中職英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略分析

林煌時(shí)

[摘? ? ? ? ? ?要]? 新課程改革開展以來(lái)，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為中職英語(yǔ)教學(xué)的主旋律，對(duì)中職英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)模式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。中職院校英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)的主要是一線的英語(yǔ)人才，不僅要求學(xué)生具備良好的聽說(shuō)讀寫能力，還要求學(xué)生具備英語(yǔ)實(shí)踐能力。所以中職英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容要和學(xué)生的就業(yè)崗位進(jìn)行對(duì)接，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。旨在探究中職英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)效率，構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職英語(yǔ)學(xué)科;核心素養(yǎng);教學(xué)策略

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）10-0192-02

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，英語(yǔ)的應(yīng)用范圍越來(lái)

越廣泛，例如電子商務(wù)、商務(wù)文秘、英語(yǔ)教育等。中職學(xué)生都是剛剛初中畢業(yè)的學(xué)生，英語(yǔ)核心素養(yǎng)大都還沒有形成，中職英語(yǔ)教師要深挖教材內(nèi)容，培養(yǎng)中職學(xué)生扎實(shí)的英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫能力，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，為學(xué)生營(yíng)造濃郁的語(yǔ)言氛圍，提升中職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。本論文深入剖析了中職英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀，提出了在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的策略。

一、中職英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，對(duì)教材理解不夠深入

目前，我國(guó)中職院校的英語(yǔ)專業(yè)教材主要分為基礎(chǔ)模塊、專業(yè)模塊、拓展模塊，這三個(gè)板塊是逐漸遞進(jìn)的關(guān)系，難度在層層遞進(jìn)。中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)教材的理解不夠深入，對(duì)一些英語(yǔ)詞匯的讀音、固定搭配、基礎(chǔ)語(yǔ)法都比較陌生，學(xué)生剛開始接觸中職英語(yǔ)教材，普遍感覺難以下手。

（二）教師沒有做好英語(yǔ)知識(shí)的銜接

中職英語(yǔ)學(xué)科教材可以說(shuō)是義務(wù)教育階段英語(yǔ)教學(xué)的延伸，中職英語(yǔ)教師應(yīng)該做好初中英語(yǔ)和中職英語(yǔ)教學(xué)的銜接，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合初中所學(xué)知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)，這樣可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，漸漸樹立學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心。大多數(shù)教師都忽略了二者之間的銜接，中職英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)一上來(lái)就講一些復(fù)雜的知識(shí)，學(xué)生接受起來(lái)很吃力，學(xué)習(xí)效率受到影響。

（三）教學(xué)和實(shí)踐脫軌

中職英語(yǔ)學(xué)科培養(yǎng)的是職業(yè)英語(yǔ)人才，要求學(xué)生具備一定的商務(wù)英語(yǔ)常識(shí)，學(xué)生能就職業(yè)話題進(jìn)行交流，熟練掌握職業(yè)場(chǎng)景的會(huì)話，會(huì)寫基本的英語(yǔ)商務(wù)信函。這些都是英語(yǔ)核心素養(yǎng)的基本要求，也是英語(yǔ)實(shí)踐的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但是很多中職英語(yǔ)學(xué)科教師往往更關(guān)注考試成績(jī)，忽略了英語(yǔ)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致中職專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)仍然存在“啞巴式”英語(yǔ)和“高分低能”的情況。

（四）教學(xué)層次不明顯

中職學(xué)生的英語(yǔ)水平是參差不齊的，很多中職英語(yǔ)教師在教學(xué)中容易忽略這個(gè)問題，采取“一刀切”的教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)缺乏針對(duì)性，課堂教學(xué)效果受到削弱。教師設(shè)計(jì)過(guò)高或者過(guò)低的教學(xué)目標(biāo)，難以滿足學(xué)生的求學(xué)需求，英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生，學(xué)習(xí)自信心受到打擊;基礎(chǔ)好的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力得不到有效提升，英語(yǔ)課堂教學(xué)效果得不到有效保障。

二、核心素養(yǎng)對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)的影響

（一）凸顯中職英語(yǔ)學(xué)科職業(yè)特點(diǎn)

中職英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)體系是區(qū)別于高中英語(yǔ)教學(xué)的，中職英語(yǔ)學(xué)科帶有明顯的職業(yè)性，在詞匯、語(yǔ)法、口語(yǔ)交際、作文寫作中明顯區(qū)別于高中的學(xué)術(shù)型特點(diǎn)，更加注重英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)用性。英語(yǔ)核心素養(yǎng)的中心思想是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力，這與中職英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)不謀而合，所以中職英語(yǔ)學(xué)科教師應(yīng)該基于核心素養(yǎng)視角下，開展英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)職業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)職業(yè)化教學(xué)情境，提升學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)技能。

