這是一個“人人學習、時時學習、處處學習”的時代

李志欣

2019年兩會期間，《人民教育》雜志社記者采訪了部分兩會代表和一批教育管理者、專家學者以及中小學校長。其中第一條就談到“那是一個‘人人學習、時時學習、處處學習的時代”。“教育現代化的根本是人的現代化。”那么實現轉變的路徑是什么？是學習。“未來社會是學習型社會，人人要學習、時時要學習、處處要學習。人要轉變成人力資源、人才，必須依靠學習。”從終身教育轉向終身學習是一個國際發展趨勢。“從終身教育轉向終身學習，更強調教育是為學習服務的，是以學習為中心的，或者是以學習者為中心的。”這里，學習者不僅僅是指學生，而是全民的概念。

北京市育英學校密云分校面向學生未來發展，把學習與學習者放在中心。2016年提出了“‘全學習課程改革與育人模式創新實踐研究”這一課題，可以說是具有獨創性、新穎性和實用性，且能反映教育規律，對提高教學水平和教育質量、實現培養目標產生比較明顯效果的一個教育教學方案。

“全學習”理念的實踐探索與研究，具有時代意義。它不僅契合新中考及改革理念和傳承育英總校的文化傳統，還重構了“學習”的概念，指出學習是由環境決定的多方面的現實存在，造就充滿活力的完整人，能夠具體落實學生發展所具備的核心素養，實現立德樹人的根本任務，能應答新技術對人提出的挑戰，能促進人的可持續發展，為建構學習化社會提供有意義的理念。

其研究目標是通過改造、整合、發展現有學習理論，探尋“全學習”理論的歷史淵源與產生背景，總結提煉“全學習”理論的主要內涵、規律與基本特征，結合“全學習”的時代意義以及逐步產生的影響，去創造“全學習”的資源組構與主要條件，建構它的現實的檢測方法與矯正策略。

其內容是圍繞“全學習”理念的主要思想進行有效實踐，創造性地將研究成果運用到校園文化建設、學校治理、課程改革、教學創新、育人變革、“家校社”合作等項目中，讓課題研究推動學校的變革發展。

一是研究“全學習”校園環境生態系統。通過發揮空間課程的領導力，豐富學習資源，支持“多種學習方式目標”，創設多種相應的課程，提升教育的意境與品位，滿足學生學習與生活的生理與心理需求，促進學生自我學習與多元智能的和諧發展，成為完整的全面發展的人。

二是研究“全學習”理念下課程與教學改革實踐。在“互聯網+”時代，無處不在的電腦和終端技術倒逼著教師的教學行為發生改變、教學發生轉型。教師要從知識的講授者變成學習過程的設計者，從面向內容的設計者變成面向學習過程的設計者，從講課變成設計學習活動，從重視學習內容設計、資源設計變成重視活動設計。因此，學校課程與教學方式需要同步發展與不斷創新。

為構建以學習者為中心的、支持多樣化學習的課程模式，豐富學習內容，變革學習方式，優化學習狀態，改善課堂生態，全方位促進學習，我們將課程整合為“全學習”課程體系。課程體系分為五級五域。五級包括：服務中學習、學科中學習、文明中學習、健康中學習、創造中學習;五域包括：人文社科、科技創新、生活健康、藝術創造、公民社會。

“在服務中學習”注重學科學習與社區服務學習相結合，由“一次性和短期服務學習、課程中的服務學習和連續的課外服務學習”構成。“在健康中學習”重視體驗，回歸內心，講究修身與修心。“在創造中學習”通過創設智慧學習環境，開設多樣創意課程，培養學生發展力和創造力。“在學科中學習”遵循“做學教”合一，由“學科基礎課程、學科閱讀課程與學科實踐課程”構成。

三是研究“全學習”理念下品質德育實踐和育人模式的創新。 “全學習”領導力通過規劃與運用學校文化、空間和環境，增強師生、家校互動，從而能夠有效促進育人模式的創新。加強與外部社會的聯系，推動學校、家庭與社會開展跨界合作，完善治理結構，形成“家、校、社”良性互動。學習與生活都自然融為一體，為“全學習”提供更多可能。

四是研究“全學習”理念下教師培訓。“讀書、寫作、課例、課題、課程，游學和分享”，即“5+2”模式，是學校“全學習”理念下極力推廣與認真踐行的教師培訓模式。由種子教師帶動，通過學習共同體的建設，以項目制的方式，通過分布式領導，系統組織“5+2”教師成長模式下的多種主題培訓活動，以讀促教、以寫促教、以研促教、以行促教、以思促教，不斷打開固化的思維，解放教師的職業興趣，重塑教師職業生命。

自從學校實踐研究“全學習”理念以來，始終致力于構建以服務課程、學程，以規劃未來學習方式的理念和心態，將中華優秀傳統文化、社會主義核心價值觀、中國學生發展核心素養等元素化為教育情境。讓校園的每個空間都擁有自己的品質與故事，學生和老師們在校園里擁有更好的生活和學習方式，使知識體系情境化、環境文化課程化、學習資源可見化，讓學習能夠在校園里自然生長。引領教師創新教學方式，自覺進行課程改革，盡可能滿足學生的不同需求，提升教師專業發展的興趣與自覺。學校整體教育質量與內涵發展提升迅速，社會影響力越來越大，學校正大踏步向著“名校辦分校，分校變名校”的道路邁進。