幼兒園快樂教學中角色扮演的應用

張媛媛

摘 要：游戲是幼兒園開展的多樣性活動，也是幼兒園在幼兒接觸的第一種教育方式。幼兒在接觸游戲的時候會存在很多角色扮演的內容，扮演各種角色可以提升幼兒對游戲的興趣，也是快樂教學的一種方式。文章從游戲的角度出發，將快樂教學法與角色扮演聯系在一起，分析快樂教學法與角色扮演的特點，總結影響快樂教學中角色扮演的因素，最終以實例分析的方式，提出促進角色扮演在快樂教學的措施。

關鍵詞：快樂教學法 角色扮演 應用

一、幼兒園快樂教學法與角色扮演

1.角色扮演的的概念與應用

從字面上看“角色”通常是指戲劇中扮演的人物。不同人物的特點不同，所具備的特色不同。在幼兒園中，引入角色扮演對孩子的發育有一定的幫助。孩子可以提前了解相關角色的特點，更多的理解角色應該具備的角色，也是構成社會的重要基礎。 角色游戲中的“角色”是指幼兒在游戲中模仿的對象，角色游戲就是指幼兒”以模仿和想象，通過扮演角色創造性地反映周圍生活的游戲” 2。角色是角色游戲的基本結構要素。幼兒園的中主要的教學方式是游戲，運用游戲的教學形式，可以提升幼兒對學習的興趣。[1]

2.快樂教學法中的角色扮演

游戲教學是快樂教學的一種，一般情況下幼兒園都會采用游戲教學的形式，很多游戲涉及到角色扮演，角色扮演演也是游戲的一種，因此從整體形勢看，快樂教學也就是我們所說的游戲教學，加強快樂教學中角色搬演可以提升幼兒的興趣，對提升教學質量也有一定的幫助。[2]

二、快樂教學中角色扮演的特點

1.以家庭角色為主

結合幼兒的發展特點，幼兒在快樂角色扮演中經常以四個角色為主。由于父母是幼兒接觸教育的，所以家庭中的，爸爸，媽媽，爺爺或者奶奶，就是幼兒最喜歡的角色。扮演家庭角色也屬于角色扮演練習的階段，家庭角色也是練習生活經驗的過程，家庭生活也是孩子最熟悉的生活方式，所以再在實際的應用中，與家庭生活練習在一起是初期階段字常用的方式。其次，扮演警察叔叔，超市的售貨員，也是角色扮演的一種提升，能夠讓孩子了解生活的重要組成部分。[3]

2.角色搬演多數以成人角色自護

幼兒的角色扮演中，更多的是強調孩子的模仿和想象的過程，角色在文章的開頭筆者都解釋過相關內容。在幼兒 的眼里，成人的角色是非常豐富多彩的，他們有的時候會很向往成人的生活，讓孩子扮演成人的角色，對幼兒的成長有一定的幫助。“過家家”是幼兒最喜歡的角色扮演方式，孩子扮演父母等，都可以幫助孩子提升生活經驗。角色扮演是提升幼兒興趣的一種方式，在幼兒園中，多方面開展角色扮演，對孩子的學習和生活都有一定的提升。[4]

3.角色扮演更注重情感行為

小班幼兒在被詢問“為什么選擇這個角色”的時候，最多的回答就是沉默或者“不知道”，其次才是指向物質材料方面。究其原因，小班幼兒剛剛入園，對角色游戲并不熟悉，缺乏游戲經驗，對研宄者也比較陌生，只愿意和班級教師對話。小班幼兒受到思維水平和語言發展水平的限制，不能很好的回答問題，小班老師指出“他們不會跟你講，也講不出什么來。”例如研究者詢問一個娃娃家的女孩“你是家里什么人啊”，女孩答“我是我媽媽的女兒”，可以看出幼兒的角色意識不是很清晰。

中班和大班幼兒在回答選擇動機的時候更多的指向了角色本身，他們更關注所選擇的角色可以做哪些事情。隨著幼兒社會性的發展，幼兒的游戲水平從平行游戲轉向聯合游戲和合作性游戲，幼兒更期待角色之間的交往與合作，角色意識逐漸清晰。

三、加強快樂教學中角色扮演搬演的應用

在快樂教學的角色扮演搬演中，教師要注意，教師要啟發、鼓勵幼兒大膽表達自己的想法，能夠按照自己的意愿提出快樂教學主題和角色扮演，并且在確定快樂教學主題和角色扮演的過程中合理引導幼兒，要和幼兒一起交流、協商，及時建議、啟發幼兒，使幼兒漸漸明確并能確定快樂教學主題和角色扮演。

1.為幼兒選擇適當的快樂教學角色扮演

在進行幼兒快樂角色教學的過程中，筆者發現幼兒的興趣愛好以及性格特征的發展存在一定的區別。所以在進行快樂教育的時候，要為不同的孩子創設不同的環境，結合幼兒的特點進行分析。幼兒的進行角色扮演中，最喜歡扮演的角色就是家庭角色，其主要原因就是家庭是孩子的一個學習的場所，所以在從初期的角色扮演中，一般以以家庭的角色為主，讓孩子扮演沒家庭角色，也是逐步提升孩子們興趣的一個重要方式。

2.多為幼兒提供多樣化角色扮演

在幼兒園中，老師為幼兒提供多樣化的教學清潔內容，不斷讓孩子扮演角色，孩子會對教學產生一定的興趣，同時也會達到一定的興趣延伸。角色的延伸屬于橫向的延伸過程，其核心是是幼兒有更多的興趣，讓孩子能夠全新的投入到活動中。例如在班級里開設一個糖果主題的店鋪，讓孩子去扮演售貨員和顧客，糖果本身就是孩子喜歡的，所以小朋友特別的敢興趣，都很喜歡扮演其中的角色。

結語

在幼兒園中，快樂教學中角色扮演是幼兒園常用的教學方法，也是老師和學生最歡迎的教學方法。采用角色扮演的教育形式，讓幼兒扮演各種形形色色的人物，可以增加幼兒的想象力，幼兒在享受角色認知，角色選擇的過程中，真正的體會到快樂教學的內涵，也使快樂教學的形式上升到更高的層次，因此，在幼兒園中開展快樂教學的角色搬演形式，可以提升幼兒園教師教學方式，對幼兒教育的更專業化提供一定的依據。

參考文獻

[1]劉云.對快樂語法教學的初探[J].科技視界，2013，（15）：117-118.

[2]劉愛茹.用“快樂”撐起課堂促學生成才[J].成才之路，2014，（15）：4-4.

[3]王國真.實施趣味教學提升教學實效——談初中英語快樂教學法[J].中學教學參考，2014，（36）：42-42.

[4]莊慧蘭.幼兒園“快樂教學”初探[J].教育界，2010，（11）：139-140.