小學語文作文教學的現狀及其應對策略

摘 要：小學是學生知識啟蒙，心靈成長的重要階段，是之后學習發展的基礎環節。在小學教學中語文是其中一門非常重要的科目，而語文作文教學是小學語文教學的重要部分，教學效果的優劣直接影響學生之后對語文進一步的學習。因此，開展語文作文教學，提高小學生語文寫作能力成為小學語文老師教學的重難點。對此，本文首先對小學語文作文教學的現狀進行講述，隨后闡述其應對發展策略，以供相關人士交流思考。

關鍵詞：小學語文;作文教學;現狀;應對策略

0 引言

我國是一個歷史悠久的文明古國，文化血脈薪火相傳，中華文字跨越千年歷史流傳至今，滲透于人們生活的方方面面。即使是信息如此發達的今天，我們也離不開對文字的運用，小到信息交流，大到傳播思想主張，寫作是每個人應當具備的能力。小學教學作為知識的啟蒙階段，也是語文作文教學的重要一環，值得我們強烈關注與重視。

1 小學語文作文教學的現狀

1.1 作文模式僵化

語文作文原指結合主觀情感對心中所想、心中所思的文字表達方式。但隨著信息交流傳播技術的日益發展，語文作文的固定命題，語文作文呈現明顯的僵化態勢。小學生在文章創作時，第一時間會向互聯網、作文素材書本、范文等相關資料書求助。借鑒程度把控不好便會成為照搬甚至抄襲，這對未來學生的學習以及之后的文章創作都是一種靈感上的打擊。此外，小學生在寫作當中，題材單一，一個模板、一種套路甚至可多次運用于寫作之中，很大程度上使得學生語文作文的創新創作受到壓抑，違背小學語文作文教學的教育初衷，不利于小學生語文作文能力等綜合語文能力的培養。

1.2 寫作興趣不高，缺乏寫作激情

學生在語文課上十分抵觸寫作，在寫作過程中很難下筆，難以專注。一是寫作課堂缺乏生氣，比較傳統，沉悶;二是學生缺乏寫作激情，沒有記錄生活、記錄事物的習慣與熱情，優美的文字不足以激發學生的寫作興趣。三是將寫作作為課程作業，沉重的課程負擔使學生對寫作抱有任務心理，寫作內容質量往往不高并且缺乏創意。小學生正處于知識啟蒙階段，自制、自律能力不高，興趣是促使其學習進步的根本動力。不熱愛生活、沒有記錄生活的習慣、課程負擔大，這些因素都是打壓學生興趣和寫作激情的殺手，極不利于往后語文知識啟蒙和語文作文教學。

1.3 教學模式缺乏創新，與時代發展相滯后

時代飛速發展，互聯網技術、智能科技不僅僅存在于高精尖產業之中，還遍布于生活的方方面面。小學生作為時代的新生兒，更是時代發展的生動表現，帶有不同時代的特殊符號。面對日新月異的時代，目前的語文作文教學卻呈現固化、較為呆板、傳統滯后的表現。在作文課堂之中，教師常常負責傳遞優秀范文，但對作文的講解和作文的創新、構思、優缺點所談甚少。再者，在教學過程中，教學方案落后于時代，教學方法死板，缺少教師與學生之間的互動，缺乏新意。

1.4 寫作水平差，觀察能力低

有的學生擁有寫作熱情，對記錄也感興趣。但自身敘述水平低，對世界、社會、自然的認識不夠全面，語言積累差，難以對心中所想描述清楚。作文內容邏輯混亂甚至對常識描述錯誤。同時，部分學生難以積累作文素材，因自身觀察能力不足，對描寫事物的切入點不準確，不能抓住描寫事物的特征進行刻畫。作文內容呈現平淡無奇，既缺乏深度，又沒有靈氣。這些問題都成為語文作文教學的阻礙，極不利于小學生對寫作能力素質的提高。

2 小學語文作文教學的發展方向及改進策略

2.1 靈活教學，培養寫作感覺

小學生作為教育對象，對語文寫作知識了解少，一旦真正接觸寫作便會嘗試向互聯網、素材書籍生搬硬套。因此，教師在教學過程中要灌輸給學生正確的寫作態度與方法。在寫作課程上，倡導學生先主動思考，確定寫作方向之后再翻閱字典、素材書籍進行補充，嚴禁抄襲他人作品，給學生樹立積極的寫作意識。同時，教師給學生的寫作題目要富有時代特點，保持創新、積極，不單一、不死板，充分給學生思考創新的空間。例如，在布置寫作題目時，盡量不選擇“我的生活”“我的日常”等范圍寬泛、涵蓋量大的題目，可細化到“我與媽媽的日常”“微信應用和我的生活”等富有時代特點，表意明確的題目，利于學生進行寫作，提高寫作水平。

