以《小兒垂釣》課為例論詩樂式音樂課堂策略

自古以來，詩書禮樂是不可分割的，乃是中華民族傳統(tǒng)文化的美學(xué)精髓。詩樂作為中華民族語言與音樂所融合的傳統(tǒng)藝術(shù)，是古代音樂教育的主要形式與內(nèi)容。《尚書·堯典》云：“詩言志，歌永言，聲依永，律和聲”即是音樂教育的主要內(nèi)容。通俗的來說：詩是表達(dá)思想感情，歌是唱出詩中思想感情的語言，聲（旋律）是依據(jù)唱的內(nèi)容而表達(dá)展現(xiàn)，律（音律和宮調(diào)）與旋律融洽地結(jié)合在一起。由此可知，詩歌和音樂和諧的與人們的思想感情融合在一起。以下以《小兒垂釣》音樂課堂設(shè)計(jì)為例，闡述詩樂式音樂課堂。

一、定位準(zhǔn)確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的靈魂，決定著這節(jié)課達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)與育人目標(biāo)。確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需要基于準(zhǔn)確的教材分析和學(xué)生的年齡特征。《小兒垂釣》是唐代詩人胡令能創(chuàng)作的一首詩。描寫了一個(gè)小孩子在水邊聚精會(huì)神釣魚的情景。前兩句重在描寫小兒垂釣時(shí)的體態(tài)，后兩句重在描寫小兒垂釣時(shí)的神情。一個(gè)天真活潑，認(rèn)真垂釣的小兒被詩人從形神兩方面栩栩如生的刻畫出來，寥寥幾句便繪畫出一幅童趣盎然的畫面。基于學(xué)生的年齡特征，根據(jù)新課標(biāo)的要求，教材內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，確定了本次課的教學(xué)目標(biāo)：一是學(xué)生在吟誦和演唱中感受古詩的三拍子的韻律美;二是學(xué)生在吟誦與歌唱的交融學(xué)習(xí)中，能運(yùn)用連貫優(yōu)美的聲音演唱《小兒垂釣》，認(rèn)識(shí)四分休止符，準(zhǔn)確表現(xiàn)多變的節(jié)奏;三是學(xué)生在演唱《小兒垂釣》歌曲中運(yùn)用唱念卡農(nóng)的形式，建立多聲部的聆聽及表現(xiàn)習(xí)慣。根據(jù)學(xué)情，我們把學(xué)生，能運(yùn)用連貫優(yōu)美的聲音演唱《小兒垂釣》作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)歌曲節(jié)奏及音準(zhǔn)的把握。

二、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)思路

教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的路線圖，必須要科學(xué)而有新意。本節(jié)課我主要是圍繞“詩”與“歌”彼此之間的聯(lián)系，領(lǐng)略詩歌的音樂氛圍來展開活動(dòng)。首先營(yíng)造古詩氛圍，通過復(fù)習(xí)飽含深情的“母子愛歌”《游子吟》，體悟詩歌的意境。其次在吟中感受古詩，由于在教唱歌曲《游子吟》時(shí)，孩子們已經(jīng)學(xué)會(huì)看格子譜吟誦，所以在本節(jié)課我首先讓孩子們自己看格子譜，按照節(jié)拍邊拍邊練習(xí)吟誦，并且感受休止符號(hào)的停頓感，在不對(duì)的地方我再進(jìn)行糾正。孩子們能夠完整吟誦后，我加入了唱念卡農(nóng)深化吟誦，將古詩詞所特有的吟誦感與歌唱相結(jié)合，更加突出三拍子的節(jié)奏韻律。然后在唱中感受古詩，唱詩時(shí)孩子們先聽歌曲，跟著音樂一起拍一拍，重在感受歌曲三拍子的韻律及休止符的停頓感，再聽歌曲說說演唱順序。課堂的最后我請(qǐng)學(xué)生自己討論還可以怎樣合作表演歌曲，一個(gè)聲部演唱，另一個(gè)聲部按節(jié)奏輕聲誦讀來陪襯，營(yíng)造古詩意境。

