小學語文教學改革在新課標背景下的探討

摘 要：隨著時代的發展和教育理念的改變，社會對人才提出了更嚴格的要求，越來越多的人已經意識到小學語文的教學不能夠簡單的停留在基礎知識的傳授上，而是要更應該在教材基礎上全面提升學生的語文素養。新課標改革的出現就是為了實現這一目標，本文結合小學語文教學內容，全面分析了如何在新課改背景下提高小學語文的教學效率。

關鍵詞：小學語文 教學改革 新課標

引言

新課標背景下的小學語文改革首先需要老師們轉變自己的教學理念，貫徹落實“以人為本”的教學理念，然后再跟時代發展的特點和教學的實際情況對自己的教學方法做出改變，激發學生們的學習興趣，營造良好的語文學習氛圍，讓學生們愿意主動的參與到語文的學習中來。

一、教師應當轉變教學理念，充分發揮學生的主體地位作用

在傳統應試教學課堂中，通常采用老師在講臺上講，學生們在座位上聽的教學模式，這樣刻板、枯燥的教學方式不僅違背了小學生們活潑、愛動的年齡特點，還會在一定程度上扼殺小學生們對語文的學習興趣。在“填鴨式”教育中，老師系統性的傳輸給學生們基本教學知識，忽視了學生們的主體地位，沒有將教學的重點放在對小學生們語文學科素養的培養上，不能夠達到營造良好的師生互動關系、培養學生自信心等目的。所以老師們在開展語文教學的過程中應該采用激勵式教學方法，在開展人教版五年級語文上冊第十一課《新型玻璃》教學時，要求學生們通過自己的研讀課文來尋找文中所使用的說明手法并分析文章的結構，老師們應該合理運用教學用語，保護學生們的自信心和自尊心，并鼓勵學生們積極的回答老師所提出的問題，即使是回答錯誤，老師也應該給予相應的鼓勵和表揚[1]。

二、利用多媒體教學技術，營造良好的語文學習氛圍

隨著時代的進步和發展，多媒體教學手段已經進入大多數中小學語文教學課堂，多媒體教學手段的應用能夠幫助學生們更好的理解課文中的內容，生動的將語文知識呈現在學生們的面前。例如在人教版五年級語文下冊《威尼斯的小艇》一課的學習中，課文中對于威尼斯的地域特點和小艇的細節描寫的較為細致，但是由于小學生們的人生閱歷有限，很多學生都沒有見過威尼斯的小艇，就算是想象也無從下手，為了方便學生們的理解，老師們可以通過多媒體來向學生們展示和威尼斯小艇有關的教學圖片或者是視頻，通過觀看學生們來加深學生們對于課文內容的理解和認知，通過調動學生們的聽覺和視覺來激發學生們的學習興趣，也為接下來課文內容的具體分析打下良好的意識基礎，從根本上提高學生們的學習效率[2]。

三、增強語文教學的生活化，便于學生對語文知識的理解和運用

語文是一門綜合性應用學科，無論是我們的日常生活中，還是學習交流中，我們都需要用到語文，所以說語文是來自于我們的生活之中的 那么我們的語文教育也必將要會歸到我們的生活之中去，所以小學語文老師在開展語文教學的過程中需要注意將生活實際和教材內容緊密的聯系在一起，不僅能夠幫助學生們把所學習的知識應用到我們的生活實際當中，還能夠幫助學生們加深對語文學習的印象，從根本上提高學生們的學習效率。在人教版三年級語文下冊《荷花》的學習中，學生們除了要學會本課的12個生字以及詞語，還要正確、流利、有感情地朗讀課文，為了幫助學生們更好的理解課文中“荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的，”這句話的意思，老師可以將荷花以及荷葉的實物為同學們展示，加深同學們的學習興趣，并激發學生們的學習興趣。

四、將閱讀教學和寫作教學相結合，重視語文的情感表達作用

語文學科是一門可以幫助我們表達自己情感的學科，所以學生們閱讀能力以及語文寫作能力的培養是老師們在開展語文學習過程中的重點，這不僅是對學生們綜合實踐能力的考察，還是對學生們語言組織能力和情感表達能力的培養，所以在進行小學語文教學的過程中，老師們應該把閱讀教學和寫作聯系在一起，發展學生們的語文綜合素質。在五年級上冊第六組《地震中的父與子》的學習過程中，除了要讓學生感受到父愛的偉大力量，受到父子情深的感染；還是為了引導學生通過對人物外貌、語言和動作的描寫，體會文章表達的思想感情，領悟文章的表達方法，進行語言文字實踐，老師在為學生們分析完這篇文章之后，可以通過布置一篇主題為“父愛”的作文來幫助學生們加深對課文的理解，不僅能夠幫助學生們通過作文練習更好的表達自己的情感，還可以培養學生們的語言組織能力[3]。

結語

新課改背景下小學語文的目的是為了培養學生們的綜合素質，老師們在展開小學語文教學的過程中不僅需要注意到的小學階段孩子們的生理和心理發展的特點，語文老師需要結合實際情況來選擇適合自己和學生們教學方法，以此來促進小學語文的教學水平不斷提高。

參考文獻

[1]陳勇.新課改背景下小學語文教學改革的探究[J].新課程研究（上旬刊），2017（07）：111-112.

[2]章海兵，張麗.巧設情境，激活課堂--談小學語文情境教學策略的運用[J].考試周刊，2015（60）：41-41.

[3]蘇健.淺談小學語文高段閱讀教學中學生閱讀能力的培養[J].新校園（上旬刊），2014（1）：172-172.

作者簡介

王春萍（1979.3.16—），漢族。籍貫：山東省煙臺市開發區古現辦事處邱家村，小學語文，大學本科，工作單位：煙臺開發區古現中心小學。