優化教學策略，實現輕負高效

徐蔚

【摘要】數學是小學階段學習中的一門重要的學科.在學習過程中，方法有很多，故而我們任課教師一定要不斷優化教學策略，讓學生能夠處于一個輕松高效的學習氛圍之中，提升小學生在數學學習中的興趣與效率，提升小學課堂的整體水平，實現“輕負高效”的教育目標.

【關鍵詞】小學;數學;教學策略;輕負高效

小學階段是小學生學習的起步階段，在這一階段的學習過程中，教師應該讓學生養成良好的學習習慣，提升小學生的學習興趣，使其對小學數學的課程有很高的積極性，而不是讓學生覺得課業繁重，從小就產生畏懼的心理.在小學數學的教學過程中，教師要做好輕負高效的工作，減輕學生的負擔，讓學生可以自由快樂學習數學，不再被沉重的書包與繁多的作業壓垮.

一、明確小學數學的課堂教學目標

在新課程標準的要求下，每一章節都對學生需要理解及掌握的知識作了細化，教師要結合課程標準與目標要求，按照一定的思路進行小學數學課堂的教學，避免過于偏離路線的錯誤出現.在小學數學的教學過程中，教師要羅列好每節課的知識框架，讓學生在腦海中對知識有一個大致的了解，然后再引導學生充分發揮主觀能動性，培養其自主學習的意識，幫助其養成良好的學習習慣.教師在小學數學的課堂中，要把握好適度的原則，羅列清楚各個知識點，哪些知識可以多講，為學生進行相應的拓展，哪些知識應該少講，讓學生自己進行消化與理解.

小學階段的數學學習也要隨著學生年齡的增長發生變化，對低年級與高年級的學生，教師應該采取不同的授課方式，采取不同的輕負高效的策略.例如，在低年級階段，教師講授“認識時間”這一課時，可以將知識與周圍的事物進行結合，明確這一節課的目標是讓學生能夠掌握“時間”的知識.教師可以先在課堂上畫出一個框架，一邊講解課程，一邊在框架上補充內容，繪制出如“年—月—日—天—小時—分鐘—秒”這樣的聯系圖，讓學生對時間的長短有一定的宏觀認識，更好地理解“時間”這一抽象的概念.

二、開展活動活躍數學課堂的氛圍

在小學數學的課堂中，由于教師每節課的任務比較重，對所講授的群體來說，小學生是一些理解能力與知識吸收能力還在發展的人群，所以教師在數學的講解中會顯得稍微吃力，教師在課堂上所呈現出的情況是：大部分時間內，教師負責講解，學生端正地坐在下邊聽，教師與學生的溝通不夠，活躍度也很低，數學課堂的效率沒有達到預期的水平.因此，在小學數學的課堂上，教師一定要加強師生之間的友好交流，活躍課堂的氛圍，愉快輕松的氛圍也更加有利于學生對知識的接納與理解.和諧融洽的師生關系，能夠使學生與教師之間的距離更近，學生學習的興趣也能得到提高.

在小學數學的課堂中，教師可以適當開展一些有趣的課堂活動，或者是增進學生與教師之間的交流，這樣不僅能夠使教師收到學生聽課時的反饋，也有利于讓學生心理得到放松，實現輕負高效的策略.例如，在“100以內數的認識”這一節課中，教師可以在講解之后，讓學生有一天的時間進行復習，然后在下一節的課堂上，教師可以組織一個小游戲——“讀數傳花”，教師先將一朵花交給某一個同學，然后讓這個同學從1-100之間，選擇一個數字，接著將花傳給四周的任何一個同學，這個同學接過花之后，要說出下一個數字，如果在哪一名學生那里卡住了，就請該同學為大家講個故事或者唱首歌.

三、結合實際激發學生的學習興趣

在小學數學學習階段，學生還處于一個求知欲與好奇心爆棚的狀態，對什么事情都想去了解或者接觸，教師可以根據學生的發展狀況，進行不同程度的練習.在小學的高年級階段，教師可以將練習的內容與生活實際相結合，讓學生將所學的數學知識與生活實際做對比，在生活中能夠運用數學，真正培養學生學為所用的習慣.在實際的應用之中，學生避免了枯燥乏味的作業，取而代之的是一些有意思的觀察作業，或者是動手實踐的作業，讓學生在親身經歷中，能夠建立一定的學習數學的思維，掌握一定的分析問題的方法，在小學數學的課堂上，實現輕負高效的效果.

在小學的高年級階段，數學的學習也相對增多了，學生有可能會遇到作業繁重的問題，讓學生對學習數學十分厭倦，而且繁重的作業并不會很明顯的提高學生的學習成績，還會降低學生學習的欲望.因此，在高年級的數學學習中，教師可以讓學生在實踐中學習數學，完成對數學知識的檢驗.例如，在學習關于“比例”的知識時，教師可以布置這樣的作業：讓學生用直尺量一量自己的身高、臂長、腿長等，然后算出相應的比例，或者衡量家中自行車各個部分的長度，然后算出相應的比例，并對自己所測量和計算的數據進行觀察與分析，試試看能夠得出什么樣的結論.

小學數學是學生學習后一階段的基礎，在小學數學的課堂上，教師要給學生建立一個輕松愉快的學生氛圍，逐漸將學生身上的重擔卸下，實現小學生數學課堂的輕負高效.教師在講課的過程中，要積極與學生進行交流，做一些與學生認知能力和理解能力相匹配的活動，提高學生對小學數學的學習興趣.