初中語文教學中提問有效性的相關問題研究

石秀云

[摘要]初中語文教學中，很多教師習慣性的通過問答教學和提問教學作為互動教學的首選途徑。課堂教學階段，有效的提問能夠幫助師生間更好地進行互動，同時也能幫助學生群體更好地集中注意力進行知識學習和獲取。

[關鍵詞]初中語文;提問;有效性

引言

對于中學生來說，初中語文這一門學科還是教學工作中的重點，大部分初中語文教師也非常熱愛自己的職業，很熱心地幫學生解答疑惑，并在課堂上就學生所提出的問題開展創新式的教學。從提問這種教學方式上不難看出，提問其實一種層次較淺的教學互動形式，這種教學方式是否可以將教育的作用發揮出來，這與提出問題的時間以及內容有極大的關聯。目前，初中語文教學最明顯的問題就是教育效率較低，因此，要采取什么樣的方式才能有效地提升語文課堂教學的效率，這是初中語文教育要解決的首要問題。

一、初中語文課堂教學現狀分析

對于中學階段的教育工作來說，課堂還是教學工作開展的最主要形式，課堂教學方式為達成初中語文教學目標起到了非常重要的作用。但目前語文教學所采用的方式還是比較傳統的，所以很多教學工作的問題會暴露在日常教學工作中。很多語文教師在上課的時候會主動向學生提問，但是提問的問題都沒有抓住問題的關鍵，因此有效性低已經成了一個最普遍的問題。不適時的提問不僅會浪費課堂的教學資源，更容易導致教學工作的進度受到明顯的影響，教學質量明顯下滑。對于低質量的提問而言，學生對于教師在課堂上提出的問題也不會積極配合，這對于教學工作的有效性來說有非常嚴重的影響。

二、課堂提問有效性提升的重要意義

對于初中語文教學工作來說，提出有質量的問題對于教師來說是開展教育工作的關鍵，學生在學習知識的時候，提問是教學工作中不可或缺的一部分。在課堂上提出問題，能夠更好地幫助學生理解知識點，有效提升知識點的掌握情況，同時還能最大限度地提升學生的學習效率，防止問題積壓導致其他的學習問題。對于初中學生來說，在課堂學習的時間十分有限，站在培養學生語文素養的角度上，初中語文教學工作的重點還是放在語文教學核心素養的培養和提升上。如果能夠大幅度的提升課堂提問的有效性，初中語文教學目標也能更好地完成。

三、提升初中語文教學課堂提問有效性的具體策略

（一）以核心素養培養為提問出發點

初中語文教師在開展教學工作的過程中，主要是圍繞著語文核心素養開展，同時也要努力提升教學效率，使語文教學課堂中提出的問題能夠更加具有實用性。比方說，培養語文核心素養的關鍵就是創新思維，提升創新意識，時時關注各種事態的發展，初中語文教師能夠在潛移默化中培養學生的創新意識。

（二）尊重學生個體差異進行區別式提問

每個初中生都有自己的特點，因此在語文學習的意愿上或者是學習語文的能力上都會有個體之間的差異，所以教師在開展教學工作的過程中也必須關注到學生個體之間的差異，采用因材施教的方式開展教學工作。簡單來說，語文教師就是要根據學生的不同特點，抓住提問的時機，力求達到教學目標。對于部分學生對語文學習的態度較差，教師可以適當地加大提問該學生的頻率，幫助學生集中注意力，幫助學生更好地聽講。對于部分語文學習基礎較為薄弱的學生來說，在提問他們的時候，教師可以選擇提問一下難度較小的問題，并適當地給予學生語言上的鼓勵，幫助學生樹立學習自信。教學工作應該充分地考慮到學生的個體差異，在課堂學習的過程中，必須要本著以人為本的準則，使課堂提問的作用能夠更好地發揮出來。

（三）鼓勵學生在合作學習下進行問題解答

很多語文教師對于在課堂上提問這種教學方式的認識并不正確，所以在課堂上提出問題的時候，都只是針對—個學生進行提問，這種提問方式并不能有效地提升課堂教學的效率。為了能夠更好地發揮出課堂教學的作用，教師在提問時可以針對全體學生，并在學生解答的過程中給予相應的指導，讓學生能夠互相配合，并針對提出的問題進行一一解答。在這樣的基礎之上，教師也可以要求學生整理出自己的學習思路，并列出學習進展情況提綱，從而有效提升課堂教學的效率，充分地發揮出提問的作用。

（四）增強提問內容的知識學習引導性

在初中語文教學過程中，提出的問題要注意內容以及與相關知識點的聯系，這樣才能讓學生從問題的角度出發，有針對性的開展學習工作，教師也能適當的豐富問題的形式以及內容，使教學效率得到有效提升。學生在學習基礎知識是一個過程，必須要先學習，學習之后再將知識點內化。通過提問的方式，學生就能知道自己要學習的重點內容在哪里，找到新知識的切入點，增強學習的指導意義，使學生有方向性的學習。采用這樣的教學方式，教育工作才能更好地開展，課堂教學的效率才能也得明顯的改善，語文教學質量得到顯著提升。

結語

采用提問式的教學，能夠更加有效地提升課堂的互動性，明確學習的切入點，更快進入學習狀態，同時還能有效的提升學生的注意力，更加專注地聽講。值得教師重視的是，對于不同學校，不同年齡的學生來說，他們解答問題的能力是不同的，解答問題的態度也是不同的，所以，在應用提問式教學的時候，必須要重視提問的有效性，結合本班學生的實際情況，盡量開展更多有效的嘗試。