數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)

熊斌華

摘要：新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)提出了相關(guān)的要求，教師肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)的責(zé)任。以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，基于數(shù)學(xué)理論緊密聯(lián)系生活實(shí)際的學(xué)科特點(diǎn)，教材中設(shè)置了很多問題探討和思考、討論等模塊，無(wú)不以激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性為目的。在如今的高中數(shù)學(xué)課堂中，教師作為課堂教學(xué)引導(dǎo)者，要時(shí)刻注重提升學(xué)生的課堂參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，以期達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)? ? 課堂教學(xué)? ? 主動(dòng)性學(xué)習(xí)

一、數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

縱然新課標(biāo)提出的目標(biāo)、要求十分明確，但是受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，在實(shí)際的教學(xué)課堂中，大多數(shù)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)形式和評(píng)價(jià)方式還是較為單一，教學(xué)策略的選擇往往與所倡導(dǎo)的理念嚴(yán)重背離，不能有效發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。為在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，不少教師在課堂上從來(lái)沒有課堂探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，而是將教材中的探究性問題直接跳過(guò)，采用直截了當(dāng)?shù)摹耙谎蕴谩蹦Ｊ剑沟脤W(xué)生被動(dòng)機(jī)械地接受數(shù)學(xué)知識(shí)，提不起主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，課堂氣氛沉悶。更有甚者，將本應(yīng)該屬于培養(yǎng)能力的課堂陷入“教師反復(fù)講，學(xué)生反復(fù)練”的惡性循環(huán)中，直接加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，非但不能提起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。

課堂效率問題應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)最為核心的問題，但對(duì)很多學(xué)生而言，好不容易聽懂了課，在練習(xí)中卻不知從何下手。大多時(shí)候，課堂上的內(nèi)容其實(shí)是對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行演練，但是課后練習(xí)一旦難度加大，如果學(xué)生只吸收了淺顯的知識(shí)，而未深入地理解其內(nèi)在的邏輯，就會(huì)束手無(wú)策。而平時(shí)考試中的題型則更具綜合性，學(xué)生僅僅依靠當(dāng)前所學(xué)知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須結(jié)合以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，才能順利進(jìn)行解答。有些同學(xué)坦言，上課內(nèi)容根本沒聽懂，那么第一步要做的便是調(diào)整自己，找出自己的問題所在。只有建立在課堂暢行無(wú)阻的前提下，才能在課外時(shí)間有方向地自我拓展，讓自己的數(shù)學(xué)水平有所提升。

當(dāng)然，也有不少老師開始嘗試作出改變，像很多年輕教師摒棄填鴨式教學(xué)模式，開展新課堂模式，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的探究活動(dòng)，力求活躍課堂，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。但是，所謂的探究活動(dòng)很多時(shí)候也是由教師自導(dǎo)自演，按照設(shè)計(jì)的教案進(jìn)行，學(xué)生沒有質(zhì)疑討論與探究的空間，課堂場(chǎng)面是活躍了，但根本上還是缺乏學(xué)生的主動(dòng)思考。

二、主動(dòng)性學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)策略

（一）合理地表?yè)P(yáng)和肯定學(xué)生

合理地表?yè)P(yáng)和肯定學(xué)生，能使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，很多教師教了大半學(xué)期以后，對(duì)學(xué)生情況還不是很熟悉，沒有形成個(gè)性化培養(yǎng)的觀念，而且一味地想著追求自己的教學(xué)成績(jī)，不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，布置超出學(xué)生能力范圍的任務(wù)，導(dǎo)致不少后進(jìn)生在不斷的失落中產(chǎn)生挫敗感，失去對(duì)學(xué)習(xí)的信心。

要成功調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師應(yīng)考慮不同學(xué)生的差異性，在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)布置作業(yè)任務(wù)，在平時(shí)的考試中合理為學(xué)生設(shè)置目標(biāo)，這樣學(xué)生普遍能完成任務(wù)和達(dá)到目標(biāo)，在不斷自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中收獲信心和成就感，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

一個(gè)對(duì)學(xué)生關(guān)懷的眼神，就能產(chǎn)生神奇的效果。對(duì)于每一個(gè)學(xué)生，教師都應(yīng)以發(fā)展的眼光看待，將自己的期望與學(xué)生的內(nèi)心期望融合在一起，當(dāng)教師與學(xué)生得到雙向滿足時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到提高 ，教師也從學(xué)生學(xué)習(xí)熱情中得到欣慰，從而形成更高的期望，形成一個(gè)良性循環(huán)。

