工科類專業英語課程教學存在問題及改進建議

鄭春山　薛生　江丙友

【摘 要】工科類專業英語課程教學實踐中，存在專業師資力量有待加強、教學方式和方法有待多樣化、考核方式多樣性和合理性有待提高等問題。本文探討如上問題，并提出針對性的改進建議，以期為提高專業英語教學效果提供參考。

【關鍵詞】工科;專業英語;問題及建議

中圖分類號： H319文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）15-0104-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.15.050

Problems in the Teaching of Professional English Course for Engineering Majors and Improvement Suggestions

ZHENG Chun-shan XUE Sheng JIANG Bing-you

（School of Energy and Safety Engineering，Anhui University of Science and Technology，

Huainan Anhui 232001，China）

【Abstract】In the teaching practice of Professional English course for engineering majors，there are mainly following problems.More professional teachers are needed，the teaching methods should be diversified，the diversity and reasonability of assessment methods should be improved.This paper aims to investigate above issues and proposes targeted improvement suggestions.Results of this study is expected to provide guidance for improving the teaching effectiveness of Professional English course.

【Key words】Engineering course;Professional English;Problems and suggestions

0 引言

高校工程類本科學生有必要學好英語相關課程，提高英語方面的能力，這有助于他們實時了解國外專業領域最新理論和技術進展，對日后打算攻讀研究生學位的本科生來講尤為有益。按照工科專業教學大綱規定，通常開設兩類英語課程：一是大學英語，該課程為基礎類英語課程，主要培養學生的聽說讀寫等基本語言能力，一般由學校英語系教師授課;二是專業英語，顧名思義，該課程主要介紹專業領域的英語知識，主要培養學生閱讀相關專業論文、撰寫學術論文以及使用英語表達交流研究內容的能力[1]，一般由院系專業課老師授課。在教學實踐中，我們發現，由于基礎英語課程通常具有國家級的統一教材和專業的英語教學師資力量，其教學效果一般較好。相比之下，專業英語課程的教學效果則有待進一步提高。學好專業英語具有重要的意義，可以同時提高學生的專業知識水平和英語能力[2]。本文即探討工科類專業英語課程教學中存在的問題，并針對每一個問題提出具體的改進方法，以期為提高專業英語教學效果，達到最終教學目標提供借鑒性指導。

1 存在問題及改進建議

1.1 存在問題

專業英語課程已在國內開設多年，通過考察分析教學過程和結果，可以發現該課程教學主要存在如下三個方面的問題：

1）專業師資力量有待加強。工科類專業英語課程的授課老師大多為相關專業教研室老師。這些老師雖然在專業知識和教學技能方面具有一定的基礎，但是缺乏英語教學技能和方法的培訓。同時作為一種語言類課程，英語教學方法偏向于文科，工科老師駕輕就熟地講授此課程具有一定的難度。但如果讓英語系老師擔任此課程，亦存在一定的問題，主要是他們對相關工科專業方面的知識不夠了解，純粹的英語教學則失去了專業英語課程的作用，學生無法學到足夠的專業方面知識。所以，對于專業英語教師的一個重要要求是既掌握英語教學方法，又熟知專業知識及科研進展[3]，這樣才能保證良好的課程教學效果。

2）教學方式和方法有待多樣化。在大部分的專業英語教學實踐中，主要以老師講授為主，教學內容也多為專業詞匯或文章，學生被動地接受知識，上課抬頭率不高，教學效果亟待提高[4]。這主要與教學方式和方法有關，僅限于幻燈片、黑板和粉筆的教學方式和方法難以調動學生的學習興趣。同時，大多數老師采用漢語授課，達不到專業英語課程的預定教學目標。如上教學過程主要培養了學生的閱讀和寫作能力，而對口語和聽力能力培養較少。根據一些社會調查結果和作者的國外學習經驗，絕大多數中國學生的閱讀和寫作能力優于口語和聽力能力，這是高中英語教學的遺留結果，如果不改變大學專業英語課程的教學方式，這種遺留的不利結果仍難以得到根本改變，對學生以后的發展是不利的，特別是對于那些備考雅思、托福，準備出國深造的學生。

