基于“微課”“慕課”的“翻轉課堂”模式在藥學專業分析化學教學中的應用分析

袁建梅 岳學靜 閆瑞芳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 藥學藥劑專業分析化學是培養高素質藥學工作人才的重要環節，其是藥學專業的主要構成部分，有著較高的臨床實踐性。學生的學習過程包括兩個階段：第一階段是“信息傳遞”，這是通過師生、學生和學生之間的互動來實現的;第二個階段是“吸收內化”，由學生自己在課后完成。由于缺乏老師的支持和同學的幫助，“吸收內化”階段往往會讓學生受挫，失去他們的動力和成就感。“翻轉課堂”重建了學生的學習過程，并以“微課”“慕課”優化信息傳遞。

[關? ? 鍵? ?詞]? 藥學專業;藥劑分析化學;翻轉課堂教學模式;微課;慕課

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）10-0232-02

藥學藥劑專業分析化學是培養高素質藥學人才的重要環節，其是藥學藥劑專業的主要構成部分，有著較高的實踐操作性。互聯網時代下翻轉課堂、微課、慕課的特殊優勢逐漸明確，其對調動學生的學習主體性以及培養實踐操作性有重要作用[1]。翻轉課堂是一種從國外引進的教育理念以及模式，其重點即是“微課”“慕課”的互聯網學習模式，運行“微課”“慕課”的翻轉課堂教學模式優化信息傳遞的重要方式，可促進學生自主學習能力提高及改善學生羞于提問現象，為此，本課題通過對基于“微課”“慕課”的翻轉課堂教學模式進行分析，通過探討藥學藥劑專業分析化學教學與實踐教學結合后的效果，旨在為提升學生的藥學藥劑專業分析化學掌握能力提供可靠依據。

一、基于“微課”“慕課”的“翻轉課堂”模式應用于實踐藥學藥劑專業分析化學的意義

人們對醫療質量的高要求需要專業素質過硬、藥學專業分析化學掌握成熟、各方面藥學參數熟稔等綜合能力強的藥學人員來完成，所以如何培養高素質藥學工作人才是當前藥學教學中的重點課題[2～3]。基于“微課”“慕課”的“翻轉課堂”模式有效地促進了學生對藥學藥劑專業分析化學內容的掌握，教學方式的改進對提升藥學工作質量有著重要意義。通過運行“微課”“慕課”的翻轉課堂教學模式，為學生在今后工作中實施高質量藥學工作提供了重要保障[4～5]。

二、基于“微課”“慕課”的“翻轉課堂”模式應用于實踐藥學藥劑專業分析化學的措施

根據課程安排利用傳統教學模式進行藥學藥劑專業分析化學教學，藥學藥劑專業分析化學中采取“微課”“慕課”的翻轉課堂教學模式教學。

1.課前制作關于藥學藥劑專業分析化學的教學視頻，明確藥學藥劑專業分析化學的教學信息及教學目標，督促學生預習，使其自主學習[6]。

2.課中教師引導學生討論預習成果，根據微課理念、藥學藥劑專業內容提出疑難問題，利用微課、慕課資源解決重難點問題。比如將分析化學中復雜參數進行分解，劃分為三個微課單元，每個單元中包括動畫演示、習題推算，同時納入實踐教材與提問素材等。在網絡平臺上設置可針對微課視頻的在線解答與問題反饋等環節。利用“微課”“慕課”的“翻轉課堂”模式與教學內容的同步，并且通過利用網絡資源不斷豐富微課視頻內容，讓學生不斷提高與鞏固實踐藥學藥劑專業分析化學學習效果[7～8]。

3.課后利用微課慕課資源鞏固復習，分發配套相關材料，使學生根據配套相關材料進行練習。在課后利用微課學習的基礎上深化學生對藥學藥劑專業分析化學的了解，學生在微課的輔助下更容易突破時間以及空間的局限性，完成對藥學藥劑專業分析化學學習方法的掌握，并加強對藥學藥劑專業分析化學內容的理解，實現重難點的突破[9～10]。以連通主義理論和網絡化學習作為教學理念，通過以針對基礎藥學專業分析化學的每周研討話題開展慕課，國內外授課者和學習者（包括本次研究學生）通過共同的關于基礎藥學專業分析化學話題進行研討，并針對研討的課題設置測評，讓學生以網上學習小組的形式進行學習。

