語文教學提高學生表達能力的三個環節及具體方法

李明峰

[摘要]在語文教學中，有沒有一種教學方法既可以保證學生學習主體地位，激發學生的學習興趣，又可以在不影響學生學習成績的情況下，有效提高學生的綜合表達能力呢？在教學過程中，如何提高學生的綜合表達能力是筆者一直關注的問題。筆者經過多年的教學實踐，逐漸摸索出了一套行之有效的方法，總結出了語文教學提高學生表達能力的三環節方法。

[關鍵詞]表達能力;預習;課堂;拓展

語文教學的一個重要目的就是不斷提高學生的表達能力和培養學生的創新精神。一個人的表達能力通常分為口語表達和書面表達。那么，在語文教學中，有沒有一種教學方法既可以激發學生的學習興趣，還能有效提高學生的綜合表達能力呢？筆者經過多年的教學實踐，逐漸摸索出了一套行之有效的方法，并認識到：要想提高學生的表達能力，尤其是口語表達能力，必須打破傳統的教學模式，引導學生確立學習的主體地位，并總結出了語文教學提高學生表達能力的三環節方法。

一、預習環節：朗讀+眉批

中職生已經具備一定的自學能力，像作者簡介、個別疑難字詞、課下注釋都有解釋，對于文章的主旨及寫作特色，教材上的課文導讀里面都有明確的介紹。在預習時，筆者有兩條建議。

（一）讓學生養成用標準普通話朗讀的習慣

許多學生的普通話不倫不類，于是朗讀前的正音訓練就顯得格外重要。因此，在預習時，筆者常讓學生做一個正音練習，糾正以往的發音錯誤，并要求學生在以后的朗讀中按正確語音去朗讀，即使是在無聲的閱讀中，也要求學生在心中有意識地按正確的語音去閱讀。還要求學生在朗讀的過程中養成傾聽自己聲音的習慣。時間久了，學生的發音就會逐漸地標準起來，對提高學生的口語表達能力無疑是很有幫助的。

（二）讓學生養成在閱讀的同時寫眉批的習慣

現在的中職生由于各種原因，往往缺少獨立思考，思想很容易流于膚淺，辨別是非的觀念是模糊的。所以要提高學生的語言表達能力，就必須提高學生的思考分析能力。學生閱讀時的思索，往往都不是很清晰的，如果能把這種思索的火花記錄下來，對提高學生的思考分析能力和表達能力都很有幫助。因此，筆者想到了借助眉批這種學習方法。

眉批的內容主要有三個方面。

首先，標出自己不理解的字、詞、句，并順便寫出自己的疑問，以便課堂上交流時解惑。

其次，在自己欣賞的觀點、語句旁邊寫出自己的感受，加深自己的理解。

最后，在自己批判的、不欣賞的地方寫出批判的理由，并寫出自己的觀點。

二、課堂環節：交流+評析

經過預習，學生很容易把握文章的基本知識，對文章的主旨有了初步的感悟，并準備好了一些相關問題等待課堂上的交流。在課堂上，筆者建議以交流為主，建立以學生學習交流為主體，教師的引導評析為主題的學習方式。具體做法分為兩個步驟。

（一）學生學習交流

學生提問，學生回答，教師點評。即學生針對自己的疑問提出問題，由別的同學根據自己的理解來進行思考和解答，教師在下邊記錄下學生交流中值得肯定的地方和存在的問題，并對值得肯定的地方加以表揚，同時也是對學過的東西的進一步鞏固。在學生的交流中，由于交流雙方的地位平等，學生交流起來也就沒有太多拘束，暢所欲言，不僅繼續加深了學生對文章的理解，還容易讓教師觀察到學生的思想狀態，及時發現問題的所在，為下一步的有效交流打下基礎。

（二）教師引導評析

教師提問，學生回答，教師評析。即教師針對學生在上面的交流中存在的問題而提出新的問題，再由學生思考回答。由于教師提出的問題來自學生剛才的交流，因而，學生對教師提出的問題十分關注，這樣學生的思考就在不知不覺中被教師引向了深的層次。這樣既做到了以學生學習為主體，又便于教師的引導;還可鍛煉學生的表達能力，引導學生的思考走向深入，提高學生的思考分析能力。

三、拓展環節：反省+對策

教材上的篇章雖然很美，但畢竟與我們的生活有著一定的距離，因而，要想使學生長久地感興趣，必須讓學生感覺到所學的東西和自己的生活有聯系，而且有啟發才行。因此，作為一名語文教師，必須找到文章與現實生活的連接點，啟發學生思考自己的生活和做人的方法，去反省、去感悟，對于目前不能解決的困惑，促使其在以后的生活中逐漸去解決。

因此，筆者把拓展環節定為：反省+對策。這一環節可以以作業的形式布置下去，讓學生去調查;也可以以討論的形式在課堂上進行;還可以以辯論的形式開展。例如：學了莫言的《賣白菜》一文，筆者提出兩個問題：一是故事發生的時間是什么時候。這個答案在文章的開頭：1967年冬天。二是12歲的“我”在干什么。文中的“我”本來是去上學的，順路幫母親把白菜搬到集市上去。現在的學生對那一段歷史是比較陌生的，對于12歲的窮人家孩子的生活是沒有感受的。在20世紀六七十年代的中國農村，許多孩子很小就不上學了，一般都去放牛割草掙工分去了，能頂半個勞力了。再說“半大小子，吃死老子”，不去掙工分，家里是撐不下去的，可是作者的母親就讓作者上學。這正是管母最偉大最令人肅然起敬的地方，也是管母與眾不同的地方，或許這也是莫言能獲得諾貝爾文學獎的根本原因吧！

總之，找到文章與現實生活的連接點，啟發學生思考自己的生活和做人的方法。這是學習語文的一個重要目的，也是培養學生養成觀察生活、思考生活習慣的一個有用的方式，是提高學生分析能力、語言表達能力的一個捷徑。