中職語文作文教學中時政熱點素材的積累

顏小川

摘要：目前，我國教育部提倡強化中小學時事教育，為了積極響應此倡議，滿足新課改實施的具體要求，中職階段的語文教學中也需要密切的聯系生活實際，在作文教學上密切聯系時政新聞熱點，結合學生的實際情況來引導學生積累時政熱點素材，滿足當前中職語文作文教學的需求。對此，文章之中探索了中職語文作文教學中積累時政熱點素材的策略。

關鍵詞：中職語文;作文教學;時政熱點;素材積累

語文作文教學向來是令教師和學生頭痛的事情，很多學生通常在寫作的時候存在著無話可說的情況。當代中職學生生長在巨變的社會之中，對于國家大事日漸關注。為了幫助學生更好的積累寫作素材，在語文作文教學的時候，教師可以開展時政新聞教育，引導學生在了解國家大事的同時形成正確的三觀，積累更多的寫作素材，自然學生在寫作的時候便可以言之有物，解決了令師生頭痛的寫作問題。所以，現階段研究中職語文作文教學中引導學生積累時政熱點素材，對于提升作文教學質量非常的關鍵。

一、布置閱讀任務，挖掘時政素材

從中職生寫作的角度分析來看，豐富的素材則是創作的基礎，所以在日常語文作文教學期間，教師則需要重視學生課外閱讀的強度。比如，在每天早自習的時候，教師可以借助早讀的時間為學生布置課外閱讀任務，為學生提供相應的時政新聞素材進行閱讀，并將其積累下來成為自己的知識，便于在寫作的時候引用。學生也可以自己在課下搜集相關的時政新聞進行閱讀，了解社會熱點，并將其進行整理，歸納成不同主題的素材，利用碎片化時間進行記憶，為自己積累素材。因此，在中職語文作文教學期間，教師需要合理的布置閱讀任務，引導學生從多種途徑搜集和挖掘時政素材，形成良好的閱讀積累習慣。

二、關注社會熱點，課前時事演講

目前，從中職語文作文教學的角度分析來看，對于時政熱點素材的積累上，教師需要培養學生關注社會熱點的意識。所以，在作文教學之前，教師可以利用課前五分鐘組織時事演講活動，由學生到講臺上進行簡單的時政演講或者時政報道。以輪流的方式來實施眼睛活動，這樣既可以保持公平，還為每個學生展示自我的機會和平臺。在語文作文教學的時候，通過組織時事眼睛活動，不僅活躍了課堂教學氛圍，開拓了學生的視野，還幫助學生形成了關心社會時事的意識，同時也鍛煉了學生的組織概括能力，更是可以幫助學生積累更多的寫作素材，為寫作提供了良好的基礎。因此，在中職語文課堂教學期間，對于時政素材的積累上，教師需要有意識的引導學生關注社會熱點，以課前時事演講的方式來增強學生對社會的認識，積累更多的素材，這樣學生在寫到相關作文的時候就可以將這些素材靈活的運用到其中，提升語文寫作水平。

三、貼近學生生活，穿插時政新聞

目前，在中職階段的語文教學中，作文教學一直是一大難點，不僅教師教起來難度大，學生學起來也困難，寫起來更困難。而生活中的人、事、物都可以作為作文寫作的素材，因此為了幫助學生更好的突破此難關，教師需要積極響應新時期教育工作需求，立足學生的發展情況，從學生最為關心的問題著手，有針對性的引入時政。在此情況下，作為中職語文教師就要對作文教學內容進行準確的掌握，并站在學生認知層面來處理教學內容，突出作文教學重點，抓住作文教學關鍵，以精簡的語言為學生傳授寫作基礎知識，揭示知識間的內在聯系，幫助學生完善知識體系的構建。隨之，教師在此基礎上需要利用課本的事例來合理的引入時政元素，不僅貼近中職生的實際生活，還可以豐富作文教學內容，更有助于學生對時政熱點素材的積累。

四、注重理性思辨，提升寫作能力

目前，在中職語文作文教學方面，對于時政熱點素材的積累上，教師除了引導學生通過閱讀、觀看新聞的方式獲取時政素材，教師可以引導學生對自身的寫作經驗進行總結，這對于提升中職生的語文寫作能力有著重要的作用。比如，在學生寫完一篇文章之后，教師需要細致的進行點評，圈出寫得好、時政素材用得好的段落，并圈出存在問題的地方，這樣學生在收到教師的反饋之后，自然可以明白如何運用時政素材，并反復的研究，以此來避免再次出現同類的錯誤。因此，在中職語文作文教學期間，教師需要重視引導學生對時政素材的積累和運用，引導學生以理性思辨的態度來運用時政素材，不斷的豐富學生的知識修養，以此來優化學生的語文寫作能力。

五、培養新聞興趣，積累時政素材

目前，在中職語文課堂教學期間，對于作文教學工作的開展，語文教師只有成為新聞寫作的行家，才能夠幫助學生積累更多的時政素材。而對于時政熱點素材的積累上，教師成為新聞寫作行家，才能夠為學生提供更多的指導方法，在素材積累中實現寫作能力的提升。因此，在時政熱點素材積累方面，教師必須關注自身綜合素質的提升，關注中職生新聞興趣的培養，并將貼近學生校園生活的事情整理成教學素材，在作文課堂上與學生分享，并以素材與新聞報道效果的比較，使得學生感受到新聞報道的魅力，學生在喜歡上搜集新聞的同時也能夠積累更多的寫作素材。中職階段的語文作文教學方面，有意識的培養學生的新聞興趣，可以促使學生積極主動的參與到新聞素材搜集和積累中，這樣學生在獲得豐富的時政熱點素材后，自然可以在寫作中運用到這些素材，提升自身的作文寫作水平。

結束語

總而言之，在中職語文作文教學期間，運用時政熱點新聞作為教育的輔助手段，以豐富的熱點話題來組織教學活動，既可以增強作文教學與實際生活的聯系性，還可以擺脫課堂說教的枯燥性。因此，在中職語文作文教學方面，教師需要積極響應新課改的要求，在作文教學中融入時政熱點元素，引導學生在了解社會生活及社會熱點的時候積累更多的素材，學生在寫作的時候自然言之有物，課堂教學效果也會明顯的提升。

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