淺談初中語文閱讀教學(xué)的有效性

馮和平

摘 要：本文力圖尋找一種適合現(xiàn)在學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的方法。以有效提高學(xué)生現(xiàn)代文閱讀的能力為目的，努力提高閱讀教學(xué)的效果，讓教學(xué)從無效性、低效性向有效性方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);現(xiàn)代文閱讀;教學(xué);有效性

一、初中語文閱讀教學(xué)面臨的困境

（一）死扣教材僵化教學(xué)。雖然現(xiàn)在的教學(xué)手段多種多樣，但仍有不少教師，尤其是中老年教師，他們把教材當(dāng)作中心，把教學(xué)的目的設(shè)定為“學(xué)這一篇文章”，把教學(xué)過程簡(jiǎn)單的歸結(jié)為“解析這一篇文章的內(nèi)容”，由此得出的教學(xué)結(jié)論就是“這一篇文章的中心”及“這一篇文章的寫作特點(diǎn)”。

（二）把教材當(dāng)作考試閱讀進(jìn)行指導(dǎo)?，F(xiàn)在中學(xué)課堂里運(yùn)用這種教學(xué)方式的并不少見。他們將所要教學(xué)的課文，按照考試閱讀的模式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練：要求學(xué)生熟記難寫的字詞，背誦有關(guān)的文學(xué)常識(shí)及名言佳句，作一點(diǎn)理解性的歸納。至于原文的感情、思想則完全不涉及，想象、聯(lián)想也因不考而屬基本不涉及或一筆帶過。

（三）以講代讀，喧賓奪主。有些教師開始也提倡學(xué)生自主閱讀，但缺乏一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。試想下學(xué)生缺乏課外 閱讀積累、缺乏自讀的技巧發(fā)法，完全靠自己閱讀，這樣的語文課學(xué)生的收獲會(huì)有多少，談得上有效嗎？這樣自讀的效果必然是蜻蜓點(diǎn)水、浮光掠影。教師苦心經(jīng)營(yíng)，吃力不討好，學(xué)生讀得累，也沒有多大成效。

（四）以練代閱讀，本末倒置。在缺乏學(xué)生主體感悟、探究、發(fā)現(xiàn)，而僅以教師滿堂灌講授的背景下，精講和多練就很自然的成了孿生兄弟。非多練不足以鞏固不熟的知識(shí)，非多練不足以彌補(bǔ)因缺少自讀而忽略的基礎(chǔ)與細(xì)節(jié)的知識(shí)，不足以訓(xùn)練學(xué)生的基本能力。因而大量各種形式的閱讀篇目、單元測(cè)試題，成了老師手中的法寶，成了提高學(xué)生閱讀能力的武器。

（五）學(xué)生、教師本身閱讀量的匱乏。相當(dāng)多的學(xué)生除課本以外，課外閱讀進(jìn)行的非常少。初中學(xué)生的課外書來源其實(shí)不多，適合他們讀的好書更是鳳毛麟角。雖然有些學(xué)校為了應(yīng)付 “兩基”驗(yàn)收需要，有那么幾百、 幾千冊(cè)圖書，但這些書要么是些工具書或七拼八湊的上個(gè)時(shí)代的書;要么學(xué)校把它當(dāng)作“寶貝”，重點(diǎn)保護(hù)在書柜里，學(xué)生是難以借到的。四大名著是課文里要求進(jìn)行閱讀的，但學(xué)生完全讀過《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《西游記》的人數(shù)卻相當(dāng)少，讀過魯迅、冰心現(xiàn)代作品的人就更少，更不要說外國(guó)作品如羅曼.羅蘭的《名人傳 》、高爾基的《童年》了。

二、增強(qiáng)初中語文課內(nèi)閱讀教學(xué)的有效性

加強(qiáng)初中語文教學(xué)是語文教改的當(dāng)務(wù)之急。這不僅是時(shí)代的需要，也是九年制義務(wù)教育 的需要。面對(duì)新課標(biāo)下對(duì)語文閱讀教學(xué)提出的高要求，增強(qiáng)初中語文的閱讀教學(xué)是提高學(xué)生語文能力的重要途徑之一。初中語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的主要形式之一，是學(xué)生獲得知識(shí)技能的主要途徑，也是發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，開發(fā)思維的重要途徑。

