案例教學在工程管理教學中的應用

金玲

摘 要：隨著我國經濟水平不斷提升，社會環境對于學生的要求也逐漸變化，全面發展的專業技能型人才成為社會就業的大趨勢。將案例教學法應用于中專院校工程管理教學中，能有效拉近理論與實踐之間的距離，引導學生深入了解并掌握重視，有利于培養教師的專業能力。筆者通過對案例教學法的內涵及其教學應用重要性進行簡要分析，著重研究案例教學法在工程管理教學中的具體應用措施，以供參考。

關鍵詞：案例教學 工程管理教學 應用 中專

引言

工程管理專業具有顯著的實踐性與應用性，在對該課程進行教學過程中，應當以學科特點為基礎選擇多元化的教學方法，將生活實際與理論教學相結合保證課堂教學內容的可操作性與科學性。在這樣的教學要求下，案例教學法逐漸被應用到工程管理教學中，有利于提高學生的學習效率與實踐能力，培養滿足社會崗位需求的全面發展專業人才。[1]

一、案例教學法的內涵

不同的人對案例教學法有著不同的認識，部分專家學者認為在教學中使用出色、典型的案例可以使學生深入了解并掌握知識，有利于提高學生學習效率。這部分人為案例的挑選應當與實際生活相結合，能引起學生的討論與反思，提高教師教學質量。其他專家學者則是認為案例教學法主要是讓學生從案例中獲取相應的知識與技術，培養學生解決問題的能力。[2]

這兩種表達方式雖然存在一定的差異，但其中的內涵基本一致。由此可知，案例教學法能以實際為基礎引導學生身臨其境的理解教學內容，還能加強教師與學生之間的互動，最終引導學生掌握相應知識及技能。

二、應用案例教學法完成工程管理教學的重要性

1.拉近理論與實踐之間的距離

教師在使用案例教學法時準備的案例具有一定的真實性，這樣的案例能使學生深入了解事件的矛盾與問題，并在案例教學法的相應形式下被具象化的表現出來，使工程管理專業課程中包含的抽象化概念更加生動且易于理解。對于學生而言，教師使用案例教學法能將實際生活、實際管理情況與教材知識向結合，有利于保證課堂教學中能再現案例中所描述的場景，便于學生學習效率的提高。這樣的教學方式充分發揮案例的實際作用，在激發學生學習興趣的同時引導學生積累足夠的實踐技術經驗，為之后的就業奠定堅實基礎。

2.引導學生深入掌握知識

工程管理專業的理論知識結構與工程技術之間存在一定的差異性，因此，教師使用案例教學法開展教學，能為學生創設生動、自由的練習、實踐環境，使其在合作、交流、辯論、扮演、調查的過程中對相關理論知識進行思考，使學生深入掌握知識，為之后工作的發展需求提供良好專業基礎。

三、案例教學法在工程管理教學中的具體應用措施

1.選擇、準備案例

工程管理教師字選擇相應案例時，需要對本課程的教學目標進行深入研究，并以此為基礎提供適當的案例開展教學。學生需要在教師的引導下對案例進行分析，探索其中存在的理論知識及解決實際問題的能力。因此，教師需要充分認識工程管理客養教學的需求，爭取最大程度的發揮案例的作用，結合案例中的實際內容選擇恰當的教學素材，引導學生提出針對性的問題，使學生在提問——解答的過程中不斷提高自身核心素養。

2.使用案例的具體形式

根據筆者的了解，一般情況下，案例教學法共有以下三種形式：辯論式、宣讀分析式、角色扮演式。

（1）辯論式：這種形式會較常使用在爭議較大的案例中，教師需要以案例的實際背景為基礎對其進行分析，并保證與案例相關的問題具有強烈的針對性，使學生能在辯論、交流的過程中了解其中所蘊含的知識內容。[3]

（2）宣讀分析式：這種形式需要學生在正式上課之前調查與案例相關的內容，并將自己調查到的內容以分析報告的形式表現出來。在正式進行課堂教學內容之后，學生需要將自己調查到的內容與其他學生進行分享，便于與其他學生交流自己的看法，最終提高學生學習效率。

（3）角色扮演式：這種形式需要學生扮演案例中的相關角色，以便于合理解決案例中存在的問題。扮演的過程中，學生需要對自己的角色進行分析，避免出現人物角色的性格變化，保證學生在扮演角色的過程中深入了解案例中的問題并提出科學的解決方式。

在進行工程管理教學過程中，教師需要堅持以課堂教學內容為基礎，以學生的學習能力、學習能力為輔助選擇恰當的教學形式，有利于提高教師教學質量，促進學生學習效率不斷提升。

3.結合理論與實踐完成教學

提煉知識是案例教學法的重要步驟，教師與學生在對案例進行分析之后，能夠總結出其中的理論知識。學生會因為身臨其境的學習方式對該理論知識記憶的更加深刻，但是引導學生總結出理論知識的過程比較復雜，教師需要精心設計安利的背景，并在深入研究之后引導學生分析案例中的內在邏輯，最終得出相應理論。

學生在總結出相關的理論知識之后，便需要將其應用在實際生活之中，這也就是理論與實踐相結合的具體方式。學生在了解了相關的理論知識之后，需要將其代入到案例中重新審視。教師需要引導學生分析案例中應用理論知識的成功者之處與失敗之處，并引導學生分析如果案例中的某些條件出現變化，案例中事件發展的結果會是什么樣子。由此可知，將理論與實踐相結合能使學生深入了解并掌握工程管理理論知識，鞏固自身知識儲備。

4.總結歸納，完善知識體系

工程管理課程之間存在一定的聯系性，在使用案例教學法對其進行教學時，教師需要及時引導學生進行反思，使其在掌握知識點的同時了解知識點之間的相互關系，最終形成科學的知識體系。

結語

根據文中內容可知，將案例教學法應用于工程管理教學中，能有效拉近理論與實踐之間的距離，還能引導學生深入掌握知識，提高生的了解能力。因此，教師需要正確選擇并根據教學內容準備案例，在使用教學案例過程中，也應當積極結合理論與實踐完成教學，使學生能在學習過程中不斷提高自身知識儲備。在教學結束之后，教師也應當盡快引導學生對課堂內容進行總結歸納，使學生能在總結知識的過程中不斷完善自身知識體系，為日后的工作與就業奠定堅實基礎。

參考文獻

[1]馬勤閣，蘇新留，楊建偉，包曉玉，柳文敏，孫汝中，黃運瑞，馮占文.案例教學在工程碩士教學中的應用[J].南陽師范學院學報，2016，15（09）：66-69.

[2]秦琳晶，楊秀麗，黃鳳曉，郭文晶，陳淑清.案例教學在工程力學教學中的應用[J].高師理科學刊，2015，35（07）：94.

[3]肖明.《工程經濟學》教學方法與手段的創新研究——案例教學在工程經濟學教學中的應用[J].黑龍江科技信息，2012（11）：202.