2.2 改善教學方式，提高寫作興趣

小學生作為時代的新生兒，充滿著對新世界的好奇與向往。教師應積極改善教學方式，不能再用傳統的教學模式開展教育。興趣是學生學習的動力與源泉，是走向成功的燃料。如今的小學語文作文教學課堂呈現死板、匱乏、單一的局面，教師在授課當中習慣先朗誦優秀范文，讓學生收集好詞好句，欣賞范文。但這樣缺乏互動的課堂很難使尚未懂事的小學生有寫作興趣。教師需要結合時代特點創新教學，同時要增加相關寫作互動活動。比如“在進行作文教學的時候，可以利用多媒體技術，將所要講述的作文素材通過幻燈片形式進行放映，圖文結合”，“在學生對寫作中的素材有直觀感受后，開展作文教學創作交流，讓學生在寫作前闡述自己對之前寫作素材的想法，相互交流”。這能夠極大地激發學生的寫作靈感。減少小學生的課程負擔也是改善小學語文教學方式的重要一步，繁重的壓力會降低學生的寫作興趣，使學生認為寫作是語文學習的一項任務，抱著完成任務，湊足字數的心理書寫作文。寫作練習本應是抒發心中所想、所思，小學語文作文教學以講清楚、寫明白為主要目的，寫作字數不需要太多，讓學生對寫作提高興趣，增加熱情。

2.3 注重培養學生觀察力、表達力、邏輯力

小學作為學習的初級階段，小學生對社會、自然、生活缺乏認知，常識積累不足，想法較為直白、單純。其作文要求主要以描述清楚為主，這就需要學生具備一定的闡述表達能力與觀察能力。教師在開展語文作文教學當中，也需要注重這方面的培養。以學生為主體，教師作為輔助者大力鼓勵學生積極表達，同時培養學生認真觀察，找出事物特征，找準預備寫作的切入點，這樣可有效提高寫作能力，激發寫作興趣。例如，“可以開展素材捕捉活動，作文題材是自然類型的，就帶領學生深入自然，觀察自然事物，讓學生對自然事物與現象有第一時間的直觀感受”，“在語文作文課堂教學中，可以加入學生表達環節，讓學生講述自己最近的生活狀態，或者分享一本喜歡的書、一部熱愛的電影，提高學生的語言表達能力，鍛煉其描述的邏輯思維”。這樣的教學方案可有效地提高小學語文作文教學的效率，增強小學生的語文寫作能力。

2.4 注意教學細節，重視寫作點評

小學教育時間長，跨度大，高年級學生與低年級學生在知識、身體、心理上差距明顯。教師在教學之中要注意分層教學，將高年級的語文作文教學與低年級的語文作文教學區別開來。低年級主要以啟蒙教學，培養基礎寫作方法為目的。高年級同學主要以鞏固寫作技巧，提高觀察、表達能力為主。同時，在教學中要積極督促學生進行寫作，不要畏懼寫作之中的困難，寫出自己的所思所想。教師作為小學語文作文技巧與能力素質的培養者和指導者，首先應該積極引導學生熱愛寫作。同時，閱讀是影響寫作能力的關鍵因素，教師可以對不同年級的學生推薦適合其閱讀的課外書籍，以此提高課外知識儲備與寫作能力。此外，還應對學生所寫的作文進行點評，指出學生作文的相關問題的同時寫下鼓勵學生繼續保持創作的點評。例如，“在教學中，對高年級學生可著重于語言優美程度、合理程度，對低年級學生主要以表達清楚為主”，“在推薦書籍中，低年級可推薦《金銀島》等冒險色彩的書本，高年級可推薦《中華上下五千年》等較為深刻的書籍”。通過這些方式不斷完善教學方案，提高教學效率，利于小學語文作文教學。

3 結語

小學階段是學習的初級階段，打好基礎十分重要。小學語文作為學生的重點科目，而語文作文教學又屬于其關鍵環節，需要教師、學生等社會各界的重視。目前，我國語文作文教學情況極不樂觀，提高教學效率，改善教學策略是當務之急。路漫漫其修遠兮，面對不斷出現的教學新問題，我們還需對此上下而求索。

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作者簡介：劉江英（1995—），女，四川營山人，本科在讀，研究方向：小學語文。