基于微課群構建高校思想政治工作新模式

聶西文 劉賽 盧陽

摘要：圍繞立德樹人根本任務和以學生為本的理念，聚焦高校思想政治工作一條主線，以微課為基本表現形式，打造以微黨建、微服務、微視野、微聲音為主題的微課群，借助“兩微一端”和易班網絡平臺進行傳播，構建高校思想政治工作新模式。符合學生的認知發展規律和表達方式，豐富了學生工作的內涵，擴展了輔導員工作的渠道，能夠有效解決傳統思想政治教育枯燥無味、晦澀難懂的現實問題，有利于貼近學生、貼近實際、貼近生活，增強思想政治教育的感染力和時效性。

關鍵詞：微課群 ? 思想政治工作 ? 新模式

本文所提出的的微課群，是圍繞立德樹人根本任務和以學生為本的理念，聚焦高校思想政治工作一條主線，由多個主題不同的微課圈集合而成，是運用信息技術，按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源，主要以視頻、音頻、圖文、漫畫等形式，借助“兩微一端”和易班網絡平臺進行傳播，具有結構化、碎片化、非線性等“互聯網+”的特征，是新形勢下加強和改進高校思想政治工作的新模式。

一、構建意義

根據心理學上相關理論的研究，成年學生注意力集中在15分鐘左右，微課的教育時間一般控制在10分鐘以內，在時間上符合人類的認知特點。借助“兩微一端”和易班網絡平臺，微課群與高校思想政治工作的結合，符合思想政治工作規律、教書育人規律、學生成長成才規律，擬補了傳統教育模式的諸多缺陷，具有如下意義：

首先，高校輔導員研究和學習使用“微課”，構建微課群高校思想政治教育工作理論體系，實現“教育者先受教育”，是打通思想政治工作“最先一公里”的過程。其次，借助“兩微一端”和易班網絡平臺，運用微課的形式，將思想政治教育工作嵌入學生生活碎片化時間，達到“把思想政治工作貫穿教育教育全過程，實現全程育人全方位育人，努力開創我國高等教育事業新局面”[1]的要求。最后，習近平總書記在全國思想政治工作會議上的講話指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。”[2]微課作為新興媒體的傳播方式之一，改變了自上而下的單向傳播方式，促進高校思想政治教育主客體的轉變，實現師生平等交流。

二、研究現狀

1960 年，美國阿依華大學附屬學校提出Minicourse，當時被稱為“微型課程”，1993年美國北愛荷華大學LeroyA.McGrew教授提出了60秒課程（60-SecondCourse），1995 年英國納皮爾大學 T.P.Kee 提出了一分鐘演講（The One Minute Lecture，簡稱OML），這些都可以看作微課的雛形。微課以其“短、小、精、趣”的特征，迎合了時代的要求和大眾心理，在國外教育領域中得以快速發展。例如：美國非營利機構制作精良的TED課程，美國可汗學院采用錄屏加手寫形式的教學微視頻，英國牛津大學推出時間短小的系列微課，翻轉課堂教學方式的應用與推廣。[3]

目前，國內高校將微課作為推動教學信息化、教學資源數字化的一大熱點，同時微課應用成為提升教師教學創新能力，尤其是新一代教學設計能力的一個突破口。以“微課”或“微課程”為關鍵詞在中國知網進行檢索，通過對中國知網文獻的閱讀和分析，發現目前國內對微課研究的幾個方向主要集中在：概念特征、設計模式和實踐應用，微課群概念還未見有研究者提出，圍繞以高校思想政治工作為主題的微課研究和開發較少。

三、研究方法和技術路線

首先，通過文獻研究方法，系統調查、分析目前高校思想政治工作的現狀及困境和國內外微課的研究現狀及發展前景，在此基礎上提出微課群的概念，將微課群與高校思想政治工作相耦合。其次，利用行動研究方法，遵循思想政治工作規律、教書育人規律、學生成長規律，系統研究教育學、認知心理學、思政學等學科，提出微課群應用高校思想政治工作的理論體系。然后，充分運用實驗研究方法，基于教育供給側改革思維，廣泛調研大學生需求，經實踐-論證-再實踐后，確定四大研究模塊。最終，對接“兩微一端”和易班網絡平臺等相關配套資源，借助“互聯網+”的紅利，傳播研究成果，推廣教育平臺，實現教育資源共享。

