高中數(shù)學(xué)“主題式問題解決教學(xué)”策略探析

郭慶榮

【摘要】隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，教育的改革力度在不斷地加大，這對(duì)目前的高中教育帶來了一定的挑戰(zhàn)，尤其是對(duì)高中數(shù)學(xué)來說更是如此，只有不斷地創(chuàng)新和升級(jí)教育方法才能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求.解決問題的主要手段就是針對(duì)教學(xué)成果不斷地開發(fā)策略，本文主要針對(duì)主題式問題解決教學(xué)模式進(jìn)行了探究分析.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);策略;探析;主題式問題解決

一、為什么要進(jìn)行“主題式問題解決教學(xué)”

（一）什么叫“主題式問題解決教學(xué)”

主題式問題解決教學(xué)的定義是：教師結(jié)合實(shí)際的教學(xué)需要，在針對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行解決的時(shí)候主動(dòng)地開展專門的研討活動(dòng)，是在“問題解決”的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入的研究，主要體現(xiàn)在教師平時(shí)的教學(xué)以及問題探討中，其形式既包括了教研組的派定，也包括了教師個(gè)人意愿等.以學(xué)科組為基本單位，然后依據(jù)多位教師分工執(zhí)教以及思考教師共同認(rèn)為最棘手的問題，這樣做的好處是既能夠集思廣益，又可以借助相同的話題來雕琢教師的個(gè)性.

（二）進(jìn)行“主題式問題解決教學(xué)”的作用

在數(shù)學(xué)專業(yè)不斷發(fā)展的過程中很難能聽到一些專業(yè)的數(shù)學(xué)教師的言論，這些做法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，由于數(shù)學(xué)在整個(gè)高考中占據(jù)著很重要的地位，學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)充滿興趣才能夠更好地進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，從另一方面來說也有助于學(xué)生今后更好地面對(duì)人生的選擇.我們要根據(jù)日常教學(xué)中暴露的問題和疑惑進(jìn)行積極的探討分析，進(jìn)行深入的剖析，這樣才能夠切實(shí)地發(fā)現(xiàn)教師存在的問題，并且根據(jù)現(xiàn)有的問題發(fā)現(xiàn)進(jìn)行專項(xiàng)解決.

三、如何有效地搭建出“問題解決”的主題式研究體系

（一）針對(duì)典型的問題進(jìn)行專項(xiàng)的分析

過度的教育培訓(xùn)以及考查會(huì)讓教師吃不消，身心感到疲憊，所以很難切實(shí)地體會(huì)到數(shù)學(xué)教學(xué)的榮譽(yù)感.如何有效地提升教師工作的成就感以及如何保持一顆平常心進(jìn)行工作是當(dāng)今亟須解決的難問題.可以通過減少不必要的考查次數(shù)，并且適當(dāng)?shù)卦黾痈邔I(yè)性的教學(xué)培訓(xùn)，多從學(xué)生的角度思考問題，認(rèn)真地做好日常教學(xué)，多為學(xué)生考慮，以教學(xué)為主要目的，全面提升教學(xué)的水平和質(zhì)量.

（二）從哪些方面進(jìn)行“問題解決”

教師職業(yè)生涯中最為重要的工作就是進(jìn)行問題探究，不具備科研精神的教育是缺少靈魂的教育，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中有很多教師為了在一定的時(shí)間內(nèi)提升教學(xué)質(zhì)量，往往對(duì)待教研工作十分馬虎，對(duì)這些教師來說，教研工作變成了一種壓力，沒有辦法為學(xué)生的學(xué)習(xí)注入新的活力，再加上評(píng)職稱也會(huì)給教師帶來一定的時(shí)間壓力，所以就很難留給教師足夠的時(shí)間去應(yīng)對(duì)相關(guān)問題.有一些教師在累積了足夠多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之后，就會(huì)變得消極怠惰，不會(huì)再為了職稱去苦讀文章，即使有一些教師愿意進(jìn)行教學(xué)研究，但是卻很少有教師愿意用行動(dòng)去證明.整個(gè)教學(xué)和教學(xué)研究的主要針對(duì)對(duì)象是教師，課題的研究以及對(duì)教學(xué)制度體系的完善.如果僅僅對(duì)課題進(jìn)行探究，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)研究變得更具有形式化、專業(yè)化，教師的整體教學(xué)思路就會(huì)出現(xiàn)分歧.除此之外，教師在進(jìn)行科研創(chuàng)新的時(shí)候也需要學(xué)校和教育部門的鼎力相助.

（三）如何有效地構(gòu)建“問題解決”主題模式

第一點(diǎn)，合理地進(jìn)行課堂調(diào)研活動(dòng).進(jìn)行課堂調(diào)研的目的不僅僅是為了對(duì)教師當(dāng)前的教學(xué)情況有一個(gè)全面的了解，主要是為了找到當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中存在的問題，方便后續(xù)找到教育革新的突破口.課堂調(diào)研需要借助可靠的理論作為支持，也需要先進(jìn)的觀念，這樣才能夠深入地了解課堂中暴露的問題，進(jìn)而更好地依據(jù)調(diào)研組的需求制訂出專項(xiàng)的解決問題的方案，并且落于實(shí)處.第二點(diǎn)，找到正確的研修核心.我們?cè)谶M(jìn)行課題研究的時(shí)候，可以使用對(duì)比、探析、總結(jié)的方法來對(duì)問題進(jìn)行深入的探究，然后依據(jù)教育革新的具體要求，對(duì)我們工作中暴露的不足進(jìn)行深刻的反思.借助于一個(gè)階段的時(shí)間，可以找到哪些問題，可以解決，也可以找到哪些問題在短期內(nèi)沒有辦法實(shí)現(xiàn)，最終借助主題性的教研分析有效地解決高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中暴露的缺陷.第三點(diǎn)，保證流程的完整性.一旦確定了某個(gè)調(diào)研主題之后，教師就要通過各種辦法和途徑來找到一個(gè)正確的解決問題的辦法，隨之?dāng)M定出正確的方案，最終將這個(gè)方案應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，等執(zhí)行一段時(shí)間之后看看效果，再次思考所設(shè)計(jì)的方案是不是真的能夠解決問題，然后進(jìn)行不斷的更新優(yōu)化，最終構(gòu)成一條有序的流程線，也就是，明確主題、設(shè)計(jì)教學(xué)、構(gòu)思方案、實(shí)踐更正、互動(dòng)式交流、全體總結(jié).通過這樣一個(gè)科學(xué)有效的流程，可以讓教研進(jìn)行得更加順利.

四、總 結(jié)

綜上所述，教師在整個(gè)教學(xué)過程中扮演的一個(gè)角色就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行共同探討的引導(dǎo)者以及協(xié)作者，也是各種各樣的信息資源的供給者，更是學(xué)生進(jìn)行不斷活動(dòng)創(chuàng)新的鼓勵(lì)者.

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