增強中職德育實效性的幾點思考

胡寧寧

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中國經濟正處于快速發展及轉型時期，社會需要高素質的技能人才，傳統的德育課堂已經不能滿足市場對人才的教育需求，只有革新德育課堂，加強實踐德育和隱性德育才能使德育更科學、更系統。從問題出發，探索增強德育實效性的背景、原因及方法。

[關? ? 鍵? ?詞]? 德育;職業素養;實效性

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）10-0200-02

中國經濟正處于飛速發展時期，智能制造將深刻影響我國

的經濟結構，而技能型人才的職業素質將給經濟轉型帶來重大

影響，同時對職業教育也提出了嶄新的命題，要把“需要工作的人”培養成優秀的“工作需要的人”是職業教育要完成的使命。

職業素質是一個廣泛的概念，它涵蓋職業理想、職業道德、職業技能、職業精神等一系列內容。因為一個優秀的員工必須在職業崗位中具備崇高的職業理想、良好的職業道德、嫻熟的職業技能。中等職業教育是職業教育的起點，職業素養是中職生必須做好的基本功，也是學生未來發展的基石。社會對人才的需求在量和質上都發生了飛躍，也促進了職業教育與企業的合作育人模式，產教融合是現代職業學校發展的必經之路。

一、中職校企合作及德育現狀

現代企業對人才的要求越來越高，不僅要求畢業生技能突出，更要求畢業生具備較高的職業素養。為了提高人才培養質量，中職學校大多與當地企業合作，通過校企合作育人，讓畢業生的職業能力與崗位無縫對接。與此相適應，中職德育課程也進行了革新，內容涵蓋職業生涯規劃、職業道德與法律、經濟政治與社會、哲學與人生，同時心理健康、創業基礎作為學校的選修課，新的德育課程體系把職業道德、創業創新、心理健康作為德育課的主要內容，由此可以看出，德育課承擔了中職生職業素養教育的重任，其目標是培養適合時代需要的高素質技能人才。

幾年來，筆者通過與多家企業的溝通交流了解到，職業教育的人才培養與企業的用人需求之間仍有很大差距，學生普遍存在的問題是知識面窄、綜合職業素養不高，主要表現為畢業生流動性大、不愿吃苦、職業生涯規劃不合實際。多家公司的調查問卷顯示，腳踏實地、團隊合作、誠實守信排在人才招聘最看重素質的前三位，而專業技能和知識結構則排到了后面，這說明現代企業把職業道德和職業素養作為企業用人的先決條件。所以，如何增強中職學校德育的實效性是中職人才培養急需解決的問題。

二、中職德育實效性不強的原因

（一）信息化背景下，學生的價值取向多元化

從德育課的種類和內容上看，中職德育課堂能基本滿足企業對人才的標準要求，但在信息化的時代大背景下，中職生面臨的環境也更復雜、更多變，現代的網絡時代使他們接觸的信息量巨大，因此學生觀念多變，對自我發展有更高定位和要求，所以僅靠課堂的觀念輸入已經不能滿足學生身心發展的需求。

（二）校企合作“重技能輕素養”

校企合作育人是現代中職學校的主要育人模式，但絕大多數的校企合作都是以技能傳授為主，職業學校也更注重技能大賽及學生技術能力的培養，再加上中職學校學制短，專業知識和技能的學習任務比較重，而對“育人”則放在次要地位，德育課也只是按照大綱要求開設，至于實效性如何則沒有更多的關注，這就偏離了校企協同育人的目標，不能滿足社會對高素質勞動者的教育需求。

（三）教學方式單一，教育不夠系統全面

目前，中職學校教學形式還是比較單一，基本以教師講授，學生聽課為主，試卷考試作為評價方式，又由于德育不是會考、高考科目，學生興趣不高，也不夠重視。學校里其他涉及德育的方式又比較分散，往往是接到任務才安排一些講座，如青春期知識、消防安全、艾滋病預防等，與德育課堂和職業素養的培養割裂開來，沒有系統地對學生進行熏陶和影響，所以成效不大。

（四）學生認識缺位，缺乏“艱苦奮斗”精神

中職生都是中考失利進入職業學校的，普遍成績不好，進入職業學校以后也不能迅速調整好狀態，對未來沒有信心，也缺少吃苦的精神，而且他們都是“90后”“00后”，多數是獨生子女，生活的物質環境較好，又由于現代工作的快節奏，很多家庭對孩子物質給予多，情感交流少;社會留守兒童多，嚴格管帶少;學生心理問題多，社會實踐少。社會上出現很多“啃老”族，他們眼高手低、好高騖遠，再加上他們正處于青春期，很容易受不良風氣的影響，在學校里對德育課不重視，畢業后對職業道德和素養意義認識不深，因此，畢業后換工作頻繁，無法找到適合自己的崗位和工作，引起企業的不滿。

