在政治課堂教學中如何利用多媒體

王琳娜

[摘要]在政治課堂教學實踐中，多媒體技術作為一種現代教學的輔助手段勢在必行。它可以形聲并茂、音畫同步地刺激學生的感官，達到化抽象為具體，化艱澀為通俗的效果，從而提高課堂教學效率，促進學生素質平衡發(fā)展。不可忽視的是多媒體自身存在的客觀問題，只有揚長避短，才能真正發(fā)揮多媒體技術輔助課堂教學的積極作用。教學多媒體與有效的傳統手段，二者需要相互補充，相互促進，共同服務于思想政治課課堂教學。要制作適合學生實際，便于學生思考、學習、活動和探究的多媒體課件，要充分地利用多媒體技術幫助學生進行時政學習，不要用多媒體取代師生之間的言語、情感和思想的交流和碰撞。

[關鍵詞]思想政治;課堂教學;多媒體運用

隨著新一輪課程改革的全面進行和實踐，把多媒體技術運用于思政課堂有效提高教學質量和效率，已是很多教師的共識，但能很好地把多媒體技術完美而充分地發(fā)揮出來，還是有一定難度的，需要教師認真思考和研究。

一、多媒體與有效的傳統手段相結合

把多媒體技術運用于思政課堂教學并不是摒棄所有的傳統手段，有效的傳統手段要保留，多媒體與有效的傳統手段需要相互補充，相互促進，共同服務于思政課堂教學。多媒體技術運用于課堂能使教學的容量增加，更加生動和形象，更加吸引學生的注意力，更加激發(fā)學生學習、思考和探究的興趣，但也存在一些弊端，有時學生過于關注生動的畫面和動聽的聲音，而忽視了思考和探究，忽視學習內容，降低了教學和學習的質量和效果。有些教師摒棄了所有的傳統教學手段，用多媒體課件代替板書，像放電影一樣播放多媒體課件，不但達不到預期的效果，甚至降低了課堂教學的效率。傳統的教學手段有些不能適應信息技術的發(fā)展，用多媒體技術可以克服這些弊端，文本閱讀教學對培養(yǎng)提高學生的政治核心素養(yǎng)和能力至關重要，不能用多媒體取代。

把多媒體與有效的傳統手段很好結合起來，教師不但要學習一些計算機和信息技術方面的知識，熟練掌握多媒體課件制作、思維導圖、錄音、錄屏工具等方面的知識和技能，明確多媒體與傳統手段的優(yōu)缺點，取長補短，趨利避害，發(fā)揮各自的優(yōu)點之外，最重要的是教師要認真?zhèn)湔n，備課標，備教材，特別是備學生。要明確知道，多媒體也好，傳統的手段也好，都是輔助手段，課堂的主體是學生，課堂的主要活動是學生的活動，學生的學習、思考、討論和探究才是根本，多媒體和傳統的有效手段，都是幫助學生學習和探究的輔助，不要喧賓奪主，要畫龍點睛。如多媒體手段在情景創(chuàng)設、生動、形象等方面有優(yōu)勢，可以激發(fā)學生的學習興趣，引導學生思考和探究，教師就要充分利用多媒體，在新課導入和引導學生合作探究時，經常使用多媒體出示一些圖片、動畫、視頻、音頻，以取得良好的教學效果。

多媒體相對于傳統教學手段優(yōu)勢很多，增加課堂容量是一個非常重要的環(huán)節(jié)，特別是復習課和習題課，用多媒體比傳統手段效率高很多。課堂中比較常用的思維導圖，簡潔、生動，符合高中生的認知和心理特點，運用于課堂教學中，有助于提高學生的記憶水平。設計和制作精美高效的思維導圖，對于一些教師來說有一定的難度，教師應加強集體備課，群策群力，通力合作。學校要加強教學資源合作和共享方面的建設，學會合作和共享非常重要，一個人的精力和能力是有限的，集體的能量是巨大的。信息時代，知識和技術的更新速度很快，教師要不斷促進自身專業(yè)發(fā)展，提高自身創(chuàng)新和實踐能力的同時，一定要有團隊意識和合作精神，這樣才能更好地適應信息時代的發(fā)展和進步。

二、制作適合課堂教學的多媒體課件

充分利用電子信息技術、互聯網和大數據等，多渠道收集教學信息和資源，制作適合學生實際，便于學生思考、學習、活動和探究的多媒體課件，是利用多媒體提高課堂教學質量和效率的有效途徑。隨著信息技術的發(fā)展，特別是互聯網和大數據的發(fā)展，課堂教學有了豐富的教學資源，收集、取舍和利用這些教學資源，制作適合學生實際的多媒體課件是發(fā)揮多媒體技術與課堂教學有效結合的重要內容。在課件制作中，教師應注意以下幾點：

