3D多媒體技術在人體解剖學教學中的運用

薛濤

摘 要：人體解剖學為基礎課程，可為后續醫學知識的學習奠定基礎，所以對其教學效果的有效提升極其關鍵。人體解剖學專業名詞多，因存在極其復雜化的人體結構，在學習中學生易產生混淆，不利于后續臨床及基礎課程的學習，造成其對實驗操作及理論知識掌握不足。我校在實驗室、教室中安裝多媒體設備，提供更好地條件用于教學工作的開展。

關鍵詞：人體解剖學 教學 3D多媒體技術 應用

一、理論教學中3D多媒體優勢

通過制作數字化虛擬人體數據，以及精細、完整且連續化的人體二維解剖圖像，建立起虛擬人體解剖及三維可視化模型。學生及教師可在三維空間中放大、平移、旋轉 要觀察的結構，也可以從任何剖面、任意角度觀察人體結構，經對人體內各器官組織空間關系的仔細觀察、清楚了解，在腦海中對人體各結構形成整體化的印象[1]。所以在初學的過程中，學生先基本上對人體結構產生認識，之后真實性探究，減少資源浪費，提升學習效率。

通過建立數字化教學資源平臺，相較于傳統教學模式，便于學生通過上網自由的獲取資源，自主展開自學，不需教師當面授課，便于學生自我復習課堂講授知識、自我檢測，培養自己的自學能力。另外，有詳實的文字說明被附于數字圖像，學生可對照說明及圖片加深記憶及理解，更容易看懂。除此之外，數字技術整合了音頻、文字、視頻等教學素材，刺激學生熱情及學習興趣，當遇到不理解的可向老師隨時請教，當感興趣時做出下載保存。

二、3D多媒體技術應用可行性

在醫學科學中，其會系統化按照人體器官功能闡釋其發生發展科學、形態結構，范疇為生物學科中形態學。而探究及闡明人體器官組織發生、發展及位置毗鄰，組織的形態特征，是人體解剖學的主要任務[2]。又因受解剖名詞繁雜、缺乏立體教學等因素影響，我們一般憑借單純化的教學模式，也就是少量標本、模型、掛圖等相結合模式，單純顯示二維結構器官位置，造成學生覺得難以理解。

三、人體解剖學教學中3D多媒體技術的具體應用

1.應用于實驗教學中

模型仿真度不高、尸源緊缺、標本稀少等是解剖學實驗教學中存在的問題，經教師拿著模型及標本講臺示教，為傳統化的實驗教學方式，完成后教師在旁巡視指導，學生自己看。因標本少，實驗指導上的內容難以在模型或標本上看到，且一個標本難以顯示深部及表面結構。例如：端腦可分成五葉，均能夠在標本看清楚，但是處于顳葉深面的是島葉，根本看不到此結構的是端腦的矢狀切面。通過用鼠標點擊端腦，應用3D多媒體，能夠多層次角度且立體化將端腦內部結構顯示出來，可360 度旋轉端腦，放大端腦。同時在投影儀的大屏幕上，完整、直觀地顯示之前在標本、模型、掛圖上沒辦法看到的，便于學生解決模型或標本的不足，一目了然看清腦島葉結構[3]。除此之外，在教學的時候應用3D多媒體，當完成之后便于在電腦前，讓學生應用鼠標控制3D多媒體，讓他們覺得實驗室為其地盤，便于他們自己操作多媒體及電腦，有一種自己說了算的感覺。因此在學習的時候學生會更加認真，產生主人翁的感覺，顯著性的提升學習效果。

2.應用于理論教學中

2000年之前電腦、投影儀等并未應用于課堂上，所以教學中只可應用掛圖結合模型或標本進行。固定畫面是其好處，但是無法看出其他切面構圖為存在的局限性。最終因存在的種種原因造成學生產生厭學情緒，難以理解出課本內容。隨著學校辦學條件的改善，多媒體設備應用于課堂上，因此教學中選擇Power Point 幻燈片制作課件，轉變之前僅僅掛圖的歷史。另外，其存在的最大優勢，可減輕教師的負擔，容納幾張甚于十幾張掛圖內容。但是又因其是經二維平面結構的形式顯示，并未真正的解決存在于教學中的問題。除此之外，3D body 解剖軟件在2006年之后出現，教師可應用其制作成課件。

四、教學改革效果評價

因我們大量的改革了解剖學教學課程設計，特別是應用了3D 多媒體軟件教學系統，極大程度上提升了實驗教學時比例，因此面對課程改革，需著重于詢問教學工具是否可幫助學生進行學習，以及是否覺得實驗課過多，討論解剖學是否難學，甚至其中存在的難點及興趣。經總結得出，學生普遍上覺得教學系統好玩、興趣較高，致力于提升理解器官形態結構及學習興趣。

綜上所述，人體解剖學為古老醫學基礎學科，進行長期研究及實踐，以及數代解剖學教育工作者的努力，總結出有效化的教學模式[4]。但是這種傳統模式總是會出現收效不顯著、學生學習興趣低下等問題。隨著在課堂上多媒體技術的進入，因其具備豐富多彩的教學資源，可將學生學習興趣顯著提升，因此多媒體發展為教學關鍵手段。另外其存在的極大優勢，便于更好地通過豐富的多媒體資源服務于解剖學教學，教師發揮出無限想象，出現很多的多媒體教學工具，包含3D 多媒體軟件系統、解剖數碼互動系統等。讓學生可養成科學化思維方式，掌握充分的基礎知識，是從事解剖學教學的追求，因此教學工作者需精心展開課堂的教學設計，不可拘泥于某一教學手段，使得各教學資源更好完成教學任務，合理化的取長補短、進行搭配，獲得完美的教學效果。

參考文獻

[1]杜新光，黃文杰.3D多媒體技術在中職人體解剖實踐教學中的應用[J].廣東職業技術教育與研究，2018，（2）：188-190.

[2]王星，史君，張少杰等.3D多媒體技術在解剖學教學中應用探討[J].科技創新導報，2014，（1）：163，165.

[3]劉陽名，李兵.3D-Body人體解剖學虛擬軟件在解剖學教學中的實踐[J].中國組織化學與細胞化學雜志，2018，27（4）：401-404.

[4]楊蓬勃，靳輝，張建水等.3D解剖學教學軟件在人體解剖學教學中的應用現狀[J].基礎醫學教育，2018，20（1）：49-52.