（二）有利于完善學(xué)生英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)體系

我們從中職英語(yǔ)學(xué)科的教材設(shè)計(jì)上就可以看到，它是一個(gè)

系統(tǒng)化的知識(shí)體系，需要教師在教學(xué)中把各個(gè)板塊融會(huì)貫通，既要夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，也要提升學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)的運(yùn)用能力，最終目標(biāo)是拓展學(xué)生的綜合能力。教師在教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于幫助學(xué)生把英語(yǔ)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，把新舊知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生自主歸納和總結(jié)本學(xué)期英語(yǔ)知識(shí)體系，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)可以做到心中有數(shù)，構(gòu)建屬于學(xué)生自己的英語(yǔ)知識(shí)

體系，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

（三）有利于提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)

英語(yǔ)核心素養(yǎng)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)專業(yè)技能，還可以讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的生活和學(xué)習(xí)理念，在中西方文化的碰撞中，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)創(chuàng)新思維，讓學(xué)生自主探究英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和人文底蘊(yùn)。中職英語(yǔ)學(xué)科教材中的基礎(chǔ)模塊，有很多講述西方用餐禮儀、西方商務(wù)會(huì)談、西方節(jié)日風(fēng)俗、職場(chǎng)英語(yǔ)運(yùn)用等知識(shí)點(diǎn)，教師在教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，可以讓學(xué)生從專業(yè)知識(shí)和情感價(jià)值的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于提升學(xué)生對(duì)職業(yè)英語(yǔ)的了解，加深學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)。

三、中職英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，注重基礎(chǔ)知識(shí)講解

中職英語(yǔ)教師要立足于班級(jí)學(xué)生學(xué)情，精準(zhǔn)定位每一堂課的教學(xué)目標(biāo)，首先要夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，注重對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的講解。只有學(xué)生掌握了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，才可以進(jìn)行拔高訓(xùn)

練，提升學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。例如，筆者在講解“Whats your travel plan”這一單元時(shí)，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)關(guān)于“travel”的單詞，例如holiday，plane，airport，sea，museum，advance等，緊接著讓學(xué)生閱讀課文，讓學(xué)生劃出課文中關(guān)于旅行的詞組。教師結(jié)合學(xué)生找到的詞組，詳細(xì)講解重點(diǎn)詞匯的固定搭配，再引導(dǎo)學(xué)生思考一個(gè)完美的旅行計(jì)劃應(yīng)該包括哪些因素，中職學(xué)生正是熱愛旅

游的年級(jí)，發(fā)言比較活躍，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先用漢語(yǔ)進(jìn)行回答，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想類似的英語(yǔ)表達(dá)，例如，預(yù)訂房間可以用“book a room”“make a reservation”“reserve a room”三個(gè)表達(dá)方式，學(xué)生在旅行計(jì)劃中還闡述了天氣預(yù)報(bào)、交通工具、經(jīng)典特色等，深入了解了重點(diǎn)詞匯的用法。筆者布置的課堂作業(yè)是寫一個(gè)自己的旅行計(jì)劃，學(xué)生基本能流暢地進(jìn)行朗讀，這堂課取得了意想不到的教學(xué)效果。

（二）深入挖掘教材，尋找新舊知識(shí)的契合點(diǎn)

筆者認(rèn)為中職英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)不能脫離初中英語(yǔ)教材，英語(yǔ)教師可以仔細(xì)研讀初中英語(yǔ)教材，尋找新舊知識(shí)的契合點(diǎn)。這樣做不僅可以降低中職學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，還可以結(jié)合初中英語(yǔ)知

識(shí)點(diǎn)對(duì)中職英語(yǔ)教材進(jìn)行進(jìn)一步深化，提升英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)效

果。例如，筆者在講解“Can I take your order”這一單元時(shí)，就結(jié)合了初中英語(yǔ)中的西餐用餐禮儀，讓學(xué)生結(jié)合課文，了解在飯店和飲品店如何用英語(yǔ)點(diǎn)單，再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一些關(guān)于食物、飲料的英語(yǔ)單詞，方便學(xué)生后期的口語(yǔ)交際訓(xùn)練和作文寫作。筆者讓學(xué)生自愿結(jié)組，選擇食物或者飲品來(lái)設(shè)計(jì)英語(yǔ)點(diǎn)單場(chǎng)景，讓學(xué)生在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中提升口語(yǔ)水平，學(xué)生結(jié)合課文自主設(shè)計(jì)了對(duì)話，對(duì)課文中的語(yǔ)法知識(shí)有了更深入的了解。筆者在英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)結(jié)合初中英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，能夠很容易激發(fā)學(xué)生情感