3）考核方式多樣性和合理性有待提高。傳統的考核方法多為平時成績和期末考試成績，平時成績主要包括學生上課出勤情況以及平時作業完成情況等，期末考試多為閉卷或半開卷考試。這種考核方式主要評價學生的閱讀和寫作水平，而對學生的口語和聽力水平考察不充分，容易造成學生不重視這兩種能力的培養。但是如若畢業生日后出國攻讀研究生學位或者走上外企工作崗位，聽和說的能力是非常關鍵的。同時在傳統的考核方式中，存在部分教師劃定考題范圍的現象，如此使得學生不重視平時的課堂學習和積累，產生考前突擊準備、應付考試的心理。

1.2 改進建議

針對如上存在的問題，結合已有研究成果和作者自己的教學科研經驗，提出如下改進建議，以期對提高專業英語教學效果有所裨益。

1）雄厚的師資力量是保證專業英語教學結果的關鍵，提高教師水平，可以主要從如下兩個方面進行：（1）對院系里講授專業英語課的老師進行英語培訓，或者對英語系某些講授專業英語課的老師進行一定的專業知識培訓，提高任課老師的綜合教學水平;（2）海外畢業的研究生具有一定的專業知識和英語技能的雙重優勢，故可以大力引進海外畢業的博士碩士研究生來校工作，并讓他們擔任專業英語教學工作，這是一個相對快速有效的解決師資方面問題的辦法。

2）為了提高專業英語教學水平，需要采用多元化的教學方式和方法。教學方式方法的改進，可以從如下幾個方面開展：一是通過增加提問和讓學生朗讀專業英文段落等方式，提高學生的參與度。二是嘗試提前給學生布置任務，讓他們去外文數據庫里，搜索一篇感興趣的專業文章，并且自己翻譯，然后在課堂上將文獻的主要內容給大家講解出來，這樣既培養學生的文獻檢索能力，又提高了學生的翻譯能力和口語表達能力，一舉多得。三是學習國外教學方法，將學生分成幾個小組，每個小組布置分配一個專業方向問題，讓他們探討交流，解決問題。四是將教學內容與當前社會熱點事件和專業最前沿理論和技術結合，使學生掌握最新動態和知識，有利于提高學生的學習興趣。五是鼓勵學生撰寫科研論文，提高專業英語寫作水平和科研能力。

3）力爭考核方式多樣化，并為每項考核方式賦予合理權重，使得最終考核成績能夠準確反映學生的各方面水平。可以通過如下三個方面考察學生：一是，學生平時課堂表現和作業完成情況，語言類課程是靠平時的點滴積累學好的，所以僅靠期末考試中的表現，來確定成績是不甚合理的，平時成績應該占據重要比例，對于平時上課表現積極的學生，應給予適當加分，這也有利于平時調動課堂氣氛和學生的積極性。二是，讓學生查閱一篇參考文獻，翻譯其中的重點內容，并用英文寫下文獻閱讀總結，主要考察學生的閱讀和寫作能力。三是，課程結束時，將學生分成幾個小組，就某一個專業話題，讓他們開展討論交流，對每個人在交流過程中的表現進行評價，這既可以考察學生的專業知識水平，又可以考察英文聽力和口語能力。總之，采用多樣且合理的考核方式，綜合考察學生的聽說讀寫能力和專業知識水平，是十分必要的。同時好的考核方式又可以提高學生平時學習的積極性，使課堂氣氛活躍起來，保證良好的教學效果。

2 結語

在我國持續推動改革開放、積極倡議建立‘一帶一路合作圈的今天，越來越多的工科學生有機會去國外開展學習、工作及交流。這需要大量既懂技術、又懂英語的專業復合型人才。專業英語課程即是培養這種復合型人才的關鍵課程之一，工科學生學好此門課程是十分重要的。本文針對工科專業英語教學過程中存在的師資力量、教學方式和方法以及考核方式等方面的問題，提出改進建議，為整體提高專業英語的教學效果提供參考方法，為我國‘一帶一路倡議的實施，培養更多的專業技術和英語俱佳的復合型人才。

【參考文獻】

[1]馮月春，張翠玲，郭瑩.關于本科學生專業英語能力培養方式的改革[J].中國電力教育，2011（216）：188-189.

[2]王桂蓮，周海波，魏天路，焦仁寶，胡曉平.工科類專業英語課程教學改革的研究與實踐[J].中國電力教育，2014（14）：262-263.

[3]姜偉.安全工程專業英語教學研究[J].中國校外教育，2014（12）：112-113.

[4]傅小明，蔣萍，孫虎，楊在志，李新星.高校工科類大學生專業英語的教學改革與探索[J].教育教學論壇，2015（31）：90-93.