新課標下信息技術與初中數學教學的有效整合

陳銳

摘 要：初中數學在學生學習階段有著奠定基礎的重要意義，然而傳統的初中數學教學存在著許多弊端，已經難以滿足新時代的要求以及素質教育的理念，而在初中數學教學當中結合信息技術，則能讓初中數學教學“事半功倍”。本文以初中數學教學為研究對象，主要研究信息技術與初中數學教學的有效整合，探究整合過程中存在的問題，并列出相關建議，希望能夠在新一輪的教學改革下，全面展開信息技術在初中數學教學的應用，提高教學質量。

關鍵詞：信息技術 數學教學 整合手段

一、初中數學教學中應用信息技術的優勢

1.信息技術擴大信息來源，擴容信息量

信息技術的信息來源十分廣闊，運用信息技術教學可以豐富教學內容。充足的信息量幫助教師篩選優質內容，教學內容不再局限于課本上，能夠有效地優化教學內容。教師在課堂上只需要查詢相關知識便可獲得大量的數學概念與練習習題等，很大程度上豐富學生的知識面，擴大知識的容量，提高學生的學習效率。[1]

2.情景教學更能激發學生的學習興趣

數學是一門抽象的學科，需要學生具備優良的想象力，能夠將二維的點、線想象成三維的立體圖形，這對想象能力較差的學生而言無疑是巨大的挑戰。沒有搞清楚空間圖形，學生數學學習將“無從下手”。而在教學中運用信息技術，可以使用信息技術的作圖功能將復雜多變的幾何關系、二維的平面圖轉變為三維的立體圖形，這種方法更直接、生動地向學生展示圖形結構，幫助學生進行感知圖形，從而調動學生的積極性，有效地激發學生的學習興趣。[2]

3.拓展邏輯思維，培養學生的創造能力與探究能力

數學學習十分倚重邏輯推理，要想學好數學，邏輯思維能力一定要強，因此，數學教學除了要培養學生的抽象思維能力，還需要拓展學生的邏輯思維能力。信息技術能夠以視頻的模式傳達相關知識，讓學生把抽象的問題轉化為具體的問題，利用一般規律解決具體問題，讓學生自主探究，主動探索、思考數學和學習數學；信息技術提供的符號演算與自動推理，可以拓展邏輯思維能力，幫助學生進行抽象思維的訓練。[3]

二、信息技術與初中數學教學的整合

1.課堂教學內容的整合

應用信息技術，將數學課堂的教學內容進行整合，重點、難點部分一目了然，且更加扣緊教學目標，能夠充分地發揮自身的優勢。信息技術輔助數學教學最大的優勢就是將抽象的概念轉化為具體的形象，讓學生能夠更加細致、精準地觀察，在很大程度上降低了學生學習數學的難度，讓教師的教學質量有質的提升。[4]

2.因材施教的整合

學生個體不同導致差異性極大，傳統的教學模式偏向于大眾化的教學，并不能面面俱到，整體水平稍差的學生就很容易跟不上教學的進度。而在數學教學中應用信息技術，教師可以更加自由地進行分層教學，可以根據學生水平的不同設置不同級別的題目，進而充分了解每一位學生對教學內容的掌握程度，真正做到因材施教；教師還可以根據課堂反饋及時更改教學方式，使教學模式更加靈活、有效。

3.教學氛圍的整合

要想提高教學質量，就務必對教學的氛圍進行整合。學習數學需要超強的思維跳躍能力與高度集中的注意力，稍有疏忽，知識點就講過了。因此，要求學生必須全身心地投入課堂，專心致志地思考教師的教學內容。使用信息技術教學能夠更加高效地將學生的思維集中在課堂當中。讓學生保持適度的警覺，統一的教學氛圍是教師所期盼的。只有所有學生全身心地投入課堂，嚴肅沉穩、思維活躍地跟緊教師的進度，教學質量才會得以提高。

4.實際學習的整合

學生是數學教學中的主體部分，數學教學一定要明確地以學生為主體，并在此基礎上展開。而在數學教學中能夠對學生的實際學習進行整合，不再僅僅是傳統的教師授課、學生聽課，而是學生積極主動地參與教學當中，運用現有的知識以及依托綜合素質來進行多方面的思考，隨著教師的引導而學習數學。

三、影響信息技術應用的原因以及相關建議

雖然信息技術應用在教學當中已經相當普遍，但在實際操作中還是存在一些問題，主要如下。

教師的操作水平不高，更多時候還是使用傳統的教學模式，只有等到公開課或是有上級領導檢查時才使用信息技術，導致信息技術的教學模式并不能落實到位。對此，建議學校相關部門一定要做好教師的思想工作，幫助教師充分了解信息技術教學的益處，對教師進行相關培訓，提高教師的操作水平。

部分教師雖然也運用信息技術，但主要還是為了信息技術而使用信息技術，而不是以學生學習為中心。例如，教師費了很大的力氣做課件，但在課堂上學生還是不能積極參與，教學氣氛還是持續低迷，教學質量并不見提高。對此，教師一定要以服務學生學習為目標而使用信息技術教學，構建樂學、好學的教學氛圍，充分利用信息技術的優勢，引導學生主動參與教學。

四、小結與展望

信息技術是信息產生、加工、傳遞的一種方式，只需要一臺計算機設備以及聯網便可以搜索海量的知識，信息技術將信息傳播與信息共享的效率提高，真正地把信息的價值利用到“極致”。我們要在初中數學教學中應用信息技術，將信息技術與數學教學進行有效整合，為學生今后的數學學習奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]董婷.信息技術與高中化學課程整合的理論和實踐研究[A].中國化學會關注中國西部地區中學化學教學發展論壇論文集[C].2007年.

[2]堵秋蘋.芻議新課標下高中數學教學中信息技術的應用[J].新課程研究（下旬刊），2011年07期.

[3]陳崇娟.論信息技術在學術交流中的應用[A].信息時代的學術交流--中國科協第四屆學術交流理論研討會論文集[C].2009年.

[4]姜淑琴.有機整合，自主“學、研”利用信息技術培養學生自主性學習的思考與實踐[A].2010年.