上的共鳴，當(dāng)筆者對(duì)初中知識(shí)點(diǎn)闡述得不夠完整時(shí)，學(xué)生還會(huì)主動(dòng)進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，這是平常教學(xué)中沒有的狀況。中職英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)不是孤立存在的，是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的其中一環(huán)，我們應(yīng)該把它放在宏觀的角度進(jìn)行分析，增加英語(yǔ)教學(xué)的連貫性和延伸性，提升英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

（三）讓英語(yǔ)教材“動(dòng)”起來(lái)，開展英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)

中職英語(yǔ)學(xué)科教材每一單元都有明確的教學(xué)主題、能力培養(yǎng)目標(biāo)，教師要盡量讓英語(yǔ)教材“動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生的嘴巴、大腦、雙手一起動(dòng)起來(lái)，在豐富多彩的英語(yǔ)實(shí)踐中體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力，教師要營(yíng)造職業(yè)場(chǎng)景英語(yǔ)氛圍，提升學(xué)生的職業(yè)英語(yǔ)運(yùn)用能力。例如，筆者在講解“Wed like to check in”這一單元時(shí)，采取了情境演繹法，讓學(xué)生以小組為單位，模擬真實(shí)的酒店入住場(chǎng)景，讓學(xué)生在具體的情境中，思考用英語(yǔ)如何描述酒店入住的流程和酒店服務(wù)的內(nèi)容。筆者讓學(xué)生先思考酒店入住流程的漢語(yǔ)表達(dá)，再轉(zhuǎn)換為英語(yǔ)單詞和句子。學(xué)生結(jié)合課文設(shè)計(jì)了如下對(duì)話：Reception（酒店前臺(tái)）：Do you have a reservation？Guest（客人）：Yes，my name is Li Ming.R：Wait a moment，sir.I have saw your reservation，you book a double room，three days， right？G：Yes.R：

Your room number is 805，on eight floor.Have a good time.G：OK， thank you.R：If you need help，you can call room service.筆者肯定了學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，教師還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，一人扮演酒店住客，一人扮演酒店客服，住客需要客房服務(wù)，需要進(jìn)行點(diǎn)餐、洗衣等服務(wù)，客服要準(zhǔn)確聽懂客人的需求，準(zhǔn)確為客人報(bào)價(jià)。例如，Im hungry，I want to order a pizza，do you have，what price？Yes， we have pizza，the price is 100 yuan and we have a free juice.筆者在講解這樣口語(yǔ)交際比較多的單元時(shí)，會(huì)組織豐富多彩的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)親身參與，體會(huì)到不同情境中英語(yǔ)句式的不同表達(dá)，讓學(xué)生盡快掌握職業(yè)英語(yǔ)知識(shí)。筆者認(rèn)為在中職英語(yǔ)學(xué)科課堂開展英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)可以活躍課堂氣氛，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）做好學(xué)情調(diào)研，開展分層教學(xué)

中職學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)程也是不

一樣的。教師要做好學(xué)情調(diào)研，開展分層教學(xué)，針對(duì)不同水平段的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，設(shè)置不同難度的教學(xué)任務(wù)，讓英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以夯實(shí)基礎(chǔ)，收獲英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心;英語(yǔ)基礎(chǔ)中等的學(xué)生可以進(jìn)行提升訓(xùn)練;英語(yǔ)基礎(chǔ)優(yōu)秀的學(xué)生可以進(jìn)行拓展訓(xùn)練。筆者在本學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)中，設(shè)置了三個(gè)梯度的作業(yè)任務(wù)：一級(jí)梯度主要是能熟練掌握課文的詞匯、詞組、語(yǔ)法，可以正確朗讀課文;二級(jí)梯度主要是流暢朗讀課文，能用本課詞匯描述課文內(nèi)容;三級(jí)梯度主要是有感情地朗讀課文，發(fā)音純正，可以用一些高級(jí)詞匯闡述自己對(duì)課文的理解，能結(jié)合課文聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)問題、自我經(jīng)歷談一談自己的想法。筆者認(rèn)為開展分層教學(xué)很有必要，可以讓每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣所在，為每一位學(xué)生指出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方向，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

總之，核心素養(yǎng)對(duì)中職英語(yǔ)學(xué)生至關(guān)重要。教師要提高對(duì)核心素養(yǎng)的重視，采取多元化的教學(xué)方法，把英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)和核心素養(yǎng)培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，注重基礎(chǔ)知識(shí)講解，深入挖掘教材，尋找新舊知識(shí)的契合點(diǎn)，讓英語(yǔ)教材“動(dòng)”起來(lái)，開展英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，做好學(xué)情調(diào)研，開展分層教學(xué)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師要向?qū)W生傳達(dá)核心素養(yǎng)的重要性，在學(xué)生內(nèi)心種下核心素養(yǎng)的種子，在潛移默化中讓核心素養(yǎng)茁壯成長(zhǎng)，提升學(xué)生的英語(yǔ)職業(yè)綜合能力，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

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◎編輯 馮永霞