試論游戲活動在早期教育中的運用

蒲麗蓉

摘 要：《指南》提示我們：游戲是促進幼兒學習與發展的重要途徑。幼兒園“去小學化”明確提出：堅持以幼兒為本，尊重幼兒學習興趣和需求，以游戲為基本活動，促進幼兒在活動中通過親身體驗、直接感知、實踐操作進行自主游戲和學習探究。因此，結合幼兒的身心特點開展各種游戲活動，對落實《指南》，推動幼兒教育去“小學化”、去“學科化”意義重大。

關鍵詞：游戲 早期教育 去“小學化” 運用

游戲是幼兒的天性，它伴隨著幼兒期兒童的成長，充分發揮游戲活動在早期教育的重要作用，回歸幼兒天性尤為重要。

一、明確開展游戲活動的重要意義

1.游戲在早期教育中的重要性

著名學前教育家陳鶴琴曾說：“小孩子是生來好動的，是以游戲為生命的。”納什（Nash，1997）根據貝洛醫學院的研究報告指出：“游戲不充分的或很少被撫摸的幼兒，他們的大腦比同齡正常兒童的大腦要小20-30%。”由此可見，將游戲活動很好地融入教學活動中，是早期教育中被廣泛采用的一種教育方式，它既能豐富幼兒知識，又能促進幼兒在語言、智力方面的發展。同時，適宜的游戲活動還可以幫助孩子解決社會環境、家庭環境帶來的影響，消除壓力和緊張感等負面情緒。

2.游戲與幼兒發展之間的關系

游戲是幼兒已有經驗的表現。幼兒在選擇游戲時，每個孩子都在他們自己的水平上玩，他們在選擇玩伴時，也往往是尋找與自己水平相當的才能玩起來，根據皮亞杰“游戲是一種同化行為”的觀點，游戲成為我們了解幼兒發展水平的一個窗口。幼兒游戲中常常表現出重復性行為，從這個意義上講，游戲為幼兒提供了自發練習的機會。幼兒在游戲中也變現出一種嘗試性行為，他們總是以略高于日常的水平來嘗試新的游戲行為，而不會去嘗試自己力所不能及的高難度行為，可見，幼兒在游戲中是小步遞進地自我發展的。

3.幼兒在游戲中的學習效應

游戲使幼兒聰明。幼兒游戲的目的就是游戲本身，而不是其他，游戲的幼兒總是變換著方法一遍一遍地重來，這種變換著花樣地做同一件事情，極大地促進了幼兒思維發展的靈活性和發散性。幼兒在游戲中經常因缺乏相應的材料而使用替代物，這種對物體使用的轉換替代特征，對幼兒同樣是一種思維靈活性和發散性的練習。游戲具有很大的隨機性和不確定性，正是這種不確定性，使幼兒往往有更多機會去運用各種策略解決問題，增長智慧。

二、如何開展好游戲活動

1.要激發幼兒主動參與的興趣

開展好游戲活動，首先要打破傳統教學教師口述學生被動聽講模式，了解掌握早期教育階段幼兒注意力不集中，容易走神等顯著特點，選擇適合他們身心發展的、感興趣的教學方式。在游戲活動的空間環境布置上，要為幼兒創設一個輕松活潑的環境，提供色彩豐富、形式多樣的道具，這樣更容易引起孩子的興趣和注意。在交流方式上，游戲中師生的交流應該是平等的、愉快的，幼兒在興趣濃厚、注意力集中的情況下自主學習，更容易掌握教學內容。

2.要加強常識性知識的鞏固

早期教育階段的孩子好奇心旺盛，求知欲強，喜歡探究，但在實際學習中，每一項知識不可能都能在真實的場景中去學習和認知，因此教師可以創設各種情境，通過模擬情境這種游戲活動，來增加常識性知識學習的趣味性和感知力，讓幼兒能釋放自我，愉快表達自己的想法，增強教學效果，達到學習目的。

3.要提高幼兒語言能力的培養和發展

語言是交流和思維的工具，幼兒期是語言發展，特別是口語發展的重要時期。幼兒語言的發展貫穿于各個領域，也對其他領域的學習與發展有著重要的影響。教師要將語言融入到各種游戲活動中，豐富幼兒生活經驗及語言內容，為幼兒創設自由、愉快的語言環境，鼓勵幼兒在游戲活動中與其他孩子進行溝通交流，增強理解和表達能力。同時，要鼓勵幼兒愿意說、敢于說，并對幼兒語言積極予以回應。

三、如何在早期教育中運用好游戲活動

1.要重視游戲內容的選擇和游戲課堂的創設

不同的游戲活動對幼兒身心發展產生不同的效果。游戲活動作為幼兒學習生活活動的一部分，在游戲內容的選取上除了要符合幼兒身心發展特點外，還要符合幼兒園一日教學活動內容。因此，在游戲內容的選取和游戲課堂的設計上，需要幼兒教師根據幼兒發展特點進行選擇，游戲課堂設計需要提前謀劃，并根據本班級幼兒實際發展情況進行調整，在游戲的難易程度選擇上也要符合幼兒的實際水平，以達到更好的教學效果。

2.要為幼兒創造輕松愉快的游戲環境

在教學器材和道具方面。教學器材和道具要滿足幼兒發展的實際水平，道具和游戲場地設置要合理得當，要結合幼兒目前階段的審美水平和能力，吸引幼兒的注意力和興趣，調動其學習的主動性和積極性。在教師的教學方面。要合理利用并創設相應的、良好的、符合課堂內容的教學環境，讓幼兒能直觀、生動、形象地理解并掌握通過游戲活動接受的知識內容。在師幼互動方面。要鼓勵幼兒主動參與，與教師一起共同創設，在此過程中既可以培養幼兒與幼兒之間、幼兒與老師之間的溝通交流能力，又能讓老師看到幼兒表現是否符合當前水平，是否合理得當。

3.要讓游戲的設計符合幼兒身心特點

幼兒教學的主體對象是幼兒，因此游戲活動的設定要充分考慮幼兒身心發展水平，通過不同幼兒的發展特點制定適宜的游戲以促進幼兒全面發展。在游戲活動進行中，當幼兒、游戲道具、游戲環境發生沖突時，教師要及時協調處理，并根據幼兒在游戲中的不同表現制定不同的評價標準，確保每個幼兒都能得到不同程度的發展。

4.要合理確定游戲主題

游戲主題要以教學內容為基礎。幼兒教師要不斷充實和提升自身的教學能力，要將生活實踐內容與游戲教學內容相融合，讓幼兒在輕松愉快的環境中領悟到生活內容，從而增長社會經驗。例如為培養幼兒的集體意識、團隊觀念，教師可以開展相關的游戲活動，幼兒通過親自參與活動，親身感知團隊合作對于整體目標實現的重要性。

綜上所述，游戲活動在早期教育中占有重要的地位，不僅能提升幼兒認知能力，還能激發孩子的學習興趣，對其身心發展以及性格形成有深遠影響。幼兒教師在教學過程中對游戲內容的選取和游戲課堂的設計都應科學、合理，從幼兒階段孩子的自身特點出發，結合教學內容和孩子的實際發展能力，扮演好組織者和引導者的角色，讓孩子在玩中學、在學中玩，充分發揮游戲活動在幼兒教育中應有的作用。