淺析快樂體育導向下初中體育教學模式的創新

呂佳才

摘? 要：作為推動素質教育目標落實的基本學科之一，體育的重要性越發凸顯。在不斷倡導以學生為本的教學理念下，體育教師應當秉持讓學生快樂鍛煉、健康成長的教學態度創新體育教學模式，盡可能多地給學生創造表現自己的機會，充分調動學生的學習主動性和積極性，為學生構建高效的體育課堂，促進學生生理和心理的健康發展。基于此，本文展開詳細論述。

關鍵詞：快樂體育? 初中? 體育? 教學模式? 創新策略

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）05（a）-0088-02

如何創新體育教學模式，優化體育教學效果，是新課改背景下體育教師一直在致力探究的問題。本文認為，體育教師應當以快樂體育為導向，既要鍛煉學生身體素質，又要讓學生在這個過程中感受到快樂和滿足，以此調動學生主體能動性，促進體育教學效果和學生綜合素質的全面提升。

1? 以快樂體育為導向創新體育教學模式的重要意義

1.1 有利于促進體育教學改革發展

在初中體育教學中以快樂體育為導向進行教學方式的更新和優化，可以促進教學模式的多元化發展。快樂教育理念下，學生在體育課堂上不僅可以學習體育知識，還獲得快樂的學習體驗。在這樣的背景下，傳統的、單一的教學理念被改變，課堂也越來越活躍。更重要的是，學生在體育教學中不再疲于應付教師，學習態度也由消極轉變為積極。相較于傳統的體育課堂，這樣的體育課堂可以取得更好的教學效果，這對促進體育教學改革發展具有重要意義。

1.2 有利于促進學生身心協調發展

在快樂體育理念下，傳統的體育教學模式被打破，新的體育課堂是一種多元化、開放式課堂，這樣的課堂能夠將學生的主體地位有效體現出來。在這樣的課堂上，學生能夠根據自己的學習需求、個性特點和學習能力自主學習，學生的個性在課堂上得到充分展現。與此同時，學生的身體素質能夠得到增強。這也是快樂教育理念與傳統教育理念最本質的區別。在快樂體育導向下，體育教學內容逐漸豐富化，教學方式逐漸新穎化，學生的身體素質得到增強，心理素質也得到增強，從而獲得生理和心理的全面發展。

2? 快樂體育導向下初中體育教學方式的創新路徑

2.1 建立良好的師生關系，營造快樂的課堂氛圍

初中學生正處在身心快速發展階段，思想逐漸成熟，渴望自由，渴望空間。這種情況下，如果教師過多地強迫學生，經常強制性要求學生做一些事情，反而會讓學生產生抵觸情緒。一旦學生產生抵觸和厭煩情緒，在課堂學習過程中就很難全身心投入其中，也就難以感受到快樂。所以，教師應當積極與學生建立良好的師生關系，使學生能夠做到“親其師”。只有這樣，才能讓學生在課堂上做到全身心投入并且感受到學習的快樂。這就要求體育教師在教學中應當樹立生本教育理念，理解學生，尊重學生。例如，在學生沮喪的時候，教師應當鼓勵學生;在學生失敗的時候，教師應當安慰學生并幫助學生找出原因;在學生獲得成功之后，教師要和學生一同分享喜悅。長期以往，師生之間關系越來越融洽，體育教學氛圍也輕松而快樂，這樣的課堂氛圍能夠充分調動學生的學習主動性和學習積極性。

2.2 設置層次性教學目標，突出學生的主體地位

合適的教學目標不僅可以激發學生的學習動機，還能讓學生體驗到成功的喜悅和不斷進步的快樂。所以，在快樂體育導向下，體育教師應當根據學生的實際情況為學生設置合適的學習目標，這樣既不會給學生造成很大的壓力，又能調動學生的主體能動性并且讓學生感受到快樂。例如，有些學生身體比較差，在田徑運動中只能跑500m。如果教師不顧實際，給學生設置1000m的學習目標，不僅會讓學生感到十分疲憊，而且會打擊學生的學習信心，讓學生對體育學科逐漸產生抵觸情緒。當然，這也并不意味著學習目標設置的越低越好。設置的教學目標過低，學生輕輕松松就能達到，久而久之就會感到乏味。所以，在教學過程中，教師應當尊重學生，根據學生的學習特點、興趣愛好和學習能力設置層次性教學目標，如長跑練習中，面對身體素質好、身體素質一般和身體素質差的學生，教師可以分別設置1000m，800m，500m的學習目標。這樣就可以全面兼顧到每一個學生，既可以激發學生學習積極性，又能讓學生體驗到達到目標后的快樂。

2.3 應用多元化教學方式，創造快樂的學習過程

在傳統的體育教學中，教師通常采取示范式教學法，將某一項運動項目的標準動作給學生展示出來，然后讓學生反復地練習。這樣的教學過程枯燥而乏味，不僅不利于學生學習積極性的調動，也不利于課堂教學效果的提升。快樂體育導向下，教師應當運用多元化教學方式，給學生創造快樂的學習過程。例如，體育教師可以采取游戲教學法進行教學。如跑步練習中，教師可以組織學生開展“三人四足”游戲活動。在這個游戲活動中，學生不僅身體素質得到增強，還能充分感受到快樂。又如，體育教師可以根據初中學生爭強好勝的心理采取小組競賽法，通過小組競賽教學法充分調動學生學習主動性。例如，在100m短跑中，教師可以將全班學生以四人為一組分成若干個小組，然后組織學生開展4×100m接力賽活動。這樣的教學方式可以讓學生全身心投入到體育比賽之中，無論成功還是失敗，學生在這個過程中都能感受到快樂，其生理素質和心理素質也因此得到鍛煉和增強。

2.4 實施激勵性教學評價，增強學生的學習信心

初中學生正處在青春期，渴望得到他人的尊重與肯定。快樂體育導向下，教師應當根據初中學生的這一心理特點適當地改進教學評價，盡可能多地鼓勵學生、肯定學生、表揚學生，以此增強學生的學習信心，讓學生發自內心喜歡體育并且在體育學習中做到全身心投入。首先，教師應當打破傳統教學中以自己為唯一評價主體的壟斷性局面，讓學生也參與其中。就筆者個人教學經驗而言，教師可以采取學生自評以及生生互評的方式展開評價，先讓學生自己反省不足，再讓其他學生指出對方的優勢與不足。其次，教師再對學生進行評價。在對學生進行評價的時候，教師應當采取結果性評價與過程性評價相結合的評價方式，既要針對學生的學習結果予以關注，更要關注學生的學習過程，先肯定學生的優點，再指出學生的不足。如籃球教學中，有些學生雖然投籃率比較低，但是運球、投籃技術把握的很好，教師可以先肯定優點，再鼓勵學生。這樣的教學評價即可以幫助學生改進不足，又能增強學生的學習信心，使學生感受到運動的快樂和奮斗的希望，這對學生學習質量和課堂教學效率的提升起到一定的促進作用。

3? 結語

新課改背景下，初中體育教師應當堅持生本教育理念，首先與學生建立良好的師生關系，其次從教學目標和教學方式著手，給學生創造快樂的體育課堂，此外還要多鼓勵學生，增強學生的學習信心。只有這樣，才能讓學生既學習到豐富的體育知識，又能體驗到運動的快樂，從而實現體育教學效果最優化。

參考文獻

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