淺談教師如何培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣

周世秀

【摘 要】良好的個人衛(wèi)生習慣、飲食習慣、言行習慣是孩子健康成長的基礎，沒有健康，孩子的發(fā)展就無從談起，如果沒有健康作保障，那么一切將歸之為零。對剛入園的小班幼兒進行良好的生活習慣的培養(yǎng)，是教學活動中的重中之重，是小班幼兒核心課程之一。那么，如何培養(yǎng)良好的生活習慣呢？在教學活動中，我總結了一些行之有效的方法。

【關鍵詞】幼兒教育；培養(yǎng)；生活習慣

一、生活常規(guī)的培養(yǎng)應生動有趣

興趣是幼兒學習的動力，對于兩歲多的孩子來說，趣味教學法將使教師組織的活動產生事半功倍的效果。

如：幼兒剛入園，往往對自己的水杯、毛巾認不清，雖然都貼有各自的標志，但效果還是不理想。這次帶小班我改變了以往那種把毛巾和杯子直接分給孩子的做法。而是用一種幼兒感興趣的認識活動引入，從幼兒的興趣出發(fā)為幼兒準備了他們感興趣的卡通圖案，讓幼兒根據自己的意愿選擇自己喜歡的圖案，并幫助幼兒把圖案貼在身上，然后讓幼兒去水杯架、毛巾架上去尋找和自己圖案相同的毛巾或水杯。通過尋找，幼兒建立了初淺的對應概念，在經過實踐生活中不斷的練習、強化，幼兒在很短的時間內就認識了認自己的物品，而且準確率很高。又如：吃點心前，幼兒洗完手后安靜地等待老師分點心，但這時總有一些孩子愛用小手去摸這摸那，結果把剛洗干凈的小手弄臟。針對這一情況，我和小朋友玩了一個小手開花的游戲，這一招還真靈，孩子們高興地把小手放在胸前手腕相對，做成“小花”狀。用同樣的方法，餐前我組織幼兒聽音樂學做各種模仿動作。慢慢的幼兒習慣了餐前的這種活動，偶爾我忘記了小朋友還會提醒我。這樣孩子們既保持了小手的清潔衛(wèi)生，餐前又有了愉快的情緒，還有助于食物的消化吸收。

二、幫助幼兒形成正確的概念，了解什么是良好的生活習慣

小班幼兒年齡小，對許多生活習慣的正確與否沒有正確的概念，要培養(yǎng)良好的生活習慣，首先讓幼兒形成正確的概念，了解什么是良好的生活習慣。對于幼兒的不良行為，教師不能簡單地指責、阻止，而應正確地講解、示范，使之形成正確的概念，有一個可效仿的榜樣，讓幼兒在看看做做中主動、自覺地學習。

如：我們小班有好多漂亮的小紅椅子，小朋友都很喜歡自己的小椅子，經常和小椅子做游戲，但不知道愛護小椅子。有的把小椅當小馬、有的當火車，還有的當舉重器械。看：薇薇和悅悅把小椅子擺成一排，成了一列小火車，毛毛站在小椅子上當跳水運動員，寶寶把小椅子騎在身下美其名日“騎小馬”。在平時，很多孩子都不會輕拿輕放小椅子，拖著小椅子到處跑的現象隨處可見，坐的時候也不停地搖晃。針對這一現象，我和班里的李老師商量，組織了一次教學活動《傷心的小椅子》。活動中，我先將小椅子藏起來，然后放一段哭泣的錄音聲，引起小朋友的好奇，是誰在哭？為什么哭呢？發(fā)生了什么事？一連串的問題讓幼兒思考。接著我把事先編好的故事講給幼兒聽，孩子們真的被《傷心的小椅子》的故事打動了。小朋友們紛紛說：“我不拖小椅子了”，“我不搖小椅子了”，“我要和小椅子交朋友”。大家一起討論：那些做法是正確的，那些是不對的。我給孩子們做了示范，并詳細講解了怎樣雙手搬椅子，怎樣輕輕放下。然后讓小朋友練習，通過這次教學活動，孩子們印象很深，此后，拖椅子搖椅子的現象日益減少“哐當哐當”晃椅子的聲音也聽不到了，如果誰偶爾忘記，會有小朋友提醒他改正。又如：入園不久的幼兒，大多數幼兒玩完玩具后沒有收玩具的意識，往往是隨手一丟，桌子上、地下到處都是，對于小班幼兒來說表揚和豉勵是達到教學目的的最有效的方法。大聲斥責是起不了什么作用的。這時你只要輕輕說一句：“看看某某小朋友真能干，把地上的玩具都撿進筐子里了，老師真喜歡他”然后走過去抱抱這個小朋友。這時，其他幼兒會爭著去撿地上的玩具。地上的玩具會在傾刻之間被撿得干干凈凈。在這個過程中，教師對幼兒的進步要給予積極的正面導向和肯定，使幼兒增強自信心明確方向。