三、增強中職德育實效性的幾點思考

（一）引企入校，引“師傅”進課堂

中職學校往往為了響應號召，進行校企合作，事實上校企合作的工作浮于表面，有些只是搞幾場活動，留幾張照片和報道，并沒有真正達到“合作育人”的目標導向。

真正的校企合作應該是深度產教融合，共同招生、共同制定人才培養方案、共同制定課程體系，企業參與學校教學及評價，從而把培養學生與培養員工合為一體。比較好的方式是引企入校，引師傅進課堂，讓學生日常學習和工作場景融為一體，受到真正企業氛圍的熏陶，而師傅走進課堂也不僅僅是傳授知識和技術，而是以優秀“企業人”的形象分享企業文化、行業前景、自身成長經歷等，讓學生接觸企業一線的“職業素養教育”才能使他們看到自身的差距，制定切合實際的職業生涯規劃。

（二）德育課堂與“實踐德育”“隱性德育”有效統一

學校的德育課是德育的主陣地，系統地教授學生有關職業、法律、社會、哲學等知識，但這些知識僅僅在課堂上學習，很容易理論脫離實際，如何在生活中實踐才是習慣養成的關鍵，而實踐德育和隱性德育是課堂的有效補充。

實踐德育可以很多活動形式來組織，結合學校的節日活動、文體活動、社團活動、社會實踐活動等，可以是設計形式多樣、積極上進、生動活潑的系列活動，如主題教育以班會課、黑板報、社團、競賽等方式開展，內容可以是文明禮儀、職業問題問答、法制知識、創業創新等，這些活動可以培養學生熱愛國家、熱愛學校，陶冶情操，讓學生擁有集體榮譽感，養成優良的習慣。

而隱性德育則要滲透到學生學習和生活的方方面面。首先，校園的“職業文化”要非常豐富，可以設計優秀企業家和優秀畢業生文化墻，讓榜樣發揮示范引領作用。其次，學校教師自身的師德師風也對學生產生重要影響，教師在工作中的言談舉止、衣著打扮也是學生模仿的榜樣，所以教師以身作則才能促進學生健康成長。最后，專業學習中也滲透德育，如去企業參觀，帶隊教師要借機加強對學生進行企業文化、員工素質、服務意識等方面的教育，實訓課要加強對學生職業意識和企業管理理念的教育，加強企業環境的熏陶，見習和實習過程中，跟班管理教師要以準員工的身份要求學生，并要求學生寫見習心得，總結回顧，鞏固職業認知，培養學生的職業道德和職業素養。

（三）改革德育課單一的教學和評價形式

德育課教學形式單調是學生不重視的原因之一，因為豐富的教學活動能夠喚起學生的興趣和參與欲，德育課也要積極地進行課程改革，在信息化時代，教師也要加強自身素養，在課堂中使用信息化手段，把時事政治、身邊案例融入課本內容，整合材料進行模塊化和場景化教學，如職業生涯規劃課，可以采用應聘、招聘的場景化教學增加課程的生動性。評價形式也不應只是簡單的筆試一種形式，可以采用論文、面試、演講等形式，同時加入企業的評價，作為最后的總評分數。這樣的德育課不僅落實了學習內容，也把最新的知識和概念引入了課堂，豐富多彩的評價方式也可以多方面、多層次地培養學生的能力，從而達到“自信德育”的教育目的。

（四）重視心理健康教育，解決學生發展潛力的問題

中職學生畢業大概十八九歲，剛剛成年就步入職場，社會和工作的壓力對他們而言有點措手不及，而心理素質就是思想素質，關系到如何看待世界和人生，反映到職業生活中就是如何看待職業生涯和日常工作。因此，注重學生心理健康的培養，可以讓學生在步入職場后能夠做好心理調適，用陽光的心態對待生活中的各種矛盾。學校可以開展豐富多彩的心理健康方面的活動，如同伴教育課堂、心理劇大賽等，以適合的、易于接受的方式把堅強和陽光裝進學生的心里，才能照亮職業的發展之路。

（五）搭建互動平臺，充分發揮家校企合力

從調查數據來看，大部分中職學校的學生都來自農村，父母受教育程度不高，因此在引領孩子成長方面缺乏科學知識和溝通

技巧，而孩子人生觀、世界觀的形成不能缺少家庭的支持，因此，中職學校積極搭建家校聯系平臺成為教育的必要，如有些中職學校每月開展“家長學校”活動，邀請家長來校參加大講堂活動，主講人有教師、家長、企業經理等，這種溝通交流和聯絡反饋對形成有效的教育合力有重要作用，這樣，學生的成長才會事半功倍，職業教育的宗旨是要把學生轉變成合格的社會人和企業人。因此，家校企合力把正確的、充滿正能量的價值觀帶給學生，才能促進學生形成高尚的職業道德觀，從而成為社會合格的建設者和優秀的職業人。

總之，中職德育是一個“全人”“全方位”的教育理念，不應該只局限于課堂，應該把德育貫穿于學生的學習和生活中，同時讓企業的先進理念走進校園，在理論和實踐的交融中增強德育的實效性，才能真正把學生培養成技術過硬、素養突出、社會需要的高技能人才。

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◎編輯 馮永霞