在小學語文教學中培養學生自主學習的能力

張媚春

摘 要：學生“學會”不是目的，重要的是使學生“會學”。要引導學生自主學習，使學生在自主學習中獲得知識，提高其素質。這就需要培養學生自學習慣與能力。因為學生有了自學能力和良好習慣，就有了打開知識寶庫的金鑰匙，這就是說，良好的自學習慣對自學能力的培養將起著決定性的作用。本文針對小學生的語文自主學習習慣做了分析和探討。

關鍵詞：小學語文教學;自主學習;習慣培養

語文自學能力是學習的一項綜合能力。它是觀察、想象、思維、記憶、表達等能力的綜合體。自學能力屬于語文教學中的技能目標，也是小學生語文學習水平的重要標志。葉圣陶先生說過：“學生須能看書，須能作文，故設語文課以訓練之，最終目的為：自能讀書，不待老師講;自能作文，不待老師改。老師之訓練，必作到此兩點，乃教學之成功。”那么，如何在小學語文教學實際中培養學生的自主學習習慣。

一、加強班級自主學習氛圍的建設

開展有效的語文自主學習，首先，要大力強化班風的建設，形成良好的班風班紀。俗話說：“近朱者赤，近墨者黑。”可見環境對于人的巨大作用，尤其對于小學生來說，他們可塑性強，是非觀念尚未明確形成，更容易受到環境的影響。一個良好、向上的班風班貌對于一個小學生的學習幫助是至關重要的。良好的班風班紀有助于學生形成強烈的成就動機，激發求知欲，形成合理競爭與合作的態度和方式。建立一個團結、活潑、文明、進取的班集體，同學間有良好的人際關系，讓孩子在集體中去尋求歸屬和依托。借助深厚的友誼、集體的活動促進著孩子身心的健康發展。作為教師，我對于班級的紀律，花大力氣，利用一切教育陣地（午會、班隊會、黑板報、班級布置等）對學生進行思想品德教育，進行語文自主學習教育。重視每周評比工作，評出每周“自主學習”標兵，樹立榜樣，因為榜樣的力量是無窮的，在教育工作中重視自主學習教育，在學生個體自主發展中，更有著非凡的意義。何況班中自主學習標兵，學生看得見，摸得著，實實在在，極大的鼓勵了學生的自覺性、積極性，有時候往往會起到意想不到的效果。事實證明，榮譽激勵在班級自主學習習慣和能力培養中起到了舉足輕重的作用，逐步形成良好的品德情操，促使良好班級自主學習氛圍的形成。同時，積極的開展各種教育活動，諸如社會實踐考察，服務小隊，募捐獻愛心等活動，也可使小學生的對生活有所感悟，從活動中有所感悟，使小學生逐步積累生活體驗，使他們從而在自主學習思想上有所進步。

二、課堂教學，創設和諧環境，營造自主學習自由平等的課堂氛圍

每一次進入課堂，我們教師始終使自己帶著一份美好的心情，把上課看作是和學生進行一次心靈的接觸，一次感情的碰撞，并期待著自己的美好情感感染學生。密切注視學生的一言一行，不吝嗇表揚，不吝嗇微笑，哪怕是學生非常微弱的思維火花，也不失時機地加以“助燃”。承認學生在學習中的主觀能動性及個性差異，尊重小學生在課堂上的幼稚回答，讓學生真切地感受到教師是和大家在一起學習，一起研究，和大家既是師生，更是朋友，是平等的地位。從而營造出自由平等的空間，讓學生獲得精神上的自由，盡情地“自由參與”，從而萌發自主學習的意識。

三、培養良好的師生關系

蘇霍姆林斯基說：“教育者最可貴的品質之一是人性，對孩子的深切的愛，兼有父母親昵的溫存，督促的嚴厲與嚴格的要求相結合的那種愛。”托爾斯泰也認為，把熱愛教育事業和熱愛學生結合起來，更能有效地促使孩子自主的開展語文學習。確實，教師的人格魅力對學生的發展有激勵價值。對小學生，更是發奮開拓的無聲召喚。幫他們排憂解難，知曉他們的理想需求、情感需求，理解問題學生的心理。對于學習上錯誤或不良的行為，表現出容忍、寬厚，而溫情地批評，找出學生們問題的根源，心靈的癥結，架起師生之間的心靈之橋。努力成為他們的朋友，用真情去打動學生，用愛去善待學生。只有真正地愛學生，學生才能信賴你，尊敬你，把你當成他們的知心朋友，才能真正走進學生的心里。自始至終對他們充滿希望，更多地去鼓勵成功，引導學生走向成功。這一切，需要教師多和學生進行“心靈”上的溝通，要讓學生感動。用情激勵學生，用情溫暖學生，用情鞭策學生。對學生懷有真誠的感情，學生才會“親其師，信其道”，自覺愉快地接受老師的教誨。老師的一句話，一個手勢，一個眼神，就會像高明的琴師一樣在學生的心弦上彈撥出動人的樂章。如找同學談心時，順手整理被風吹得蓬亂的頭發，可以讓學生消除緊張，平和心境;學生運動比賽時，幫學生倒杯水，可以幫學生消除疲勞，提高學生情緒;學生生病時，老師主動帶他去看病;學生因病在家，能主動登門探望……這一小點輕微的關愛，都可能讓學生激動不已，教師的這種關心會使師生間的交流變得平等，師生間的關系也會因此而顯得民主和諧。

四、激發學生自主學習興趣

學習興趣是對自身從事學習活動的心理傾向和對學習材料內容及意義進行積極探究的心理傾向，這種心理傾向常表現為一種積極的情緒態度。夸美紐斯說：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學途徑之一。”確實，符合興趣的學習能使效果達到最優化。保持學生對所學知識的濃厚興趣，是提高學習效率的根本秘訣。對學習有興趣，就為學生養成主動習慣和提高自主學習能力提供了內在條件，因此，激發小學生濃厚的學習興趣，對他今后自主習慣和閱讀能力的培養，受益終身。而自主學習興趣的產生，必激發學生有自主學習的需要。當學生原有的認知水平不能適應社會和教育向他們提出的要求時，就會引起學生的新的閱讀需要。由于小學生本身的語文認知不寬，因此，教師必通過多種途徑引起學生閱讀的需要。

（作者單位：甘肅省隴西縣站北小學，甘肅?? 定西? 748100）