學生數學自主學習能力培養策略探究

謝坡

摘 要：在數學的教學中，我們可以通過以下途徑和手段，引導學生自主地有選擇地學習。創設生活情景，以興趣激發自主學習能力。聯系實際生活，用實踐推動自主學習能力。靈活設計練習，用訓練增強自主學習能力。活用多元評價，用機制引導自主學習能力。堅持問題導向，用目標提升自主學習能力。

關鍵詞：興趣激發 實踐推動 機制引導 目標提升

自主學習的方式是積極主動的方式，是學生進行自主習慣的培養方式，數學的自主性學習課堂教學以培養學生的自主探究和實踐能力及創新思維能力為宗旨，在注重學生全面素質的培養的基礎上，充分發揮了學生的主體性，提高學生的自主學習和創新思維能力，使數學的教學課堂展現出積極主動參與的學習過程，發揮學生自由發現以及自主探索的個性；并促進學生健康全面發展。在數學教學中，學生在教師的指導下，通過積極的創造性活動，實現以學生為主體的發展。教學時，我們可以通過以下途徑和手段，引導學生自主地有選擇地學習，創造性對所學的知識進行整合和內化，從而達到提升數學學習素養的目的。[1]

一、創設生活情景，以興趣激發自主學習能力

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”作為處于教學第一線的教師，我們應該把教學內容結合起來，創造一種生活的情境，生動地展示課堂生活的數學原形，讓學生從身邊熟悉的事物中學習數學，理解數學。根據小學生的好奇心和好動心理特點，在課堂教學中，適當增加動手操作的機會，允許學生通過觀看、觸摸、折疊、剪貼、畫畫等實際操作，共同參與各種感官。將無意注意與有意注意有機地結合起來，促使學生將外在的活動與內隱的思考活動緊密地聯系起來，使學生從直觀的操作到形象思維，從感性認識上升到理性認識，加強對數學概念的理解和記憶。[2]

二、聯系實際生活，用實踐推動自主學習能力

新課程標準指出：有效的數學學習活動不是單純地依賴、模仿和記憶，其學生學習主要方式是動手練習、獨立探索和合作交流。"數學起源于生活，而生活中的數學是新鮮而充滿活力的。為此，我們教師在日常的教學中，要引導學生做小調查、小實驗、小實踐、小研究等，促進學生將數學知識與生活相融合，提高數學應用能力。鼓勵學生利用生活經驗解決數學問題，提高理解數學的能力。

三、靈活設計練習，用訓練增強自主學習能力

學生們通常做的大多數練習都是經過人工處理的純數學問題。雖然有些題材來自現實生活，但大部分都是經過整理后的純粹的“應用題”模型。事實上，這一過程是由編題者（老師）完成了從現實生活中收集信息，而不是由學生完成。學生只要將他們熟悉的方法或公式復制到模型中就能解決問題。這大大降低了學生理解和分析問題的能力。在課堂學習中，在設計練習時，我們應該力求在形式上新穎，教寓教于樂，減少機械化的程序，提高學生的學習興趣，盡可能多地給學生呈現生活中的現實問題，永遠不要濃縮成100%純數學問題。[3]

例如，補上一個條件使下面的題目成為一道分數應用題：某制衣廠今年三月份制造某服裝500件， ，四月份制造某服裝多少件？

又如：三年級（2）班有女生20人，男生25人， ？引導學生補充問題并解答。

通過對開放型問題的靈活設計，能夠培養學生的發散思維、直覺思維、辯證思維以求及異思維。這些都是創新思維的基本組成部分，能夠充分培養學生們的自主學習能力。

四、活用多元評價，用機制引導自主學習能力

在教學過程中，沒有教師的激勵和積極評價，教學就不能取得成功。教師若根據教學評價要求建立科學有效的評價體系，就能對學生的做法合理評價和鼓勵。利用好評價，學生不僅能體驗到成功的喜悅，還能獲得心理上的滿足，進而增強學生學習的信心和目的，達到強化學習的動機。如果我們教師盡可能多的用親切的言語鼓勵學生參與學習，營造一種沒有壓力和權威的課堂氛圍，學生學習會有更多的數學熱情和興趣，也會更有效地培養學生的想象力和思維靈活性。

五、堅持問題導向，用目標提升自主學習能力

巧設疑難，能調動學生的積極性，讓學生在帶著困惑、懷疑和探索的心理，進行數學知識的自主學習、把學習數學的“胃口吊起來”。然而，需要注意的是，在問題設置的數學教學中，不能在教學中設置障礙，要根據學生的思維層次進行問題的導入，逐漸進入數學知識的學習，否則，會使學生缺乏探索的動力和興趣，進而導致教適得其反的教學和學習誤區。

結語

總之，數學自主學習能力是學生學好數學的關鍵，是學生終身學習所必備的根本素質，在教育教學實踐中，我們要該千方百計去激發和培養小學生的學習興趣合理引導學生多動手動腦、多探索交流，用自主性、參與性、積極性進行數學知識的感知和學習，并在自主探索、交流合作的過程中增加對數學知識的學習和鞏固，提升數學學習效果。

參考文獻

[1]宋元安.淺談如何高效培養學生學習數學的興趣[J].發現，2018.

[2]李丹.簡析數學教學中的沉默[J].軟件（教育現代化）（電子版），2013.

[3]王樹紅.淺談小學數學課堂教學自主性學習的策略.中學課程輔導（教學研究），2016.