九年級物理《歐姆定律及其應用》一課教案淺談

何莉玲

摘 要：《歐姆定律及其應用》是人教版九年級物理第十七章第二節的教學內容，在本節的教學過程中，首先引導學生對第一節《電流與電壓和電阻的關系》進行復習，在此基礎上引出歐姆定律的內容，對其公式進行探究，并對學生進行強調，要求學生明確歐姆定律中的電壓、電流、電阻必須要在單位統一的情況下才能夠進行運算。當學生能夠較為熟練地掌握歐姆定律及其運算之后，再引導學生對歐姆定律的變式進行推導，并進行變式的應用練習。在此我們對九年級物理《歐姆定律及其應用》一課教案進行簡要探究。

關鍵詞：九年級物理 歐姆定律及其應用 教案淺談

九年級是學生初中時期的沖刺階段，在日常的教學中教師需要從教學設計中就重點對學生的知識系統進行不斷的培養，對學生的能力進行不斷的提升，并讓學生養成良好的學習習慣，組織學生開展多種形式的探究活動，以此保證學生綜合素質的全面提高。尤其是初中物理是一門基礎性、綜合性較強的學科，電學又是其中難度極大的一部分內容，因此在教學中教師就更加需要采用生本理念作為教學指導，不斷激發學生的學習興趣，組織學生開展積極、深入的自主探究和合作探究，讓學生掌握一定的學習方法，形成良好的合作意識和團隊意識，保證學生在物理學習中取得更高的成效。在此我們以《歐姆定律及其應用》為例對教案進行分析。[1]

一、恰當導入，激發學生學習熱情

在歐姆定律及其應用教學設計中，教師應當針對電學一部分知識理論性太強、抽象性較為明顯、學生學習中普遍感到難度過大、學習情緒壓抑的現狀，預先設計好趣味性較強的內容來激發學生對于歐姆定律的學習熱情，保證教學效果的提升。例如教師進行了這樣的導入設計：首先帶一個在市場經常會見到的電子秤，帶了一個學生們日常生活中經常會用來鍛煉、測力的握力計，讓學生們猜測其工作原理是什么。這些事物都是學生們在日常生活中經常會遇到的，馬上激起了學生強烈的求知欲望，提升了學生的好奇心。此時教師再適時引出歐姆定律，并從大屏幕上出示歐姆的生平經歷及研究的成果，向學生介紹：“其實在19世紀20年代，就有一位德國的物理學家在進行了大量的實驗研究之后，發現了電流、電壓和電阻之間的規律，這位科學家就叫歐姆，因此他發現的這一規律就被稱為歐姆定律。”這種方式在引出新課的同時對學生進行嚴謹求學、探究真理，為科學獻身的思想教育，保證了學生的全面發展。

二、重視新授，夯實學生學習基礎

在《歐姆定律及其應用》一部分教學中，需要讓學生掌握歐姆定律的內容、公式，夯實學生的學習基礎，才能組織學生進行下一步的應用與訓練。首先教師組織學生對上節課的內容進行回顧，得出了“導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比”的結論，之后引出歐姆定律的公式為“I=U/R”。為保證學生能夠正確運用歐姆定律，教師又對單位進一步強調：“使用歐姆定律，必須要注意其中各個物理量之間的關系及相應的單位。其中的U是指導體兩端的電壓，單位是伏特，符號為V；其中的I是導體中通過的電流，單位是安培，符號是A；其中的R是導體本身的電阻，單位為歐姆，符號是Ω。”教師又設計了練習：“一輛汽車的工作電壓為12V，車燈的電阻為30Ω，那么通過車燈的電流為多少？”這樣組織學生利用歐姆定律進行計算，以此強化學生對于歐姆定律的熟練應用。

三、變換公式，培養機動應用能力

畢竟歐姆定律并不是一成不變的，而是可以進行變式的，所以在教學設計中教師對歐姆定律的變式也進行了重點的強化。首先組織學生理解電阻公式：由歐姆定律公式變形我們可以得到R=U/I。那么下列說法正確的是（ ）A.導體的電阻是和導體兩端的電壓成正比的。B.導體的電阻是和經過導體的電流成反比的。C.當導體兩端的電壓等于0時，導體中的電流為0，那么導體的電阻也是0。D.導體的電阻屬于導體自身的一種特有屬性，所以導體的電阻和加在兩端的電壓與通過導體的電流之間沒有關系。學生經過自主探究之后確定正確答案，并闡明理由。教師予以糾正、指導：電阻的大小和導體的材料、長度以及橫截面積有關，但是和兩端的電壓以及通過的電流無關。之后利用歐姆定律求電路中的電壓：由歐姆定律公式變形我們可以得到U=IR，即導體兩端的電壓等于通過導體的電流與導體自身的電阻的乘積。現有一個電熨斗，其電阻為0.1KΩ，工作電流為2.1A，那么電熨斗工作的電壓為多少？學生通過合作探究進行計算，但教師需要提醒學生首先須把電阻0.1KΩ轉化為100Ω再進行計算，在此培養學生科學、嚴謹的求知態度。

總而言之，本節內容是在學習上節電流與電壓、電阻的關系內容的基礎上進一步加深探究的，首先在對上節內容進行回顧之后，絕大部分學生在新授課當中表現較為活躍，開展探究學習的過程能夠全體參與、積極活動，在歐姆定律公式及變式的推導、應用過程中表現較為理想。但是還是有部分學生因為課前沒有進行預習，所以在課堂教學中存在疑惑較多；同時部分學生對于電流、電壓、電阻的單位重視程度不夠，當所給單位不統一的時候不能先進行單位換算，導致最終結果出現錯誤，所以需要對此方面加大訓練強度。

參考文獻

[1]錢維.重視物理圖象教學提高實驗數據分析——“歐姆定律及其應用”案例分析[J].新課程（中學），2013（1）.