中職學前教育專業口語課程教學改革研究

廖翠玲

[摘? ? ? ? ? ?要]? 口語作為中職學前教育專業教學的重要組成部分，同時也是學前教育專業學生的必修課程。提升學前教育專業口語課程教學質量，培養學生口語表達能力，從而幫助學生掌握良好的口語表達技能，對學生未來所要從事的學前教育工作有著非常重要的作用。主要通過探究中職學前教育專業口語課程教學改革的具體措施，以期能夠為中職學前教育專業口語課程教學效率的提升以及學生口語綜合能力的發展提供必要的幫助。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職學前教育;口語課程;教學改革;策略探究

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）10-0022-02

學前教育是孩子參與學習的最初階段，同時也是幼兒養成良好行為習慣的最佳時期，優良的教學環境以及高超的教師教學素養，對幼兒的健康成長起到關鍵性作用，直接關系到國家以及民族未來的發展。而在中職學校所開設的學前教育專業重點培養的就是具備良好素質教育能力與創新精神的專業化實用型教學人才。要求學生在具備扎實的專業教學知識的基礎上，還需要掌握良好的口語表達能力，從而更好地開展學前教育教學工作，實現幼兒教育事業健康發展。

一、當前幼兒教師口語課程教學存在的問題

（一）學生層面存在的問題

1.學生對幼兒教師口語課程學習不重視

中職學校學前教育教師在開展教學時，經常會遇到學生上課不認真聽講，缺乏良好的規范用語意識，甚至有一部分學生還在使用家鄉話進行交流。對口語課程的重視程度不足，很多學生認為口語課就是日常的說話，對自己未來的就業與發展起不到多大的幫助。

2.學生缺乏學習幼兒教師口語課程的積極性

由于受到錯誤學習理念的影響，很多學生在參與口語課程學習時，還在使用錯誤的學習方法，被動地聽教師的講解，機械化的做題與練習，學習的主要目的就是為了應對考試。再加上一部分學生口語基礎較差，短時間內進行口語課程學習無法達到良好的效果，使學生逐漸失去了學習口語課的熱情，積極主動性較差。

3.學生存在學習幼兒教師口語課程的恐懼心理

很多學生在開展口語訓練時會產生恐懼心理，不敢當眾表達，害怕自己發音不準的普通話會受到同學的嘲笑，因此出現強烈的緊張與焦慮情緒。越緊張就越容易出錯，越容易出錯就越不敢練習口語，進而導致口語訓練的開展受到嚴重的阻礙。

（二）教師層面存在的問題

1.教師意識不到位

口語課作為中職學前教育專業的必修課程，部門教師還存在著認識不到位的問題。認為學前教育專業學生未來主要從事幼兒教育教學，口語能力的好壞對學生的就業影響不大;甚至有一部分教師認為沒有必要開設口語課，在實際教學中不重視對學生口語理論以及口語訓練等能力的教學。實際上，學前教育專業的學生未來所要從事的幼兒教育教學工作需要運用到自身的口語表達能力，這也是提升幼兒教學質量的重要保障。

2.教學方法落后

當前中職學前教育專業教師開展口語教學的主要方法包括：示范、跟讀、模仿?？谡Z教學的確需要教師正確的示范與學生的積極模仿。然而就目前而言很多教師在開展口語教學時依然沿襲過去傳統的教學模式，教師在教學中占據了絕對的主體地位，灌輸式的教學方式使學生只能被動地選擇接受教師所講述的知識內容，缺乏必要的師生互動。僅僅借助教師的示范以及學生的跟讀與模仿是無法實現預期的教學效果，對學生口語能力的提升幫助甚微。并且落后的教學方法還會導致學生產生厭學情緒，對口語教學質量的提升有嚴重的消極影響。

3.任課教師準入門檻低

在中職學前教育專業口語教學中，大都是由語文教師來擔任授課任務，或者是由其他專業的教師在經過短期的培養與學習之后開展口語教學，這類教師由于沒有接受過系統化的口語教學理論，因此教學能力較低，在開展口語教學時，隨意性與盲目性比較明顯。口語教師門檻低并且單一化的問題導致學生口語表達能力無法得到有效的提升。

二、提高幼兒教師口語課教學效果的對策

（一）學校方面

1.提高重視程度

首先，要讓學生認識到口語課程開展的必要性，自身口語表達能力的提升與將來要從事的幼兒教育教學工作有著密切的關系。因此需要對中職學校所開設的學前教育專業口語課程加以重視。要引導學生逐漸認識到今后要從事的幼兒教學工作所必備的條件之一就是良好的口語表達能力，同時還需要讓學生清楚學前教育工作的重要作用以及自身所肩負的責任。要想做好幼兒教師這份工作，不僅需要具備扎實的教育教學理論知識與教學技能，同時良好的口語能力也是必不可少的?？谡Z課是提升自身口語表達能力的重要途徑，只有學生認識到口語課程教學的重要作用，才會產生參與學習的熱情，由原來的要我學逐漸轉變為我要學，再到最后的我想學，實現自身學習主動性的有效提升。

2.以實踐活動為主，提高學生的口語能力

學前教育專業口語課程具備著非常顯著的時間性特征，因此參與口語課程的學習，最終目的是用來指導學生更好地實施口語練習實踐活動，促進學生口語表達能力的有效提升，更好地開展與他人之間的交流與溝通。學前教育專業口語課堂教學效果的檢驗方式，不是期末考試中學生的成績，而是學生在參與口語課程教學之后自身的口語表達能力以及具體的口語水平是否能夠得到顯著提升。因此對學前教育專業口語課程教學而言，需要教師積極改進與優化傳統教學理念，重視學生在課堂中的主體地位，加強學生口語實踐訓練，例如可以在課堂中鼓勵學生開展師生以及生生之間的交流與溝通;組織演講以及口才訓練競賽、趣味性的口語表達訓練、圍繞社會熱點話題組織學生展開辯論賽等，通過形式多樣的訓練方法最大限度地提升學生的口語表達能力。