四、微課群模式的研究方向

利用“互聯網+”技術，按照模塊化研究思路，做好微黨建、微服務、微視野、微聲音四大模塊的構建。每一模塊圍繞同一主題，主要包含微課、微知識、微話題等形式。

（一）模塊一：微黨建

“微黨課”圍繞黨的基本知識、基本理論、黨的十九大、習近平新時代中國特色社會主義思想等主要內容，以專家主講和黨員自我感悟為基本形式，通過“黨知小講堂”、“黨史共回憶”“我看兩學一做”“談身邊事，講身邊情，說身邊理”等小模塊將內容微分化、微課化。

“黨員微課圈”可設置黨的政策學習、成長困惑解讀、黨性知識分析、先進故事展播、先進文化傳承專題欄目，搭建黨員自我教育的新園地。通過與其他成員交流互動，啟發思維，碰撞思想，形成小組討論、總結反思、思想報告的形式，幫助全員對教育主題有更加清晰而深刻的認識。

（二）模塊二：微服務

學生日常管理服務工作瑣碎、細致而且十分重要，通過建立“微服務”指導學生開展工作可以達到更好的將工作分塊、把握工作節奏、提升工作效率的目的。模塊可以分為迎新工作、獎學金工作、貧困生工作、校園文化活動、學風建設、科技創新、社會實踐、就業創業、安全工作等。通過細化工作中的各項分支，以短小的視頻將一項工作進行細致的講解，避免了重復會議，使工作更加系統、立體、充實、持久，促進學生在工作中成長。學生干部可以通過微課學會思考、感悟、總結和創新，同學們也可以在微課圈中對關注的問題進行討論，如“我的寢室、我的家”“校園貸之我見”等。

（三）模塊三：微視野

微視野以校內外學術界知名大家、青年學者教師以及網絡意見領袖訪談等內容為主，通過HTML5、圖片、視頻等形式打造系列微課矩陣，比如推出“您好，馬克思”“不忘初心跟黨走”“中國夢·青春夢·我的夢”等板塊，以新穎富有卓效的形式，撥開意識形態迷霧走近青年，克服意識形態領域枯燥無味、深奧難懂的短板，建立一套學生歡迎、教師推崇、學校支持的思政體系，真正使思想政治教育入腦入心。該模塊致力于打造“微視野—青年瞭望臺”的微課圈平臺，引導青年學生增強“四個自信”，聚焦“微視野”，實現“大境界”。

（四）模塊四：微聲音

目前高校學生是互聯網的原住民，深受網絡快速發展的影響，對國內外發生的熱點、焦點問題敏銳性較高，關注度廣泛，他們熱衷于表達自己的想法，喜歡追隨網絡觀點，但是易受到網絡水軍的“誘導”，產生不良的社會反映，這對新形勢下輔導員做好學生工作，尤其是網絡思想政治教育工作提出不小挑戰。該模塊旨在抓住重要節點、重大事件、重點問題，以音頻、視頻、圖文等形式，主動發聲，回應學生關切，使學生傾聽到優秀青年的聲音，讓喃喃細語，匯集成流，響遏行云。

五、研究創新點

現階段微課的研究主要集中在實踐環節，微課的應用主要是配套課堂教學。本文針對微課群在高校思想政治工作中的應用進行研究，主要三個創新點：一是率先提出微課群的概念，將其運用到高校思想政治工作中，提高了思想政治教育的時效性，豐富了學生工作的內涵，擴展了輔導員工作的渠道;二是形成微課群與高校思想政治工作相耦合的理論體系，將新形勢下高校思想政治工作的特點、互聯網發展規律以及教育學、認知心理學、思政學等學科的相關理論結合;三是將微課群的研究與“互聯網+”技術深度融合，有利于構建廣泛的以互聯網為基礎設施和創新要素的思想政治工作新模式，更有利于提高輔導員駕馭、把控、引領新媒體發展態勢的水平和能力。

參考文獻：

[1][2]新華社.習近平在全國高校思想政治工作會議上強調 把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[DB/OL].人民網，2016-12-08.

[3]中國高校微課研究報告：2014.

（注：山東科技大學思想政治教育研究課題+SZJYY—1713;作者單位：山東科技大學。）