小學教育教學中如何凸顯人文情懷

喇登奎

摘 要：小學教育教學中凸顯人文情懷能夠凸顯學生主體地位，提升教師親和力，豐富小學教育教學內(nèi)涵。本文結(jié)合小學教育教學實踐，探索小學教育教學中凸顯人文情懷的路徑：挖掘?qū)W科教學中人文資源，提升學科教師的人文素養(yǎng)，課程教學中體現(xiàn)人文情懷，在融合實踐活動彰顯人文情懷，全面提升小學教育教學的影響力，呵護學生成長。

關鍵詞：小學;教育教學;人文情懷

隨著以人為本教育理念的不斷深入，教育的指向從課程向?qū)W生轉(zhuǎn)變，在教育教學中凸顯人文情懷成為教育的必然價值取向。只有凸顯人文情懷，才能真正激活教育的活力，回歸教育的根本。

一、小學教育教學中凸顯人文情懷的意義

小學是學生發(fā)展的起步階段，凸顯人文情懷具有多元意義，它有助于凸顯學生主體地位，提升教師親和力，豐富教育教學內(nèi)涵。

1、凸顯學生主體地位

小學傳統(tǒng)教育教學模式下，教師往往單向輸出，學生被動地接受教師的灌輸。凸顯人文情懷將致力于學生發(fā)展，并圍繞學生發(fā)展實施教育教學，從而凸顯學生主體地位，激活學生學習潛能，為小學生終生發(fā)展奠定堅實的基礎。

2、提升教師親和力

在傳統(tǒng)教育模式下，師生之間處于不對稱關系，教師往往居高臨下，學生處于相對的劣勢地位，教師在學生心目中缺乏親和力，師生對話不均衡。凸顯人文情懷將有助于提升教師的親和力，教師將尊重學生學情實際，關懷學生，根據(jù)學生多元化需求優(yōu)化教育教學，從而構(gòu)建和諧的師生關系。

3、豐富教育教學內(nèi)涵

小學教育教學陷入了停滯不前的發(fā)展現(xiàn)狀，教育內(nèi)容單一化，教學方法簡單，凸顯人文情懷必將引發(fā)小學教育教學變革，教師根據(jù)人文情懷滲透的需要，在教學內(nèi)容中融入人文情懷，不斷調(diào)整教學方法，營造適宜學生發(fā)展的環(huán)境，從而豐富小學教育教學的內(nèi)涵，使教育教學更彰顯人文情懷。

二、小學教育教學中凸顯人文情懷的路徑

小學教育教學中人文情懷彰顯的路徑是多元的，這就需要教師立足于課程教學實際，在教育教學各個環(huán)節(jié)彰顯人文情懷。

1、挖掘?qū)W科教學中人文資源

小學各個學科經(jīng)過長期的發(fā)展，形成了豐富的課程教學資源，這就需要我們深入挖掘?qū)W科教學中的人文資源。首先，挖掘教材中人文資源。教師要精心解讀教材，根據(jù)人文情懷培養(yǎng)的需要，將課程教學資源與人文情懷有機結(jié)合起來，挖掘教材中的人文故事、著名人物、學科發(fā)展中的精神文化等，從而豐富人文資源，讓學生受到潛移默化的熏陶;其次，要從傳統(tǒng)文化中挖掘人文資源。我國具有五千年的歷史，積淀了豐富的人文資源，我們要善于將教育教學與傳統(tǒng)文化教育有機結(jié)合起來，彰顯人文情懷。

2、提升學科教師的人文素養(yǎng)

教師對學生的影響是深遠，也是潛移默化的。教師本身就是人文教育的隱性資源，我們要不斷提升自身人文素養(yǎng)，包括專業(yè)素質(zhì)、人格魅力與職業(yè)道德素養(yǎng)等。教師要始終保持上進好學之心，不斷學生，不斷完善自身知識體系，從而以精湛的專業(yè)素養(yǎng)感染學生，讓學生受到熏陶與感染;教師要不斷完善自身人格魅力，不斷提升思想境界，在教育教學中保持一個樂觀之心，關愛學生，呵護學生，以高尚的人格魅力影響學生;在職業(yè)道德建設方面，教師要始終保持高尚的職業(yè)情操，樂于奉獻，成為學生發(fā)展與教育事業(yè)推動者，從而以自身的人文素養(yǎng)彰顯人文情懷，體現(xiàn)小學教育教學的溫度。

3、課程教學中體現(xiàn)人文情懷

學校教育對學生的影響主要細化在課程教學中，這就需要我們基于學生發(fā)展與人文情懷培育的需要，進一步優(yōu)化教育教學方法，在教育教學過程中彰顯人文情懷。首先，方法選擇時體現(xiàn)人文情懷。教學方法直接體現(xiàn)出教師的教學智慧與教學情懷，教師要基于學生個性化特點與認知特點，選擇適切學生發(fā)展的教學方法，呵護學生成長。例如選擇游戲教學法，尊重學生好玩、好動的特點，在寓教于樂中體現(xiàn)教師的人文情懷。其次，教學各個環(huán)節(jié)體現(xiàn)人文情懷。目前，師生互動主要局限在課堂學習，我們要將師生互動延展至教學各個環(huán)節(jié)，尤其是課前預學與課后學習，對學生實施及時地引導，讓學生感受到教師的人文情懷。

4、融合實踐活動彰顯人文情懷

實踐活動是小學教育教學的有機組成部分，教師要善于利用實踐活動彰顯人文情懷，不斷優(yōu)化學科實踐活動與學校實踐活動。學科教學中，教師往往會根據(jù)課程教學的需要，開展適切的實踐活動，培養(yǎng)學生運用學科知識解決實際問題的能力。教師要積極參與學生學科實踐活動，并以多元化角色參與其中，成為學生活動的伙伴，從而在學科活動中彰顯人文情懷;學校實踐活動中，教師要為學生搭建參與活動的平臺，從而拓展學生自我發(fā)展的路徑，不斷培育學生學習自信，開拓學生視野，并在活動中增進師生之間的情感，彰顯人文情懷。

總之，教師在小學教育教學中要始終保持人文情懷，以一顆感性的心點燃學生的人生，為學生的成長創(chuàng)造和諧、和諧的環(huán)境，并充分利用學科教學中的人文資源優(yōu)勢，不斷優(yōu)化教學方法，并在學科活動與實踐活動中彰顯人文情懷，讓小學教育教學體現(xiàn)出溫度，從而提升小學教育教學的厚重感，呵護學生健康成長。

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（作者單位：甘肅省臨夏縣麻尼寺溝鄉(xiāng)郭東山小學，甘肅 臨夏 731800）