1.制作多媒體課件，除了多渠道收集教學信息和資源，功在課前之外，更重要的是取舍這些資源，為我所用，取舍時最重要的原則是學生的需要和促進學生的發(fā)展，學生是學習的主體。

2.多媒體課件能增加課堂容量，但課件的內容和信息量要適度，物極必反，有些教師課件容量太大，反而影響課堂教學質量和效率，學生理解和消化不好，達不到預期目的。

3.多媒體課件制作時要科學設計，充分利用多媒體生動形象和圖文并茂等優(yōu)勢，突出重點，突破難點，完成課堂教學，讓學生在輕松和愉悅中把一些抽象的知識形象化、具體化，促進學生的學習和成長。

三、利用多媒體技術幫助學生進行時政學習

多媒體技術有利于在思政課堂教學中充分利用時政資源進行教學，無論是高中學業(yè)水平測試，還是高考都對學生的時政學習提出了要求，學習時政，特別是學習黨的重大路線、方針和政策，這是思政課教學的重要內容。時政學習除了利用文本材料，如《人民日報》《半月談》等報紙刊物外，最常用的方式是看視頻新聞，聽音頻新聞，利用多媒體進行時政教學是十分常用的方式。時政信息和資源非常多，教師在運用多媒體技術進行時政教學時，要不斷提高自身的素質，熟練使用各種下載、視頻編輯、格式轉換等工具，對各種時政資料進行分類取舍和編輯的同時，也可以自己設計制作一些實用性較強的微課課件。如在十九大精神的學習過程中，十九大精神的內容多，新提法、新觀點和新術語也多，雖然相關學習視頻和材料也很多，但理論性和專業(yè)性很強，呈現方式不適合高中生學習，教師可以根據高中生的實際，設計十九大精神學習的微課視頻在課堂上播放。在思政課堂教學中，教師要充分利用多媒體技術，下載、編輯、設計和制作一些短小、精煉、實用的時政微課視頻或動畫視頻，幫助學生進行時政學習。

在時政微課的制作中，要注意以下三點：

1.微課設計和制作時要特別關注選題

隨著新一輪課程改革和翻轉課堂的出現及發(fā)展，微課越來越多，很多教師在教學中使用微課視頻。在課堂教學中使用微課視頻，特別是時政教學，時間不能過長，在很短的時間內要達到應有的教學效果。選題是微課制作和設計最關鍵的環(huán)節(jié)，特別是時政微課，沒有現成的教材，時政資源還特別多，需要教師充分發(fā)揮自身的主觀能動性和專業(yè)素養(yǎng)認真選題。選題時，要深入研究課程標準和高考大綱，符合學生的認知特點和現有水平，要著眼于學生的發(fā)展，特別是政治核心素養(yǎng)的提高。學生政治核心素養(yǎng)的提高，無論是政治認同和法治意識，還是理性精神和公眾參與這些核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，都需要時政教學，所以，選題要特別關注學生核心素養(yǎng)的培育和提高，除了為學生提高學習成績服務，為高考服務，更重要的是為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展服務。

2.處理好時政微課和時政視頻之間的關系

隨著科技和信息化的發(fā)展，互聯網上也有很多短小、精悍的時政視頻，包括制作精美的動畫版的時政視頻，像《兩分鐘領你看懂兩會》等。微課在制作和設計時，要注意微課不是這種簡單的時政視頻，在課堂教學中使用的時政微課是有教學目標、教學內容、教學重點和難點，為高中生思政課學習服務的。微課中可以有時政視頻，這些視頻可以自己設計錄制，也可以下載剪接編輯現成的時政視頻，但時政視頻不是微課，微課中還可以有教學導入、教學情境的創(chuàng)設、時政講解、國家政策解讀、課堂練習等教學內容，服務對象是高中學生，要符合高中生的特點和情況。

3.注意教學方式和學習方式的轉變

傳統的課堂教學中，在灌輸式的教學方式和學習方式下，學生被動聽課，被動學習，不利于學生的發(fā)展和政治核心素養(yǎng)的提高。新課程提倡主動學習，時政微課制作和設計時一定要轉變教學方式和學習方式，不要讓學生從過去在課堂上被動聽教師講課，變成現在被動聽教師在微課上講。在制作和設計微課時，要多創(chuàng)設情境，多設計探究問題，激發(fā)學生思考和討論，主動學習、思考和探究，不要穿新鞋走老路。

隨著科技和信息化的發(fā)展，在課堂教學中利用多媒體，雖然存在著這樣或那樣的弊端，但多媒體更多的是促進課堂教學質量和效率的提高，多媒體信息技術應用于課堂教學已是大勢所趨。教師要積極學習和使用多媒體技術，努力實現多媒體與有效的傳統教學之間的科學結合，提高課堂教學的有效性和針對性，促進學生的全面發(fā)展。

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