校園足球課內外一體化的有效建構

李秀麗

摘? 要：在我國教育體系不斷改革與深化的時代背景下，人才培養模式改革已經成為相關學者研究的重要課題。足球是體育專業必修課程，通過校園足球課內外一體化的有效建構，提高教育質量與水平，將教學內容和學生的未來發展有機結合在一起使當前教學者研究的重要課題。基于此，文章從多個角度與層面就校園足球課內外一體化的有效建構進行深入分析，以期為校園足球活動的高效開展提供參考和借鑒。

關鍵詞：校園足球? 課內外一體化? 有效建構

中圖分類號：G843 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2019）05（b）-0145-02

在高校教育向就業導向模式轉變的過程中，堅持行業實踐與人才培養教學模式相結合的原則。當前，校園足球課內外一體化的有效建構對我國社會經濟的發展做出了巨大貢獻，是培養學生的動手操作能力和實踐能力的首要基地。圍繞社會發展對體育人才的需求，通過校園足球課內外一體化的有效建構培育體育人才，培養學生的創新思維和綜合能力。因此，文章就校園足球課內外一體化的有效建構進行分析具有現實意義。

1? 校園足球課內外一體化的必要性分析

近年來，各個地區高校存在一個普遍性問題就是學生的身體情況不容樂觀，體質呈現下降趨勢。校園足球活動是在我國青少年體質健康水平多年持續下降的背景下提出來的，對于高職院校來說，其根本目的就是通過提高學生的專業技能，培養學生的綜合能力與素養，為社會與國家輸出優秀人才。為了適應經濟發展的需求，在我國必須重視人才培養模式改革與高職教學管理體系建設，這也是高職院校教育事業發展的一個重要機遇與挑戰。自我國校園足球活動開展以來，我國各級院校紛紛開展了校園足球活動，促進我國足球運動可持續發展是教育改革的重要內容。校園足球開展過程中，普及和方式的不協調是促使校園足球課內外一體化形成和出現的主要原因，也就是說在校園足球活動開始以來，多數地區和學校的校園足球活動將重點放在了提高上，忽視了學生素質培養這個方面。

第一，傳統教學理念與教學手段落后。對于國家乃至一個民族來說，教育是增強國家綜合實力與軟實力的重要手段，高校承擔著重要的歷史使命與社會發展使命。為國家與社會輸出大量的優秀、專業人才，這關系國家的未來與發展水平。隨著我國教育事業的不斷發展，已經取得了顯著成績。足球運動是一門綜合性與實踐性很強的學科，涉及多方面的體育技能與運動理論，對于學生的創新能力與思維敏捷能力具有較高的要求。但是在當前教育中，教育內容較為單一，不重視學生的實踐能力與綜合素養的培養，忽視足球教育活動在校內的普及與宣傳，使得很少有學生參與足球這項運動，而且造成學生的自主創新意識不足。使得當前的教學模式與教學理念無法滿足教學需求，校園足球活動開展前后學生參與足球運行的人數和時間并沒有明顯增加，也無法滿足社會對人才的需求，嚴重阻礙了學生的全面發展。在高等職業教育向就業導向模式轉變的過程中，堅持行業實踐與人才培養教學模式相結合的原則。

第二，忽視實踐教學。高校作為培養高素質人才的重要基地，肩負著國家和社會的重要使命，隨著教育改革的不斷推進和深入，體育教育改革成為了當前高校深化改革的重要內容。校園足球課內外一體化是一種新型的開放式的教學模式。校園足球課內外一體化是輔導員根據教學的目標進行有計劃、有目的地對學生的思想、道德以及政治方面進行教育，并且通過學生的學習與實踐，形成符合社會發展需求的品質。但是從實際上來說，高職院校的工作重點依然停留在教學任務和日常管理上，并沒有認識到校園足球課內外一體化培養人才的重要性與現實意義，將校園足球簡單的視為足球后背人才的培養模式，有失偏頗，在很大程度上限制了高職院校的健康發展，同時也不利于校園足球活動的良性發展。現階段，社會需要的是應用型和技術型人才，不僅要教授學生理論知識，還需要注重創新能力與綜合素養的培養。而這種教學模式無論從理論上還是實踐上來說，都沒有與人才培養模式和社會需求相結合，從而造成高職院校教育體系上的不足[2]。所以，必須以校園足球活動為契機，以提高廣大學生的體質健康水平為目標，促進校園足球活動的健康良性發展。

2? 校園足球課內外一體化的實施策略分析

首先，建立層次性校園足球課內外一體化模式，培育學生的創新意識和能力。高校主要培養一線的技術應用型人才，不僅要具備較高的專業技能，還需要具備高尚的職業道德和綜合能力。對于學校管理來說，不僅要做好學校的本職工作，還需要促進足球課程設置的合理性與科學性，完善人才培養模式。較長的實踐教學模式更適合訓練學生參與競賽的專業技能。

比如，在開展校園足球教學活動時，老師可以根據學生的基礎水平與個人素質等進行分層教學，還可以根據學生的特長采取游戲任務等方法開展教學活動，以此激發學生對足球運動的興趣與學習的積極性，從而促進學生綜合能力與體育素養的進一步提升。

其次，通過校園足球課內外一體化，注重實踐教學。我們要打破校園足球活動的思維定式，通過開設綜合性訓練基地，使得學生了解和親身體會整個運動流程。加強對足球創新競賽知識和能力的培養，要積極轉變傳統的教學思路和管理模式，加強與行業結合，與企業合作，充分利用各方面的資源，才可以提高實踐教學的實效性，保證校園足球教學活動的順利開展，不斷提高教學質量與水平[2]。

最后，注意教學評價體系的完善。隨著教育體制的不斷深入與改革，新的教學理念逐漸被廣大教師所接收，學生的學習方式也正在發生改變。在校園足球課內外一體化實施的過程中，要充分發揮學生的主義地位，再發揮老師的主導作用和輔助作用，完善開放式的社會實踐教學模式。要想將學生培養成高素質的人才，就需要保證教學運行機制的高效性與合理性。不但將學生課內學習情況納入到考核評價體系中，還需要將學生課余足球運動情況納入到考核范圍中。堅持符合社會需求、緊貼行業需求的學科建設指導，這是教學運行機制建設的基礎，注重考核模式的多元化。建立過程化的考核方式，全面搜集學生有關的學習以及行為表現的信息，然后針對這些數據信息進行充分的分析與探究，定期組織開展計劃的足球活動，對于學生的綜合評價必須堅持過程與結果的協調統一[3]。

3? 結語

隨著社會的不斷發展與進步，我國教育事業蓬勃發展，對技術性與創新型人才的要求越來越高，校園足球課內外一體化是我國當前出現的一種較為新穎的校園足球教學模式，文章就校園足球課內外一體化的實施進行分析，進一步促進了足球運動教學改革。

參考文獻

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[2] 李柏，楊雨龍.戶外運動專修學生實踐能力培養課內外一體化模式研究[A].第九屆全國體育科學大會論文摘要匯編（4）[C].2011.

[3] 魏勇.高校體育教學俱樂部模式的理論與實踐研究——以內江師范學院為例[J].內江師范學院學報，2015，30（12）：100-104.

[4] 張磊，孫有平，季瀏.范式及其反思：我國高校體教專業術科教學改革研究20年[J].武漢體育學院學報，2014，48（7）：78-83，97.