（二）改變課堂環(huán)境，營(yíng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍

在日常教學(xué)中，總有教師抱怨自己班上的學(xué)生不愿意自主思考，上課積極性不高，然而，良好的學(xué)習(xí)氛圍并不是一下就有的，而是靠師生努力共同營(yíng)造出來(lái)的。好的課堂往往都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是整個(gè)課堂師生關(guān)系和諧、平等，師生互動(dòng)頻繁，思維碰撞激烈。事實(shí)上，枯燥無(wú)味、缺乏思考的課堂往往是教師自己造成的，很多教師往往把自己擺在更高的位置，舍不得把課堂時(shí)間還給學(xué)生，認(rèn)為任何形式的學(xué)生活動(dòng)都是在浪費(fèi)時(shí)間，顯然這有悖于新課程的教學(xué)理念。教師應(yīng)該以民主的姿態(tài)展開教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，更注重發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，多聯(lián)系生活實(shí)際，以有效提問的形式讓學(xué)生積極思考，并在關(guān)鍵處給予提示，不管結(jié)果對(duì)錯(cuò)都給予一定的鼓勵(lì)。另外，我們可以幫助學(xué)生組成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)搭檔和小組討論的伙伴，通過(guò)課堂討論，讓他們各抒己見，鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，為他們提供思維碰撞的機(jī)會(huì)。慢慢地，課堂環(huán)境將改變，一個(gè)良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍將會(huì)被營(yíng)造出來(lái)，學(xué)生能夠自由、快樂地學(xué)習(xí)，就能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。

（三）科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

鑒于數(shù)學(xué)學(xué)科緊密聯(lián)系生活實(shí)際的特點(diǎn)，我們可以從身邊找到很多教學(xué)資源用來(lái)豐富我們的教學(xué)，不至于把數(shù)學(xué)課上得太枯燥，然而，這并不代表我們可以隨意進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。一次成功的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)該是從課堂導(dǎo)入到課堂結(jié)束的每一個(gè)環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計(jì)，以導(dǎo)入環(huán)節(jié)為例，導(dǎo)入的方法有很多，可以開門見山，直奔學(xué)習(xí)主題，也可以通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入，逐漸過(guò)渡。雖然每種導(dǎo)入都有一定優(yōu)勢(shì)，但是“磨刀不誤砍柴工”， 一個(gè)精彩的導(dǎo)入，更能提升學(xué)生的興趣和積極性，這就要求我們更精心地設(shè)計(jì)，采用更科學(xué)的方法。

（四）養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為學(xué)好數(shù)學(xué)作長(zhǎng)期準(zhǔn)備

學(xué)生要養(yǎng)成好習(xí)慣、鞏固好基礎(chǔ)、形成好方法。上課一定要眼到、手到、心到，同時(shí)還需要勤思考、勤看書、勤動(dòng)手，對(duì)所學(xué)知識(shí)要記牢，最好要弄清楚是怎么來(lái)的。要學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)，這才算是有了一個(gè)好習(xí)慣，有了好習(xí)慣后，便可以做到鞏固基礎(chǔ);要學(xué)會(huì)對(duì)自己的知識(shí)體系查漏補(bǔ)缺，同時(shí)要下苦功走出做題慢、用時(shí)多的惡性循環(huán)，努力形成做題快、用時(shí)少的良性循環(huán)。只有基礎(chǔ)鞏固了，才有進(jìn)步的空間。學(xué)習(xí)有法，學(xué)無(wú)定法。在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生還要不斷總結(jié)出適合自己的好方法。往往成績(jī)好的學(xué)生都會(huì)有一套適合自己的方法，比如會(huì)提前預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽講、準(zhǔn)備錯(cuò)題本、善于總結(jié)和反思……有學(xué)生直言，課后結(jié)合輔導(dǎo)書進(jìn)行學(xué)習(xí)效果很好，那么這便是學(xué)生自己總結(jié)出的好方法。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要努力貫徹新課改理念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂的主體，教學(xué)更重要的還是在于學(xué)生的學(xué)。我們要勇敢摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想，敢于探索新課堂模式，采取有效策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，我們的教學(xué)也會(huì)變得更輕松、更有效。

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