探究式教學(xué)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

古麗堅(jiān)乃提·穆合塔爾

【內(nèi)容摘要】本文在闡述將探究式教學(xué)法運(yùn)用于中學(xué)化學(xué)課程的重要性基礎(chǔ)上，針對(duì)探究式教學(xué)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用提出具體的建議。

【關(guān)鍵詞】探究式教學(xué)?中學(xué)化學(xué)?教學(xué)

探究又被稱為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，從字面意思來(lái)看，探究就是探索、研究，就是通過(guò)閱讀、觀察、搜集資料等方式，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從多方搜集證據(jù)并獲得答案。創(chuàng)新是建立在探究實(shí)踐的基礎(chǔ)之上，在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐的過(guò)程中形成新的理論再次對(duì)實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)，周而復(fù)始，以形成的良性循環(huán)來(lái)推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。本文中將圍繞探究式教學(xué)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用展開探討。

一、中學(xué)化學(xué)課程運(yùn)用探究式教學(xué)的重要意義

探究式教學(xué)就是通過(guò)一定的手段將學(xué)生引入與學(xué)術(shù)研究相類似的情境中，圍繞一定的問(wèn)題，在教師的引導(dǎo)與鼓勵(lì)下，廣泛搜集處理信息，與其他學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行交流，主動(dòng)建構(gòu)答案，在掌握知識(shí)、提升技能的同時(shí)塑造積極向上的價(jià)值觀。探究式教學(xué)是新課程改革活動(dòng)的一大亮點(diǎn)，彰顯了以人為本教育理念的意義，成功地實(shí)現(xiàn)了由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑。探究式教學(xué)強(qiáng)調(diào)了開發(fā)學(xué)生智力的重要性，力圖通過(guò)自我探究使學(xué)生親歷科學(xué)探究的完整過(guò)程，掌握學(xué)習(xí)的方法，為終生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、中學(xué)化學(xué)探究式教學(xué)的優(yōu)化建議與策略

在闡述將探究式教學(xué)法運(yùn)用于中學(xué)化學(xué)課程的重要性基礎(chǔ)上，下文針對(duì)探究式教學(xué)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用提出具體的建議。具體如下：

1.合理選擇中學(xué)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

在進(jìn)行探究式教學(xué)過(guò)程中，首先要做到的就是選擇好適宜的研究課題。在這一過(guò)程中，一定要把握好課題的難易程度，如果難度過(guò)高會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，滋生畏難情緒，如果難度過(guò)低則難以激發(fā)學(xué)生的思考熱情，達(dá)不到探究的結(jié)果。因此，怎樣選擇難易適中的探究?jī)?nèi)容，這是探究式教學(xué)是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，會(huì)對(duì)探究效果產(chǎn)生直接的影響。一個(gè)優(yōu)秀的探究?jī)?nèi)容可以幫助學(xué)生理清課程的組織結(jié)構(gòu)，能成功地將學(xué)生的目光聚焦到某一點(diǎn)上，使他們積極主動(dòng)地搜集資料、分析數(shù)據(jù)，通過(guò)自己的努力尋求答案，構(gòu)建起新的知識(shí)體系。

2.創(chuàng)設(shè)富有探索性的化學(xué)教學(xué)情境

興趣是通往成功的必由之路。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，如果能創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，就可以在最短時(shí)間內(nèi)牢牢抓住學(xué)生的心，使他們對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生好感，使他們帶著濃厚的興趣投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。如，可以結(jié)合之前學(xué)過(guò)的內(nèi)容向?qū)W生提出綜合性問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題的難易程度和學(xué)生的回答情況向他們發(fā)放獎(jiǎng)品，或是為學(xué)習(xí)小組加分，在班上形成你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛;可以利用幾分鐘時(shí)間做一個(gè)有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，營(yíng)造出神秘的氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試之感，達(dá)到啟迪思維的目的;也可以為學(xué)生講一個(gè)化學(xué)家的小故事，使學(xué)生受到感染，產(chǎn)生戰(zhàn)勝困難的信心。

3.注重課程教學(xué)中探究性思維的培養(yǎng)

探究式教學(xué)有助于和諧師生關(guān)系、高效課堂的構(gòu)建。在這種模式下，師生之間的關(guān)系是平等的，在學(xué)生獨(dú)立思考與探究的過(guò)程中，教師會(huì)在適宜的時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地與他人交換思想，迸發(fā)出思維的火花之后，學(xué)生就能提出獨(dú)到的見解，教學(xué)效率自然會(huì)得以提高。教師要盡量以商量的語(yǔ)氣、幽默的語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生真正把自己當(dāng)成親密朋友，消除拘束感，能大膽地說(shuō)、積極地做。

例如，在教學(xué)“二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制法”之前，學(xué)生就已經(jīng)掌握了氧氣與氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一過(guò)程進(jìn)行回顧，嘗試著設(shè)計(jì)二氧化碳的制作裝置。在選擇氣體除雜和干燥試劑這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的意見出現(xiàn)了分歧，有的學(xué)生根據(jù)氯化氫氣體的酸性提出應(yīng)該選擇氫氧化鈉溶液，有的學(xué)生認(rèn)為氯化氫可溶于水就應(yīng)該選擇水，也有的學(xué)生考慮到要增加二氧化碳而選擇了碳酸鈉溶液，所有的學(xué)生都不是盲目進(jìn)行選擇，都認(rèn)為自己的選擇才是正確的，引發(fā)了一場(chǎng)激烈的爭(zhēng)論。

4.注重課外實(shí)踐對(duì)化學(xué)教學(xué)的有效補(bǔ)充

探究式教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)方面獨(dú)具優(yōu)勢(shì)，但化學(xué)現(xiàn)象千變?nèi)f化，化學(xué)手段多種多樣，不斷涌現(xiàn)出新的化學(xué)技術(shù)與成果，僅靠有限的課堂探究遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課外實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中鍛煉自己，培養(yǎng)探究意識(shí)。一方面，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容安排學(xué)生回家完成各種化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，兼顧不同發(fā)展層次的學(xué)生，為他們提出不同的實(shí)踐性任務(wù)，使學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中感受化學(xué)的學(xué)科魅力，縮短理論知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，潛移默化中提升化學(xué)素養(yǎng)。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生留意生活，從生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)問(wèn)題并通過(guò)自己的努力使問(wèn)題得到有效解決，在提高自己綜合能力的同時(shí)對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

結(jié)語(yǔ)

總之，將探究式教學(xué)法引入中學(xué)化學(xué)課堂，對(duì)學(xué)生的探究能力培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)，這也要求教師必須要根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)，適時(shí)的對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)撥與引導(dǎo)，要把學(xué)生當(dāng)成獨(dú)立的個(gè)體，給予學(xué)生足夠的信任與理解，使他們滿懷信心與激情投入到探究活動(dòng)中，真正成為課堂的主人，從而促進(jìn)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

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（作者單位：和田市浙江中學(xué)）