3.培養高素質的教師

教學作為雙向的活動，需要教師與學生的共同參與。因此學校方面在提升學生對口語課程重要性的認識以及激發學生參與口語課程學習興趣的同時，還需要加強對高素質教師的培養。首先，中職學校可以選擇開展與聯辦院校進行合作，可以將本校教師送到聯辦院校參與口語專業教學能力培訓活動，或者是安排教師到聯辦院校進行掛職與任教，從而獲取豐富的教學經驗，并且在教學中不斷探究更加有效的方法;學校還可以邀請聯辦院校口語教學方面的專家在學校開展口語教學知識講座，深入學校學前教育專業口語課堂教學中現場指導教師的口語教學工作，指出教師在教學中存在的問題，從而進一步提升口語課程教學的教學能力與水平;其次學校還可以選取具備愛崗敬業、業務能力優秀、教學責任感重的教學骨干與其他學科的教師結成對子，相關相互教學經驗，共同探究有效的教學方法;最后學校還需要加強對口語課程教學的投入力度，引進最新型的網絡平臺，鼓勵教師利用現代化信息技術實現與全國優秀教師的請教與交流工作，促進自身教學理念與教學思想的有效提升，成為廣受學生歡迎與好評的高素質教師。

4.完善教學評價體系

口語課作為學前教育專業中比較特殊的一門課程，學生具體的口語能力能難通過考試測驗進行衡量，因此傳統的以考試成績作為唯一依據的評價方式需要重新進行調整與改進。學前教育專業教師需要結合教學實際，在評價選擇上從課內到課外，從理論到實踐實現多層次多元化的評價模式。例如教師可以選擇理論知識考試與口語實踐訓練相結合對學生的口語能力進行檢驗，要重視評價方式的科學性與合理性。從深層次出發實現教師教學方式和學生學習方式的轉變與提升。

5.提高任課教師準入門檻

進一步提高口語任課教師的準入門檻，能夠起到提升教學素質以及實現良好教學效果的目的。中職學校單一化的口語教師準入門檻制度，對學前教育專業學生口語課程的學習是極為不利的，因此在選拔口語教師時，不僅需要檢查其是否具備相應的教師資格證之外，還應該要求教師達到《中華人民共和國國家語言文字法》規定的教育行業從業人員的語言能力要求。另外，擔任口語課程教學的教師所學的專業也需要與學前教育專業性質相符合，從而有利于專業的對接。學前教育專業知識內容非常繁雜，需要教師具備扎實的理論功底以及良好的教學能力，從而實現理想的教學效果。

（二）教師方面

1.改進教學方法，提高教學效果

學前教育專業口語課程主要的教學目的是提高學生教學口語、教育口語以及交流口語等綜合形式的語言運用能力，從而實現學以致用。要想提升口語課程教學質量，需要教師改進教學方法：首先教師需要廣泛利用現代化的信息技術教學手段提升教學

效果。教師需要充分利用現有的網絡以及多媒體資源，制作生動形象的電子課件，通過直觀生動的展示實現學生參與口語學習興趣的激發，改變學生對口語教學原有的枯燥乏味的印象，利用多媒體設備還能夠為學生提供視、聽、說、肢體語言模仿相結合的全息口語課堂，學生在全息口語教學的刺激下始終保持了旺盛的學習注意力，教學效率也會得到顯著提升;其次學前教育專業口語課程教師還需要加深對學生學習情況的了解與掌握，充分發掘具備口語表達天賦的學生，進而發揮優秀學生的示范帶動作用，鼓勵口語表達能力較強的學生主動與其他學生展開溝通與交流，分享自己的學習方法與經驗，從而達到理想中的口語教學效果;最后口語課程教師還可以組織學生開展形式與內容豐富的第二課堂教學活動實現口語表達訓練的有效開展，提升訓練實效性，比如說組織學生開展口語對話情境模式;為當下比較熱門的電影與電視劇中的人物進行配音;開展緊張刺激的辯論比賽等等，讓學生在充滿趣味性的第二課堂中找出口語表達的感覺，同時提升自己的膽量。

2.培養學生積極向上的情感態度

在實際口語課程教學中，教師自身的行為與態度將會對學生口語訓練的效果產生直接影響。因此口語教師需要時刻注意自身的言行舉止，在教學中要以激勵學生為主，開展良好的正面引導工作。學生在口語訓練中如果出現錯誤，教師單純地糾錯只能導致學生產生畏難、緊張等消極情緒，不利于口語教學的順利開展，因此教師需要多鼓勵學生，學會去深入挖掘學生身上的閃光點，提高學生口語學習與表達的自信心;對于學生存在的問題與缺點要委婉地加以指出，注意場合以及自己的語氣態度，只有這樣才能夠有效促進學生形成口語學習自信心以及養成積極向上的態度，實現良好的教學效果。

三、結束語

中職學校學前教育專業學生口語能力的提升以及課堂教學質量的提高并不是一朝一夕就能實現的，需要教師、學校以及學生自己等多方面堅持不懈的努力。需要加強對教育教學方法的改進與優化，開展有效的教學反思，因材施教。從學生未來從事的幼兒教育崗位出發，加強對學生口語表達能力的培養。

參考文獻：

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◎編輯 張 慧