試談有效培養農村高中學生數學素養的策略

花梅

最新修訂和完善的《高中數學新課程標準》在總目標中提出了：要讓高中學生在九年義務教育數學課程學習的基礎上，進一步發展和提升他們作為未來社會公民所必須具備的數學素養，以此來滿足學生個人發展的需要，滿足社會不斷進步的需要.但是當前農村高中因為受各種條件的制約，學生的數學思維發展不夠好，數學能力良莠不齊，不能均衡發展，如何在現今的農村高中數學教學活動中提升學生的數學素養是我們廣大農村高中數學教師必須認真思考、研究和解決的問題.對此筆者也進行了大膽的、有效的實踐，現在筆者利用本文具體地談談自己在平時的高中數學教學中是如何做到提升學生的數學素養的.

一、扎實有效地培養學生對高中數學學習的興趣，激發他們內在的數學學習動力

一名學生對知識的興趣是他們進行學習活動的最好的老師.可見，通過對學生進行數學學習興趣的培養，這將對他們數學素養的建立與有效發展起到事半功倍的效果，也使農村高中學生數學學習的信心得到樹立，這也正如新課標中所講，最終使高中學生“形成鍥而不舍的鉆研精神和嚴謹、踏實的科學態度”.那到底怎么樣才能使農村高中的學生對數學知識的學習始終保持較高的興趣呢？筆者以為在現實的數學教學活動之中有兩種路徑：第一，生動活潑、富有趣味的數學教學形式.作為教師就應該想方設法啟引學生對所學內容進行全方位的理解、感悟，教學的語言應該規范、明了，且風趣、生動，教學的設計應該符合學生數學的實際水平，對學生的學習要求應該適度，讓學生感受數學學習的趣味與快樂.第二，作為數學教師要具備吸引學生的人格魅力.教師本身具有了一定的、獨特的人格魅力，才能較好地吸引學生，讓他們在課內外都能做到“親其師信其道”，同時通過正面的、有意義地對學生進行數學引導，從而培養他們的數學學習興趣.

二、在數學閱讀與數學理解上狠下功夫

在高中數學教學活動過程之中，對教科書中的各種例題、各類圖形和表格等，我們不但應該要求學生通過自己讀題理解題意，還要設法讓他們自己講出題目、說出圖表的含義，在教學的重難點、易混易錯的地方設置各類思考題，讓學生帶著問題深入進行數學閱讀、思考;另外，我們可以組織學生進行數學課堂的深度交流，促進學生之間相互啟發，促使他們進行多次的數學閱讀，從而尋找答案，形成閱讀——討論——再閱讀的良性學習循環.

三、必須求學生堅持做好數學日（周）記

就農村高中數學教學來說，搞題海戰術，對發展和提升學生的數學素養是不利的.盡管讓學生做大量的數學題目，會使一些數學的思想、數學方法等逐步地滲透到學生的數學思考之中，但這些是不夠的.我們應該讓學生不斷對自己的數學解題過程進行方法、技巧等方面的反思，思考這其中隱含的各種數學思想，只有這樣長期地堅持下去，鍛煉學生的數學思考，他們才能以知識遷移、創新的思維把學到的各種知識運用到問題解決中.要達到這種學習程度，我們就必須要求學生堅持做好數學日記或者周記，讓他們在自己的日（周）記中把課中學到的、做題中領悟到的內容進行有效的整合;對各類知識進行分類、歸納，對教師講解的方法、解題的思路及技巧進行思考、總結;對相關的知識點和不懂的物體進行回憶、反思和質疑.教師可以通過檢查學生的數學日（周）記及時了解學生的數學學習情況，特別是掌握自己教學中的不足之處，同時對學生的數學日（周）記進行適時的批改，促進學生不斷提升學習質量，提升數學素養;同時，我們在批改時還可以利用一些激勵性的語言鼓勵那些滯后的學生，幫助他們不斷樹立數學學習的信心，真正實現因材施教.

四、在具體的教學活動中務實培養學生的數學思維品質

1.我們在高中數學知識的教學中應該還原知識的發生、發展和最終形成的過程.教科書的各種概念、定理、計算的公式等等都源自生活實踐，是對生活實踐的高度概括和總結，反映了事物的本質，但是這樣的概念、定理和數學公式要想使學生能夠熟練地運用，我們就必須幫助學生克服數學學習和數學運用之間的鴻溝，讓學生知曉那些知識產生的不同背景，促進他們深刻地理解、領悟知識，幫助他們靈活地使用.比如，讓學生了解概率學與博彩業之間的關系，可以加深他們對頻率、概率這兩個概念的理解，同時也使他們進一步了解數學與社會發展之間的關系.

2.在進行當堂練習時，教師應該注意有效地指引學生對題目類型和解題的具體思路進行總結，總結的過程其實也是學生對數學思想、數學方法內化的過程.事實上，不同類型的問題，雖然條件不同，但是萬變不離其宗，要使學生做到隨著題目的條件改變而確定解題的方向，選擇解題的方法;同一種問題，要學會從新的視角、新的高度去分析，培養學生數學思維的求異性，實現觸類旁通、舉一反三，使他們遇到常規問題有“法”可循，有“路”可行;遇到特殊題目時能站在一定的數學思維高度，幫助他們克服各種思維定式，特別是錯誤的思維定式，注重思維的多向性，找出合理的解決問題的數學方法和思路，從而培養學生數學思維的靈活性，數學思考的全面性，提升他們的數學素養.

總之，在農村高中數學教學中，我們一定要注意自己的角色，當好學生數學學習的幫助者，使學生成為學習數學的主人，給足學生時空，讓他們去思考，去合作，去探究，培養學生的數學學習能力，促進他們數學素養的不斷提高.