助。如果學(xué)生遇到困難馬上通過點擊熱字獲得幫助，會養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的惰性，不用進行思考過程，將不利于學(xué)生發(fā)展抽象思維能力。因此，幫助的設(shè)計也因采用啟發(fā)式原理，當(dāng)學(xué)生第一次點擊鼠標(biāo)時，提供的首先是與知識點相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，提示學(xué)生從某一角度進行思考，對學(xué)生進行啟發(fā)。若學(xué)生通過啟發(fā)仍不能解決問題，在呈現(xiàn)幫助信息。通過這種手段可以啟發(fā)學(xué)生思考的技巧，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對學(xué)生能力的訓(xùn)練應(yīng)貫穿學(xué)習(xí)過程的始終。

三、要有一定的技術(shù)性

課件設(shè)計應(yīng)根據(jù)小學(xué)中年級學(xué)生認知發(fā)展的規(guī)律，設(shè)計能滿足小學(xué)生認知發(fā)展水平的界面。設(shè)計中不能一貫到底，而應(yīng)是非線性的，交互性強。便捷有效得人機交會時設(shè)計能方便的與學(xué)生交流，并提供及時的反饋，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和程度，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生切實感受到自主的學(xué)習(xí)。科學(xué)合理地采用圖形、圖像、音樂、聲音、動畫、視頻、電影等手段，使界面生動活潑，圖文并茂，能吸引學(xué)生的注意。但絕不能華而不實，應(yīng)簡潔而不凌亂，以免分散學(xué)生的注意力。人機界面要友好，便于操作，并采用多種導(dǎo)航技術(shù)，防止因迷航等不必要的因素影響學(xué)習(xí)效果。在應(yīng)用方面多為學(xué)生考慮，提供以相近的使用說明，指導(dǎo)學(xué)生使用軟件。

四、選題與選材

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程實際上是在已有經(jīng)驗和認知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上探索發(fā)現(xiàn)新知識，形成新的認知結(jié)構(gòu)的過程。提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)資料要適合小學(xué)中年級的教學(xué)要求。如果提供的學(xué)習(xí)材料難度過大，將難于被學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)中的已有知識同化，而且會明顯增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。如果過于簡單，又不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，起不到啟發(fā)學(xué)生的效果。適度的認知難度有利于學(xué)生形成新的知識體系，使學(xué)生的認知難度有利于學(xué)生形成新的知識體系，使學(xué)生的思維能力得到鍛煉。所謂“跳一跳，摘得到”的難度是合適的。在設(shè)計腳本過程中，題材的選擇上要充分發(fā)揮學(xué)科教師的作用，由學(xué)校的骨干教師成立課題小組，選取難度合適的教學(xué)內(nèi)容，仔細進行分析和研究，理解重難點問題，確定課件的結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)形式以及教學(xué)順序。設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)評價體系，并兼顧不同的認知層次的學(xué)生，以保證促進學(xué)生認知發(fā)展的需要，使不同層次的學(xué)生都能“吃得飽，吃得好”。教學(xué)評價可以分為ABC不同等級，分別針對不同層次的學(xué)生，學(xué)生可以先自我確定等級，再選擇相應(yīng)題目。若能順利完成，下次練習(xí)時可以提高等級。促進學(xué)生的等級越來越高，學(xué)習(xí)的能力越來越高。

【參考文獻】

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（作者單位：膠州市萊州路小學(xué)）