三、基于“微課”“慕課”的“翻轉課堂”模式應用于實踐藥學藥劑專業分析化學的作用

翻轉課堂主要是將基礎藥學教學內容重構并合理設計，課堂與實踐中遇到關于分析化學的問題可采用視頻示范教學，實行實踐與理論并重的基礎藥學專業分析化學教學。翻轉課堂采用的實踐藥學藥劑專業分析化學視頻短小精悍，將基礎藥學專業分析化學的每個重點教學以短視頻錄制并發布到網絡平臺，供學生在課間或者其余時間點下載觀看，滿足學生對難點、重點的學習要求，這使學生在綜合能力評價中學習趣味性、學習主體性、記憶牢固度等得到明顯提高[11～12]。此外，教師通過利用“微課”“慕課”提供的廣闊資源汲取了大量的教學信息，可使課堂內容以及課后輔導內容更加豐富生動。通過利用網絡平臺微課視頻發布基礎藥學專業分析化學視頻讓學生完成知識的鞏固，并利用數字化教學平臺對學生學習重難點進行錄制，此外利用網絡平臺微課視頻的優勢進行相關輔助，網絡平臺微課視頻的發布可將學生在課余時間代入課堂上每個重難點的講解，并以此進行細化吸收，使學生明白基礎藥學專業分析的不足點，改善自身學習基礎藥學專業分析的差距，不僅減輕了基礎藥學授課教師的工作壓力，也有利于針對性地將基礎藥學專業分析內容拆解后對學生教學。王海波[13]研究表示“信息傳遞”由“微課”“慕課”傳遞，其在研究中根據在中藥學、藥學相關專業分析化學課程中應用翻轉教學模式，探討了現代信息技術的發展與網絡教學平臺在藥學相關專業分析化學課程中的可行性，研究中利用“微課”“慕課”等現代信息交流方式對學生進行引導和督促，表明其可突出學生在教學中的主體地位，節約學時，提高學習主動性，增強教學質量，可使學生在課前進行。教師不僅提供制作的微課視頻，還課后分發配套相關材料，并提供在線輔導、召開慕課形式的大型開放式網絡課程以促進學生對知識的吸收內化，且慕課有利于使學生自身的基礎藥學專業分析內容掌握能力得到鞏固，每個學生均可從中受益。

總之，在社會的不斷進步中，教育作為培育人才的重要方式，也在不斷改革自身的方式，基于“微課”“慕課”的“翻轉課堂”模式豐富了教育方式。“微課”“慕課”是翻轉課堂的重要組成部分，通過利用網站播放課堂內容的精彩片段，然后在微課視頻的輔助下讓學生加深實踐藥學藥劑專業分析化學學習的認知，可改變以往課后筆頭作業的單一形式，使學生更好地完成相關實踐藥學藥劑專業分析化學的學習等，并在聽覺上更加享受，學習實踐藥學藥劑專業分析化學的積極性可得到極大的提升。基于“微課”“慕課”的“翻轉課堂”模式實施后可避免現實課堂上影響學生學習熱情的一些客觀因素，通過促使學生產生態度體驗，以此避免學生疲勞，激發學生的學習熱情。傳統藥學藥劑專業分析教學方式中容易發生學生缺乏學習激情、注意力分散的狀況，為此，教學工作者可安排動靜結合的情景調動學生的注意力，通過將藥學藥劑專業分析的重點等有機結合，利用簡短的視頻來解釋難以理解的教學內容，以此提高學生的學習欲望。通過實施基于“微課”“慕課”的翻轉課堂教學模式可提升藥學的藥劑專業分析化學的教學質量，值得教學工作者重視。

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◎編輯 馬燕萍