情感因素在高職體育教學中的作用及實施探析

趙翠青

摘? 要：隨著新課程改革的不斷深入推進和發展，人文教育、素質教育等都已經深入人心，并且得到了廣泛的運用，取得了一定的成果。從一定意義上來講，當前大多數高職院校開展教學活動都是為了激發學生的學習興趣，挖掘學生的發展優勢，尊重學生的個性化發展，引導學生將更多的精力和時間投入到學習中，從而不斷提高自身的學習能力，取得全面發展。本文先分析了高職體育教學中情感因素的重要作用，其后提出了一系列高職體育教學中運用情感因素的策略和措施。

關鍵詞：情感因素? 高職體育? 作用? 實施

中圖分類號：G80-05? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）05（a）-0101-02

對于體育專業的學生而言，教師應當以促進學生身心健康發展作為核心目標和任務，但是根據相關的實踐調查研究我們可以看出，當前很多高職院校并沒有充分意識到體育課程對學生后期發展的重要性，在開展體育活動時采用懈怠消極的情緒，與學生之間的溝通和聯系也沒有積極進行，導致體育教學質量始終難以得到有效的提升。基于此，高職院校體育專業的學生應當積極尋找一系列科學高效、切實可行的教學策略和措施，對教學模式和教學方法進行創新改革，從真正意義上提高學生的體育能力和綜合素質。

1? 高職體育教學中情感因素的重要作用

1.1 規范體育課堂紀律

體育課程的開展通常不同于傳統文化課程，其教學場所大部分在室外，也正是基于此，課程教學的方法和形式相對較為輕松和自由，如果此時體育教師不及時對學生進行引導和幫助，加強教學管理，久而久之，學生就會放任自由，認為體育課程就是用來放松的，根據自己的需求進行自由活動，對于教師布置下來的任務置之不理，甚至有的學生直接睡覺，這些都在一定程度上對體育教學的開展造成了不良影響。同時，體育活動本身就具有一定的競技性，在進行活動時難免會產生一定的肢體接觸，一旦學生之間發生沖突，就會打亂課堂教學環境和氛圍。如果在體育教學中積極運用情感因素，充分體現出教學的獎懲和管理的剛柔，那么學生就會尊重教師，認可體育教師，從而規范體育課堂紀律。

1.2 拉近師生之間的關系

根據相關的調查研究我們可以看出，在高職體育教學中充分融入情感因素最為直觀地體現在拉近師生之間的關系上，師生之間的溝通和交流變得高效和諧。為了充分體現出情感因素的價值和作用，教師在開展體育教學的過程中應當充分立足于學生的基本情況，從真正意義上去關心學生、關愛學生，了解不同學生對體育的興趣愛好，及時引導并幫助學生解決實際生活和學習中遇到的問題和困難，使教師成為學生的良師益友。同時，面對一些體育學習興趣不高、對學習存在消極情緒的學生而言，教師應當對此類學生進行積極正確的引導和幫助，鼓勵學生主動參與其中，逐漸樹立正確的體育學習理念，激發學習熱情，在這個過程中，學生與教師之間的關系必將越來越近，從而實現師生的共同進步和發展。

1.3 引導學生調節情緒及情感

高職院校的學生隨著年齡的增大，其思想和行為會受到外界各個方面的影響，包括社會環境、家庭因素和高職院校文化氛圍等等。從一定意義上來講，這樣的因素對學生造成的影響可能是積極正面的，也可能是消極懈怠的，但或多或少都會對學生的情緒及心理造成波動，從而影響學生的身心健康發展。基于此，在實踐教學過程中，教師應當充分有效融入情感因素，對學生的心理變化及時監管，不僅僅注重學生體育知識和技能的掌握，更應當幫助學生學會調節情緒。通過這樣的教學方式，學生會逐漸對體育教師產生信賴，主動向教師尋求心理疏導，從而促進學生全面健康發展。

2? 高職體育教學中運用情感因素的策略和措施

2.1 重視學生的自尊心，維護學生尊嚴

根據實際情況我們可以看出，高職院校中的大多數學生基本已經成年，對事物有自己的判斷能力和認知能力，大多數自尊心較強。一旦在體育課堂教學活動中學生與學生之間產生沖突，教師應當安撫學生情緒，在尊重學生的前提下對雙方矛盾進行調節。例如，教師可以將沖突雙方帶至無人處，秉著和諧共處、共同發展的原則進行調解，使學生充分意識到自身的錯誤，雙方一起道歉。只有通過這樣的方式，營造出和諧的教學環境和教學氛圍，使學生在相對輕松的環境下進行體育知識和技能的學習，更全面地認識自我。

2.2 關注學生的情感變化，關愛學生

很多學生在高職教學階段都是寄宿在學校，遠離家鄉，一旦遇到情感問題找不到人傾訴，久而久之，不良情緒長期積郁在心中難免會產生一定的心理壓力。在高職院校中，教師作為與學生接觸最多的人，應當密切關注學生的心理變化和情感問題，一旦發現學生存在情感問題，要及時對學生的具體情況進行了解和問詢，給予足夠的關心和愛護，幫助學生從情感問題中解脫。基于此，教師應當正確認識情感因素的作用和意義，改變傳統的教學模式和教學方法，加強與學生之間的溝通，準確把握學生的心理需求和心理動態，引導學生將自身的不良情緒進行正確的發泄。

2.3 引導學生樹立終身體育理念

從一定意義上來講，在體育教學過程中，為了充分融入情感因素，教師應當對學生進行有效的賞識教育，充分激發學生的主觀能動性，豐富學生的情感。具體而言，根據學生在教學過程中的實際表現，教師應當及時對表現優異的學生進行鼓勵，通過口頭獎勵和語言鼓勵的方式幫助學生樹立積極正確的自信心，引導學生正確認識并重視體育學習。同時，教師應當將終身體育意識潛移默化地融入到教學過程中，幫助學生樹立正確的價值觀念，豐富學生的眼界，為學生后期的可持續發展奠定良好的基礎。

2.4 采用剛柔并用的管理方式，加強師生友好互動

受傳統體育教學模式的影響，很多高職院校的教師在對學生進行管理時過于重視剛性管理，一板一眼，沒有對體育教學內容和形式進行創新改革，導致課堂教學枯燥無趣，課堂教學氛圍沉悶，久而久之，學生就喪失了對體育活動的興趣，甚至有的產生了厭煩情緒。基于此，在體育教學活動中，教師應當采用剛柔并用的管理方式，既要嚴格教學課堂秩序，也要改變教學方式，使得教學活動靈活高效，以德服人。為了實現這一目標，教師應當與學生進行友好互動，創造平等的教學環境，從而推動體育教育的進一步發展。

3? 結語

綜上所述，高職院校體育教師應當重視學生的自尊心，維護學生尊嚴，關注學生的情感變化，關愛學生，引導學生樹立終身體育理念，采用剛柔并用的管理方式，加強師生友好互動。

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