初中化學探究實驗的課堂設計分析

張國輝

[摘要]初中化學新課標已經將化學實驗列入化學課程的基本內容，要求初中化學教師開設充足的化學實驗課時，保證初中生在化學實驗中的積極表現，穩步提升初中生的動手操作能力與合作學習能力，為初中生形成良好的化學素養做好準備。探究實驗是新課改以來人們提出的一種新的教學理念，是相對于傳統的驗證實驗來說的。驗證實驗是指教師提前告知實驗結論、實驗現象與實驗操作步驟，然后由初中生通過實驗操作驗證化學結論的正確性即可。這種化學實驗并不能引發初中生的深入思考，也不利于培養初中生的質疑能力與創新能力。但是，探究實驗不同。探究實驗是由初中生親自設計實驗計劃、操作與觀察實驗過程的發現式實驗，初中生所得到的一切化學結論都是以實驗過程與實驗現象為主的，能夠證明學生實驗預測的正確性，或者完全反駁學生的化學預測。從這兩個概念來講，探究實驗其實可以給初中生帶來更廣闊的思維空間，便于初中生懂得實事求是，理解科學探究的意義，更便于培養初中生的化學素養。本文將從提出實驗探究課題、設計實驗操作過程、組織實驗總結評價三個角度分析初中化學探究實驗中最關鍵的幾個教學設計步驟。

[關鍵詞]初中化學;探究實驗;課堂設計

一、提出實驗探究課題

提出實驗探究課題實際上就是為了明確化學實驗的操作主題，通過一定的情境創設、問題提出等讓初中生們明確自己的實驗學習目的，并為此制訂合理的實驗探究計劃。一般情況下，實驗探究課題通常是由教師根據教學任務與時間安排提出的，但是卻并不排除初中生為了滿足自己的求知欲來提出相應的實驗學習任務。如在“制取氧氣”一課教學中，筆者便引導學生分析了氧氣對動植物生活的必要性，借助學生們的生活經驗提出了“在實驗室中制取氧氣”的實驗教學要求，希望初中生們可以主動分析與調查制取氧氣的常用方法。待提出實驗課題之后，筆者鼓勵初中生自主查閱化學實驗資料，觀察“制取氧氣”的演示視頻，了解排水法、向上排空氣法的操作要點。

二、設計實驗操作過程

設計實驗操作過程是探究實驗教學中最重要的一個教學環節，也是探究實驗課堂教學設計最關鍵、最主要的教學部分。在探究實驗中，教師應該鼓勵初中生自主設計實驗操作過程，但是為了保證實驗方法的可操作性，教師則應該起到監督、引導與調整作用。然后，教師便應組織初中生自主操作實驗，通過實驗操作過程與實驗現象得出科學的化學結論。在“制取氧氣”的課堂探究活動中，筆者將4名學生分為一組，希望他們可以在組內探討制取氧氣的實驗探究方法，預測可能發生的實驗現象。在學生實驗過程中，筆者鼓勵學生在實驗報告中寫下實驗操作過程，記錄實驗現象，同時還要提出本組的探究疑問。比如，有個小組在制取氧氣時沒有達到預期效果，未完成制取氧氣的實驗學習目標。通過觀察，筆者發現這個小組在組裝實驗裝置的時候忽視了裝置氣密性的檢查，導致氧氣漏出。于是，筆者要求這個小組認真檢查了實驗裝置的氣密性，改進后順利完成了實驗，讓學生認識到檢查裝置氣密性的重要性。

三、組織實驗總結評價

總結評價一般是在一輪探究實驗的結尾部分，良好的實驗總結評價可以進一步升華初中化學實驗的實施效果。通過實驗總結評價，初中生能夠及時意識到個人學習不足與智能優勢，及時做出調整與改變，為下一輪實驗探究計劃提供經驗借鑒。同時，初中生還可以通過總結評價加深自己的實驗探究印象，匯總化學實驗所得出的實驗結論與實驗現象，完善化學知識結構，提升自己的化學水平。待制取氧氣這個化學實驗操作結束之后，筆者鼓勵學生們自主總結制取氧氣的實驗操作過程與實驗現象，進一步調整與優化制取氧氣的實驗設備，由此總結實驗教學過程。然后，筆者還鼓勵了初中生在實驗學習中的質疑能力與創新表現，如過氧化氫的使用方法、實驗裝置氣密性的檢查與完善等，希望初中生們可以繼續保持這種創新意識，在化學探究實驗中發揮自己的聰明才智，穩步提升自己的實驗操作能力。

四、重視課堂互動與交流

化學實驗實際上就是對化學知識發現、探究、總結的過程，新課程標準要求學生自己完成實驗，而教師則負責實驗過程的監督與引導，這使得學生對于實驗有了更加直觀且真實的感受，教師可以利用這一優勢，在實驗完成后組織學生進行積極交流，以實驗中的實驗現象、分析思路、最終結論為基礎展開討論。一方面，這樣可以培養學生的科學態度與科學精神，并提高其分析能力、解決問題能力、交際能力等多方面綜合素質。另一方面，還可以幫助學生發現實驗中的錯誤與偏差，并找出實驗失敗的原因，從而促進學生進行自我提升。

五、轉變學生學習方式

新課程標準明確了學生在教學匯總的主體地位，對于學生的自主學習、自主探究十分重視，這與傳統教學模式下學生的被動式學習具有很大的差異，因此化學實驗教學還需落實新課程標準理念，改變學生的學習方式，使其能夠主動參與到學習中來。在實際教學中，教師需要將課堂交換給學生，減少知識講解與操作演示，同時避免對實驗做出過多的規定。鼓勵學生提出問題、聽取他人意見并發表白身見解，同時要求學生仔細觀察實驗過程，學生就會逐漸養成自主探究、自主思考的學習習慣，學習方式自然也就會發生改變。

結語

總而言之，初中是化學教育的起點，教師應該以探究實驗來幫助初中生養成通過探究獲取科學知識的好習慣，懂得科學探究是學好化學的重要方法，讓初中生在化學學習中提升自己的學習能力，促使學生自身的長遠發展。