三、在一日生活的各個環(huán)節(jié)中幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣

許多良好的習慣是在日常生活中隨時隨地習得的，需要在一日生活的各個環(huán)節(jié)滲透教育，用恰當的方法培養(yǎng)教育。幼兒喜歡聽生動有趣的童話故事，而優(yōu)秀的文學作品則是對幼兒進行教育的良好手段。

如：幼兒入園已近兩個月了，雖然基本上掌握了吃飯的正確方法，但灑飯掉菜的事時常發(fā)生。桌上、地下，米粒、菜、面條，反正吃什么桌上地下就有什么，看到這一現象，為了教育孩子們養(yǎng)成節(jié)約糧食的優(yōu)良品質，我利用餐前時間給小朋友講了《小公雞和漏嘴吧》的故事。小朋友聽完故事后都爭著說：“老師，我不灑飯啦！”“我不做漏嘴吧”，與此同時，我還設計了《寶寶吃飯專欄》，只要吃飯干凈、不挑食、吃飯好的幼兒都可以得到一朵小紅花，以此來鼓勵、強化幼兒的進步，促進幼兒改掉進餐中的不良習慣。又如：幼兒年齡小自理能力差，為了培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，中午睡覺時我要求幼兒將鞋子擺放整齊。我給幼兒教了一首兒歌，兒歌簡單形象，前兩句將鞋子巧妙地比作幼兒心目中最親近的人，后兩句又恰到好處地將一個好習慣和寧靜的氣氛表現出來。在教時，我利用幼兒的兩只小手來代替鞋子，小朋友邊念兒歌邊做游戲，這既符合幼兒好動的特點，又與午睡擺鞋子的要求結合起來，幼兒很感興趣，也樂意將自己的小鞋擺放整齊。這些生動有趣的故事、兒歌，對幼兒良好習慣的行成起到了一定的暗示、教育作用。

四、重視家長工作，使良好的生活習慣在家庭中得到鞏固、強化

家長工作是幼兒園不可忽視的重要工作內容。良好生活習慣的形成，離不開教師的正確引導，同樣也離不開家庭的熏陶，很多幼兒在幼兒園里能夠在教師的提醒、同伴的同一行動中保持良好的生活習慣，但一回到家中就變成了另一個模樣。要改變這種狀況，就需重視家長工作，幫助家長掌握一些科學的家教方法，使幼兒的良好行為在家庭中得到提升。

如：幼兒園定期召開家長會，組織家長圍繞如何培養(yǎng)良好生活習慣中的若干問題進行討論。還可運用家園聯(lián)系表、寶寶小信箱等方式使家長真正了解良好的生活習慣究竟有哪些內容，指導家長用科學的育兒方法教育孩子，幫幼兒逐步養(yǎng)成良好的生活習慣，與此同時家長和教師要緊密聯(lián)系，例：用小飛鴿的形式把孩子在家的點滴進步反饋給老師， “寶寶今天長大了，能自己吃飯，媽媽真高興”“毛毛自己刷牙、洗臉，是個講衛(wèi)生的好孩子”。小飛鴿便于老師和家長了解孩子的表現，同時增強了幼兒的自信心。

總之：良好的生活習慣不是一朝一夕就能形成的，它是一個長期培養(yǎng)的過程，需要教師的引導，家長的重視，只要持之以恒，就一定能使幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣，為日后的全面發(fā)展打下堅實的基礎。