三、營(yíng)造氛圍感受詩韻

古詩是凝固的旋律，是智慧的樂章，是勞動(dòng)人民用勤勞和睿智筑起的韻律長(zhǎng)城。營(yíng)造學(xué)習(xí)古詩的氛圍，可以讓學(xué)生融入學(xué)習(xí)環(huán)境中來。本節(jié)課，先復(fù)習(xí)古詩《游子吟》。教師說：“同學(xué)們，中國(guó)是詩的國(guó)度，自古啊就有詩歌合樂的傳統(tǒng)，今天就讓我們來與詩歌相約，一起來感受詩韻悠悠。這首詩你們熟悉嗎？讓我們一起來用優(yōu)美的聲音唱一唱游子對(duì)母親深深的愛，歌曲一共重復(fù)兩遍，第一遍我們用齊唱的形式，第二遍我們用卡農(nóng)的形式。”其次，在吟中感受古詩。出示古詩，學(xué)生一起有感情的朗讀《小兒垂釣》。學(xué)生根據(jù)自己的誦讀習(xí)慣進(jìn)行念讀。出示格子譜，學(xué)生按節(jié)拍吟誦古詩。學(xué)生根據(jù)三拍子的格子譜按照節(jié)奏有長(zhǎng)有短，音調(diào)有高有低的規(guī)律來吟誦古詩。這樣做的意圖是，讓學(xué)生先按照自己習(xí)慣進(jìn)行誦讀，再根據(jù)三拍子格子譜吟誦古詩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)聲音的感受力，營(yíng)造一個(gè)“詩韻”與“樂聲”交融的學(xué)習(xí)氛圍。利用吟誦來感受唐詩上下起伏的音調(diào)和飽含其中的古韻。

四、解讀古詩賦予神采

古詩教學(xué)比較枯燥，教學(xué)中需要教師開動(dòng)腦筋，挖掘教材的趣味因素，賦予古詩別樣風(fēng)采。教師先引導(dǎo)學(xué)生;“這個(gè)小孩在河邊做什么呢？哦在釣魚。釣魚是一件十分悠閑快樂的事情，讓我們帶著輕松的語氣來把前兩句描述釣魚場(chǎng)景的詩句再來讀一讀。遇到有人問路，他老遠(yuǎn)就招著小手，他心情是怎樣的？（小心翼翼，還有點(diǎn)著急，害怕魚兒被嚇跑），我們懷著這樣的心情再來把三四兩句來讀一讀。”學(xué)生了解詩中的人物、故事發(fā)生的地點(diǎn)、描述的事情。感受古詩情景。老師再與伴奏形成二聲部唱念卡農(nóng)。學(xué)生說一說老師是怎樣與伴奏進(jìn)行配合的。請(qǐng)學(xué)生嘗試與《小兒》音樂伴奏合作表演“唱念卡農(nóng)”。學(xué)生進(jìn)行“唱念卡農(nóng)”。在唱中感受古詩，可以這樣做，一是我國(guó)著名的作曲家廖乃雄爺爺為這首歌配上了旋律，把它變成一首非常動(dòng)聽的歌曲，聽一聽歌曲，跟隨音樂拍一拍，說說感受。學(xué)生初聽歌曲，感受歌曲三拍子的律動(dòng)感。二是復(fù)聽歌曲，跟隨音樂輕輕晃動(dòng)身體，說一說歌曲的演唱順序。以“古詩為載體”，通過誦詩、吟詩、唱詩，領(lǐng)略詩歌的音樂韻味，同時(shí)以音樂賦予詩歌別樣風(fēng)采。

五、學(xué)唱歌曲興趣持久

音樂教學(xué)要扎實(shí)，要運(yùn)用多種手段學(xué)唱歌曲，真正讓學(xué)生會(huì)唱樂唱。首先，要把歌曲教學(xué)扎實(shí)，可以是兩小節(jié)為一句，引導(dǎo)學(xué)生跟師分句模唱歌譜，也可以兩小節(jié)為一句，學(xué)生跟師填詞入曲，還可以四小節(jié)為一句，學(xué)生跟鋼琴填詞入曲，更可以師生接龍演唱，完整演唱歌曲，再次完整演唱歌曲，跟伴奏完整演唱歌曲。其次，教師運(yùn)用多種形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱歌曲，用搖擺蕩漾的歌聲完整演唱歌曲，討論學(xué)會(huì)吟和唱之后還可以怎樣來表現(xiàn)歌曲。最后再用唱念卡農(nóng)的形式來豐富歌曲表現(xiàn)。學(xué)生只有通過參加本節(jié)課豐富多彩的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，探究、發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略詩樂的美好，最后回顧課堂導(dǎo)入時(shí)的回顧，才能讓學(xué)生學(xué)有所得，加強(qiáng)鞏固，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的持久興趣。

育人是音樂教育的最終目的，把優(yōu)秀的詩樂文化放在音樂課堂印證了詩樂的藝術(shù)價(jià)值是永恒的。在詩樂課堂中，學(xué)生充分感受詩樂背后的歷史和文化，從而提升對(duì)優(yōu)秀文化藝術(shù)的鑒賞能力，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)名族音樂的熱愛和自覺。讓古詩詞歌曲成為孩子們的“新學(xué)堂歌”，讓孩子們更快樂地親近、學(xué)習(xí)和傳承我們祖先的經(jīng)典文化，這一追求鮮明的體現(xiàn)了音樂學(xué)習(xí)的文化傳承價(jià)值。