小學語文教學中的創新教育實施分析

盧葉秀

摘 要：在教育改革進一步推進的今天，創新教育備受教育界重視，其對教育發展大有裨益。就小學語文而言，是小學教育的一大要點，將創新教育適用于小學語文教學極為必要。本文先對創新教育進行了闡述，而后探討了小學語文教學中的創新教育實施策略。

關鍵詞：小學語文教學 創新教育 實施

前 言

隨著社會的不斷進步，教育行業蓬勃發展，知識創新以及知識應用能力的強化已演變為教育行業關注的焦點。在此背景下，同上述能力培養密切關聯的創新教育理念應時而生，且在學科教學活動中獲取了極為寬泛的運用，與現今社會提倡的素質教育相一致。就小學語文而言，可謂是小學生對其他學科有效學習的前提，教師在教學中需融入創新教育理念，對教學模式予以優化，促進小學生全面發展。基于此，本文對小學語文教學中的創新教育實施進行了探討。

一、創新教育概述

現今社會，我國理論界在全球知識經濟新形勢下，對構建國家創新體系這一新方略進行了提出，該體系最為重要的功能即知識與技術的創新，知識傳播與運用的創新。可以說，創新教育是構成國家創新體系的關鍵成分以及重要支撐性產業。長久以來，教育便是知識創新、傳播以及有效運用的重要場所，是對創新型人才培養的主陣地，是發展國家創新創造力及生產力的基點。怎樣在小學語文教學當中實施創新教育，對學生創新意識加以培養，可謂是奮斗在一線的教職人員亟待思考的難題。

二、小學語文教學中的創新教育實施策略

（一）構建適宜的環境，培養創新意識

1.構建民主、和諧的教學氛圍。良好的教學氛圍可謂是學生創新的先行條件，小學語文教師需轉換自身角色，和學生站在同等位置。因每位學生都是獨立的個體，教師需對他們的人格給予足夠尊重，引導他們自覺參與教學活動，并不斷創新。具體實踐時，教師應經由溫柔的聲音、認真的傾聽等營造較好學習氛圍，強化和學生的互動交流，讓小學生可在愉悅的環境下學習、實踐、創新。如對《孔子游春》教學時，教師出示：大自然如同偉大的母親！__是她__。教師引導學生基于中心句自由發表看法，肯定、鼓勵學生的回答，這樣便能獲取較多精彩的回答，如“姹紫嫣紅的花朵是她溫柔的饋贈！”……

2.構建樂學情境。情趣即個體探求知識的心理趨向，是創新精神的源泉。小學語文教師需基于教學目標及文本感染力，借助學生的好奇心理，構建樂學情境，發掘學生興趣，將教和學有效轉換。如對《我和祖父的園子》教學時，“一切都活了，要做什么，就做什么……都是自由的……”，教師可對此段話重新排版，經由詩歌形式展現，教師先范讀，而后學生朗讀，逐步把語言的內在美呈現，發掘學生的求知欲，因而更多的“要做__，就__”出現，對學生的創新意識進行了發展。

（二）靈活利用技巧，培養創新思維

1.培養發散性思維。小學生匱乏較好邏輯思維能力，易具有思維定勢抑或從眾心理。小學語文教學中，教師需對學生由多個維度看待問題加以引導，鼓勵他們標書自身想法，倡導一問多解、一法多用。譬如，對《世界多美呀！》教學時，教師可讓學生想象：小雞經由洞眼觀察到的世界有多美？學生會縈繞顏色對美麗世界進行描繪，實質上，小雞并不止觀察到顏色美，在它眼里，藍天白云、蝴蝶都很美。經由教師對小學生探究世間萬物加以引導，經由各種感官感知美，借助發散性思維想象小雞眼里的美好世界。

2.利用先進技術。借助多媒體把教學內容面向學生展示，讓小學語文教學過程更為直觀、生動、有趣，在學生獲知新知期間，培養創新思維。如對“如夢令”的教學，教師為對學生想象“藕花深處”加以引導，可對相關圖片予以展示，刺激學生想象，營造較好的教學意境。

3.有效引導點撥。基于教學實情，小學語文教師需酌情引導、點撥，為教學的順利實施予以支撐，并培養學生的創新思維。如對《三打白骨精》教學期間，教師設問：經由三打，你發現了什么？很多學生表示是悟空的中心，但卻有1名學生表示唐僧很愚昧。而后，教師追問：哪些地方可體現出唐僧的愚昧？以此引導學生創新思維，突破從眾心理。

（三）引導主體參與，發展創新能力

1.倡導自主探究。為對小學生創造力進行發展，小學語文教師便需對他們的獨創意識加以培養，促使他們勇于求同存異。教師需在教學中引導學生使用合作探究式學習方式，讓他們由多個維度思考問題，經由合作交流啟迪學生思維。如對《廣玉蘭》教學時，教師可為學生構建開放性平臺，促使他們各種形態的廣玉蘭進行探討，從而產生思維碰撞，而后便會獲得以下回答：“我熱愛剛綻放的廣玉蘭，就像剛睡醒的仙子”、“我喜愛盛放的廣玉蘭，火辣熱情”等。如此不但使小學語文課堂豐富多彩，還對學生的創新思維進行了拓張。

2.設置教學實踐。實踐活動可謂是小學語文教學不容或缺的環節。經由實踐活動，能有效發掘小學生的積極主動性，對他們較好的創新精神加以鍛煉。具體實踐時，教師需抓住機會、因時制宜，可由表述自身感想至續說課文，如對《天游峰的掃路人》教學時，可引導小學生對數十年后，作者和老人重逢的畫面進行想象、續說。抑或基于課文進行繪畫至話劇表演，如對《負荊請罪》教學時，教師可在課堂為學生給予相應時間進行課本劇表演，在表演中結合學生的想法，以加深學生對文本的認識等。小學語文教師經由上述實踐活動的組織實施，不但能對他們較好的語文素質及綜合能力進行培養，引導學生在實踐中有效使用知識，強化技能，發展創新能力，還能大幅改善教學效率與效果。

三、結束語

概括而言，小學語文教學中的創新教育實施極為必要，不但能為小學生更進一步的發展予以支撐，也能大幅改善小學語文教學效果與質量，為創新型人才的培養奠定基礎。此次研究先對創新教育進行了闡述，而后探討了小學語文教學中的創新教育實施策略，望以此為小學語文教師今后實施創新教育予以參考，對小學生創新意識、創新能力的發展予以幫助。

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