數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)研究探析

摘 要：項(xiàng)目教學(xué)法能有效適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的人才需求，縮短畢業(yè)生的就業(yè)適應(yīng)期，適合高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的特點(diǎn)。將項(xiàng)目教學(xué)法與教學(xué)過程、工作過程、就業(yè)崗位相對(duì)接，轉(zhuǎn)變教師課程教學(xué)觀念，改變課程教學(xué)方法，更好地培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法;教學(xué)過程;工作過程

項(xiàng)目教學(xué)法萌芽于歐洲的勞動(dòng)教育思想，最早的雛形是18世紀(jì)歐洲的工讀教育和19世紀(jì)美國的合作教育，經(jīng)過發(fā)展到20世紀(jì)中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮。傳入我國之后便受到國內(nèi)職業(yè)教育界的關(guān)注和應(yīng)用，其核心思想已被我國職業(yè)教育界所接受，并對(duì)我國近年來職業(yè)教育的課程改革產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

“項(xiàng)目教學(xué)法”最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。[1]其教育方法可以針對(duì)當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)的人才需求，有效縮短畢業(yè)生的就業(yè)適應(yīng)期，適合高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的特點(diǎn)。如何將“項(xiàng)目教學(xué)法”的教學(xué)過程與工作過程、就業(yè)崗位相對(duì)接，需要對(duì)就業(yè)崗位有所了解。

1 對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的對(duì)應(yīng)行業(yè)、就業(yè)崗位分析

依據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局2017年國民經(jīng)濟(jì)行業(yè)分類（GB/T 4754—2017）數(shù)據(jù)進(jìn)行調(diào)查分析，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)主要從事數(shù)字內(nèi)容服務(wù)，如文字、圖片、視頻、音頻等信息內(nèi)容的加工處理，職業(yè)崗位有：平面設(shè)計(jì)師、圖形圖像處理師、攝像師、攝影師、剪輯師、動(dòng)畫設(shè)計(jì)人員等等。

通過對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)就業(yè)崗位分析，再結(jié)合高職人才培養(yǎng)方案和數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程特點(diǎn)，進(jìn)行項(xiàng)目改革實(shí)踐。首先需要提升學(xué)生專業(yè)能力、社會(huì)能力、方法能力三個(gè)技能要素，保證學(xué)生畢業(yè)后或就業(yè)中，當(dāng)職業(yè)崗位發(fā)生變更或是勞動(dòng)組織關(guān)系發(fā)生變動(dòng)時(shí)，學(xué)生不會(huì)因?yàn)樵械膶I(yè)老化而束手無策。再次是需要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)的能力，面對(duì)新的環(huán)境，可以積極尋求自己新的坐標(biāo)起點(diǎn)，進(jìn)而獲得自己新知識(shí)和技能。

2 將就業(yè)崗位的工作內(nèi)容整合為教學(xué)內(nèi)容

調(diào)查完本專業(yè)對(duì)應(yīng)的就業(yè)崗位及崗位群的工作任務(wù)，當(dāng)前任務(wù)是研究就業(yè)導(dǎo)向下項(xiàng)目教學(xué)與實(shí)踐中存在的問題，根據(jù)就業(yè)崗位能力復(fù)雜程度整合成課程，形成新的教學(xué)內(nèi)容。

首先將其數(shù)字媒體專業(yè)要求的專業(yè)知識(shí)、操作技能和工作規(guī)范一一進(jìn)行排列，并對(duì)就業(yè)崗位的工作職責(zé)進(jìn)行分解，從學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)個(gè)性差異中找出適用的切合點(diǎn)確定項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容。

其次是研究近幾年數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)本校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平，按職業(yè)成長規(guī)律的遞進(jìn)與重構(gòu)原理制定課程教學(xué)內(nèi)容。

最后是改變?cè)械恼n程知識(shí)點(diǎn)，把講解、傳授、技能操作、演示與訓(xùn)練相結(jié)合，并加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)能力和方法能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)理論基礎(chǔ)、專業(yè)理論、專業(yè)實(shí)踐的學(xué)習(xí)，與自主學(xué)習(xí)能力、項(xiàng)目分析能力、社交溝通能力等有機(jī)地融為一體，形成綜合性教學(xué)內(nèi)容。

3 項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中

將整合好的課程內(nèi)容應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，需要在課程內(nèi)容教學(xué)過程中，加大工作過程的比重，模擬企業(yè)、行業(yè)工作過程，構(gòu)建教學(xué)情境，創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式。

將工作內(nèi)容制定設(shè)計(jì)方案形成項(xiàng)目，學(xué)生先練后講，先學(xué)后教，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，從嘗試入手，從練習(xí)開始，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、積極性等，學(xué)生唱“主角”，而老師轉(zhuǎn)為“配角”，實(shí)現(xiàn)了教師角色的換位，有利于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。[2]

例如，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)以圖像處理課程為例，在課程設(shè)計(jì)中模擬廣告設(shè)計(jì)公司的海報(bào)項(xiàng)目設(shè)計(jì)情景進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)。項(xiàng)目名稱：設(shè)計(jì)一張店面營銷海報(bào)。第一，資料收集，學(xué)生與用戶溝通，了解設(shè)計(jì)背景。第二，制定設(shè)計(jì)方案，發(fā)出設(shè)計(jì)初稿。第三，設(shè)計(jì)實(shí)施，制作完整設(shè)計(jì)圖，完成海報(bào)。第四，檢查：教師指導(dǎo)學(xué)生完成。第五，評(píng)價(jià)，并為下一個(gè)項(xiàng)目做準(zhǔn)備。

模擬工作過程中的情境，教師成了一名向?qū)Ш皖檰枺瑤椭鷮W(xué)生在獨(dú)立完成項(xiàng)目的道路上前進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生如何在工作過程中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，掌握新內(nèi)容。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過分組或獨(dú)立完成項(xiàng)目后，其理論水平和實(shí)操技能將會(huì)得到較大提升。通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在教師有目的地引導(dǎo)下，在主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，能激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)分析和解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)，教師在觀察學(xué)生、幫助學(xué)生的過程中，開闊了視野，提高了專業(yè)水平。可以說，項(xiàng)目教學(xué)法是師生共同完成項(xiàng)目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。[2]

4 項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)效果評(píng)價(jià)

項(xiàng)目完成后，對(duì)學(xué)生完成項(xiàng)目完成效果進(jìn)行考核，其考核成績分為工作過程考核和完成效果考核兩部分，工作過程考核和完成效果考核各占一定比例。工作過程考核主要考查學(xué)生遇到問題、分析問題和解決問題的能力。完成效果考核則按照行業(yè)企業(yè)完成一個(gè)項(xiàng)目要求，主要考查了學(xué)生的熟練程度和最終完成項(xiàng)目的效果。

項(xiàng)目教學(xué)法有益于促進(jìn)高職教育的能力培養(yǎng)，提升能力教學(xué)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)，注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，注重能力的培養(yǎng)。能從真正意義上培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力，培養(yǎng)出符合行業(yè)要求的合格人才，加強(qiáng)就業(yè)，促進(jìn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡慶芳.優(yōu)化課堂教學(xué)：方法與實(shí)踐[M].中國人民大學(xué)出版社，2014.

[2] 鄭金洲.教學(xué)方法應(yīng)用指導(dǎo)[M].華東師范大學(xué)出版社，2006.

[3] 朱麗.如何運(yùn)用教學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社，2014.

作者簡介：周知（1979—），女，湖南株洲人，湖南廣播電視大學(xué)副教授，主要從事藝術(shù)設(shè)計(jì)和美術(shù)教育教學(xué)與研究。