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。我們常說：興趣是最好的老師，有了興趣，自然就能認(rèn)真聽講，積極思考。那么課堂上怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣？我覺得，首先必須讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生心理的認(rèn)可，認(rèn)為可以從這位老師身上學(xué)到一些真的本領(lǐng)。那么，怎么做呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面展開：A.教師教學(xué)時(shí)應(yīng)注重語言的優(yōu)美得體性 B.教師教學(xué)時(shí)應(yīng)注重語言的趣味性C.教師教學(xué)時(shí)應(yīng) 注重語言的科學(xué)性D.教師教學(xué)時(shí)提倡開展激勵(lì)教育E.教師教學(xué)時(shí)積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)F.教師教學(xué)時(shí)多開展合作性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（二）精心指導(dǎo)課內(nèi)閱讀的方法。學(xué)生有了閱讀的興趣，樂于進(jìn)行閱讀，那還只是第一步。只會(huì)瞎讀書，讀死書，這樣還是很難提高學(xué)生的閱讀成績(jī)的。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐，但不是隨便瞎忙活，雖然課堂里的文章不多，而且有老師可以請(qǐng)教，但是如果能掌握一定的科學(xué)閱讀方法，自然能提高閱讀的效率，使閱讀得到事半功倍的效果，達(dá)到實(shí)踐的目的。

（三）積極開展課內(nèi)的自主閱讀 。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極開展自主學(xué)習(xí)，這需要一定的指導(dǎo)。教給學(xué)生正確的閱讀方法和技能是“授之以漁”，這遠(yuǎn)比教給他們某一正確答案更有價(jià)值。而滿足于對(duì)教材墨守成規(guī)的分析講解，甚至直截了當(dāng)告知學(xué)生結(jié)論，只是“授之以魚 ”，“魚” 能充一時(shí)之饑，而“漁”能飽食終生。讓學(xué)生自主的掌握這些，真正品味到閱讀的樂趣是教學(xué)的主要目標(biāo)之一。在上 好了課文，并學(xué)會(huì)了老師講授的閱讀方法技巧后，當(dāng)然要讓學(xué)生自主的展開練習(xí)，這點(diǎn)其實(shí)在課堂內(nèi)就可以做到。

三、提高初中語文課外閱讀教學(xué)的有效性

新課程理念下積極開展初中語文課外閱讀是開放式大語文教育所不可或缺的組成部分，也是切實(shí)提高學(xué)生語文能力的重要途徑之一，符合新課標(biāo)對(duì)重視語文歷練的實(shí)踐要求。

（一）激發(fā)興趣開拓資源。想要學(xué)好語文，提高自己的閱讀水平是關(guān)鍵，想要提高自己的閱讀水平，培養(yǎng)自己的閱讀興趣又是前提。課內(nèi)閱讀的展開需要培養(yǎng)興趣，課外閱讀的展開同樣需要興趣的支撐，培養(yǎng)了閱讀興趣，閱讀才能事半功倍，成效斐然。

（二）加強(qiáng)課外閱讀的學(xué)法引導(dǎo)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語文的實(shí)踐歷練，加強(qiáng)課外閱讀，在實(shí)踐中提高自己的語文水平。課外閱讀不同于課內(nèi)閱讀，學(xué)生面對(duì)的不是課本，而是老師推薦的或者是自己選擇的書籍。雖然這一過程看似自主了，好像只是學(xué)生自己的閱讀，不需要老師的參與，但其實(shí)老師們還是可以幫學(xué)生做好很多課外閱讀前的準(zhǔn)備工作，做好閱讀的引導(dǎo)，這樣會(huì)使學(xué)生的課外閱讀有效的多。

（三）養(yǎng)成課外閱讀的自學(xué)習(xí)慣。教師是引導(dǎo)者，真正參與閱讀的還是學(xué)生自己，在教師的精心引導(dǎo)下，學(xué)生們產(chǎn)生了對(duì)課外讀物濃厚的閱讀興趣，并掌握了一定的閱讀方法。那么這時(shí)就該自主的進(jìn)行課外閱讀了。

（本文系2018年度定西市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《中學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的研究》之成果，課題立項(xiàng)號(hào)：DX[2018]GHB125）

（作者單位：通渭縣襄南鎮(zhèn)黑石頭學(xué)校，甘肅 定西? 743314）